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    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的研究

    2018-09-06 17:55:31李啟培
    關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)建模創(chuàng)新能力

    李啟培

    [摘 要] 創(chuàng)新是國家發(fā)展的第一動(dòng)力,加快創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的根本在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),高職數(shù)學(xué)作為高職院校教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,在創(chuàng)新教育方面具有廣闊的潛力。針對當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才為導(dǎo)向,分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向,結(jié)合高職數(shù)學(xué)課程改革的基本原則,以常規(guī)教學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系,對其進(jìn)行優(yōu)勢分析,旨在以教學(xué)數(shù)學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

    [關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)體系

    [中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)24-0161-03

    創(chuàng)新是引領(lǐng)現(xiàn)代化發(fā)展的第一動(dòng)力,是一個(gè)國家和民族進(jìn)步的動(dòng)力。人類歷史的每一次進(jìn)步都離不開創(chuàng)新,當(dāng)前面對飛速發(fā)展的科技革命,創(chuàng)新能力顯得越來越重要。黨的“十九大”報(bào)告中,習(xí)總書記明確提出,要堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略,加快創(chuàng)建創(chuàng)新型國家[1]。國家的發(fā)展靠創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)在人才,因此緊跟時(shí)代步伐,充分利用現(xiàn)代教育的技術(shù)優(yōu)勢,加快培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和國家建設(shè)的快速發(fā)展,是當(dāng)代教育的重點(diǎn)課題。

    職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分,近年來越來越受到國家和社會(huì)重視,國家教育部門相繼出臺(tái)多項(xiàng)文件鼓勵(lì)發(fā)展高等職業(yè)教育?!秶抑虚L期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中對高職院校的教育改革做了明確說明[2]。對于高職院校來說,應(yīng)該積極貫徹國家的各項(xiàng)方針政策,順應(yīng)職業(yè)發(fā)展對人才的新要求,不斷改革固有的教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)觀念的束縛,以培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型、知識(shí)型、技能型人才作為指導(dǎo)思想,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),加快高等職業(yè)院校的創(chuàng)新發(fā)展。

    數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科,是高等職業(yè)教育中的一門重要課程,在科學(xué)研究等方面具有重要的基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)解題形式多種多樣、不拘一格、靈活性較高,通過數(shù)學(xué)教學(xué),可以極大地提高學(xué)生的邏輯能力,有助于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中提高學(xué)生創(chuàng)新能力是本文重點(diǎn)研究的問題。針對當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題,通過積極探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向,以常規(guī)教學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系,通過理論研究和實(shí)踐教學(xué)方面的不斷改革,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)服務(wù)。

    一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革方向

    (一)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

    數(shù)學(xué),尤其是高等數(shù)學(xué)在科學(xué)研究中具有重要的基礎(chǔ)作用,在社會(huì)生產(chǎn)和人們生活中有不可替代的作用。高等院校辦學(xué)的核心在于為社會(huì)培養(yǎng)綜合實(shí)力優(yōu)秀的生產(chǎn)一線技能應(yīng)用型人才,因此在教學(xué)過程中應(yīng)該格外注重高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。目前,高等數(shù)學(xué)是高職院校中最重要的基礎(chǔ)課程之一,幾乎是所有專業(yè)的必修課程,針對各個(gè)專業(yè)需求的不同,應(yīng)進(jìn)一步細(xì)分為應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等分支。在教學(xué)課程內(nèi)容方面,高等數(shù)學(xué)主要包括微積分、線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、概率論、偏微分方程等[3]。高職數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容并不是一成不變的,在課程的制定方面應(yīng)根據(jù)高職教育和實(shí)際生產(chǎn)的需求進(jìn)行不斷調(diào)整,早期的高職數(shù)學(xué)僅僅作為本科高等數(shù)學(xué)的精簡版本出現(xiàn),近年來結(jié)合專業(yè)特色在課程內(nèi)容上進(jìn)行了不斷的完善。

    進(jìn)入20世紀(jì)以來,在政府以及社會(huì)各界的支持鼓勵(lì)下,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,取得了豐碩的教學(xué)成果。但在持續(xù)進(jìn)步的同時(shí),也衍生出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力下降等問題。造成這些問題的原因是多方面的,主要包括以下幾點(diǎn):(1)壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)課程,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。當(dāng)前部分高等院校為了適應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的辦學(xué)需求,在課程設(shè)計(jì)方面不斷壓縮高等數(shù)學(xué)課程,增加專業(yè)課程教學(xué)。但是,數(shù)學(xué)作為基本基礎(chǔ)學(xué)科,涉及內(nèi)容廣泛,數(shù)學(xué)課程的壓縮,導(dǎo)致教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容通常無法按時(shí)完成,學(xué)生在部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中,對其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理解不夠透徹,極大地限制了專業(yè)技能的掌握和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高等院校這種壓縮數(shù)學(xué)教學(xué)課程的功利化課程設(shè)計(jì)思路,一定程度上忽視且壓制了高等數(shù)學(xué)在提高學(xué)生技能應(yīng)用能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)方面的作用;(2)部分教師的教學(xué)觀念落后,主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。目前,部分教師在教學(xué)觀念和意識(shí)上受傳統(tǒng)觀念束縛,缺乏教改的主動(dòng)性。造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè):一是部分教師在教育觀念上落后,受普教積累和沉淀等因素的影響嚴(yán)重;二是當(dāng)前高等職業(yè)教育快速發(fā)展迅猛擴(kuò)張,導(dǎo)致教師的工作量日益繁重,將大部分的工作時(shí)間和精力投入備課、講課、批改作業(yè)等工作中,對提升學(xué)生創(chuàng)新能力的思考較少[4];(3)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差,學(xué)習(xí)積極性不高。受生源影響,高職院校的部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱,接受高等數(shù)學(xué)課程的能力相對較差。這類學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重,適應(yīng)了“滿堂灌教育”和“題海戰(zhàn)術(shù)”,缺乏自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性不強(qiáng);另外,部分高職學(xué)生更關(guān)心如何學(xué)好專業(yè)實(shí)用技術(shù),為畢業(yè)后找工作打好基礎(chǔ),在主觀思想上對數(shù)學(xué)的重視程度不夠,認(rèn)為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不如考取相關(guān)實(shí)用證書。學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,且在主觀觀念上不夠重視,會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),直接引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的反感,極大地影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

    (二)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革方向

    在當(dāng)前信息社會(huì)高速發(fā)展的背景下,尤其是在我國提出“中國制造2025”的大背景下,數(shù)學(xué)在我國制造業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)中的地位越來越重要。毫無疑問,高職教學(xué)的改革方向應(yīng)該培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)且熟練掌握數(shù)學(xué)技能的創(chuàng)新型人才。高職院校需要在原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新變革,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅將數(shù)學(xué)作為理論知識(shí)和解題方法進(jìn)行傳授,更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,注重思維模式和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在理論教學(xué)中注重文化育人的功能,通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),不斷提升學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[5]。綜上可以看出,常規(guī)教學(xué)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高等數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

    二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建

    (一)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建立

    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建,首先要確定常規(guī)教學(xué)、建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系,其次要建立以理論文化、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心的高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系。

    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建的重點(diǎn)環(huán)節(jié)在于高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的確定和課程內(nèi)容體系的完善。首先,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系方面,常規(guī)教學(xué)具體包括兩部分:數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)文化,其中,數(shù)學(xué)理論部分主要指的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)學(xué)文化指的是數(shù)學(xué)發(fā)展史以及數(shù)學(xué)與其他文化的衍生內(nèi)容;建模訓(xùn)練主要以提高學(xué)生在工作中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo);實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分重在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)軟件的使用水平。將常規(guī)教學(xué)、建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)三部分進(jìn)行有機(jī)融合,通過精細(xì)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì),培養(yǎng)高職學(xué)生的多項(xiàng)能力,比如,邏輯思考能力、計(jì)算能力、軟件應(yīng)用能力等。

    在搭建好高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系框架的基礎(chǔ)上,需要確定理論文化、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心的高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容體系方面,理論文化、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三方面缺一不可,并且成循序漸進(jìn)的遞進(jìn)關(guān)系。在理論文化方面,既要重視數(shù)學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué),也要注重?cái)?shù)學(xué)文化思想的滲透,數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)的靈魂,其涵蓋的精神、思想、方法是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)所在,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想滲透,對提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力有很大幫助。教學(xué)過程中,可以采用問題驅(qū)動(dòng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)和建模訓(xùn)練,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中,可以分為以下幾步,首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)情況安排數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,如,完成建模論文;其次,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容需要安排合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在某個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后,以問題為驅(qū)動(dòng),安排集中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué);通過這個(gè)階段的建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生完成訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的速度會(huì)逐漸加快,對問題的理解更加透徹,在分析思考問題的過程中也會(huì)逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新的想法;最后,在全部課程教學(xué)結(jié)束以后,開展兩周左右的綜合訓(xùn)練,建議是針對綜合問題的完整訓(xùn)練,這樣,學(xué)生可以熟悉整個(gè)訓(xùn)練流程,從問題的分析、理論研究開始,逐步開展模型建立與求解,最終到實(shí)際應(yīng)用,通過全部過程的訓(xùn)練,學(xué)生從中會(huì)對數(shù)學(xué)教學(xué)有更深層次的體會(huì),有助于激發(fā)創(chuàng)新的火花。

    (二)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

    1.在常規(guī)教學(xué)中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用

    數(shù)學(xué)文化是一種抽象思維的產(chǎn)物,不僅包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,也涵蓋數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合內(nèi)容,有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)[6]。高職院??梢蚤_展數(shù)學(xué)史教育,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國古代數(shù)學(xué)取得的輝煌成就,比如圓周率、勾股定理、十進(jìn)位制計(jì)數(shù)法等,增強(qiáng)學(xué)生對古代數(shù)學(xué)的文化自信。另外,高職院??梢詫⒐そ尘袢谌霐?shù)學(xué)文化的教育中,培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心敬業(yè)的精神,引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情,樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

    2.重視數(shù)學(xué)建模對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    數(shù)學(xué)建模的核心在于用理論知識(shí)解決實(shí)際問題,即針對實(shí)際問題,通過理論假設(shè)和公式推導(dǎo),建立數(shù)學(xué)模型,借助專業(yè)軟件求解,利用求得的結(jié)果解決實(shí)際問題,即實(shí)現(xiàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。高職教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,數(shù)學(xué)建模的核心與之高度吻合。數(shù)學(xué)建模在激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新的精神方面有重要的作用。在課程的設(shè)計(jì)安排方面,高職院校需要充分重視數(shù)學(xué)建模的重要性,在課程中以企業(yè)生產(chǎn)或者實(shí)際生活為背景,合理地加入數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、用相互促進(jìn),使課程設(shè)計(jì)既能滿足高職教學(xué)要求,又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力[7-8]。

    3.重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

    數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是充分利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),依托數(shù)學(xué)軟件平臺(tái),進(jìn)行分析并解決實(shí)際問題的教學(xué)活動(dòng),具有一定的實(shí)踐意義。在這個(gè)過程中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際具體問題出發(fā),基于計(jì)算機(jī)技術(shù),通過大量的實(shí)驗(yàn),對其中的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行大膽的猜想,并進(jìn)行分析驗(yàn)證,進(jìn)而解決問題。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程,學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,積極進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想,實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

    (三)基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的具體實(shí)施方法

    1.將常規(guī)教學(xué)、建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合

    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中,常規(guī)教學(xué)、建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,缺一不可,將三者進(jìn)行有機(jī)融合,逐步建立教、學(xué)、用統(tǒng)一的教學(xué)模式。需要注意的是,三者之間的融合不是簡單的流程堆砌,而是培養(yǎng)新型人才的“化學(xué)反應(yīng)”。因此,要求高職院校結(jié)合自身情況,從各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā),在常規(guī)教學(xué)中加大數(shù)學(xué)文化的教育力度,在此基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng),不斷完善數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)。

    2.不斷完善教師隊(duì)伍的建設(shè)

    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系能否高效實(shí)施的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。因此,要求高職院校進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師素質(zhì)。對高職教師來說,需要轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),正確認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)的育人功能,在不斷充實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)文化育人的新方法,將高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作落到實(shí)處。

    3.打造濃厚的校園數(shù)學(xué)文化氛圍

    為了進(jìn)一步提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情,高職院校可以成立數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織,通過開展專題講座、數(shù)學(xué)競賽等特色活動(dòng),營造濃厚的校園文化氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中積極向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美,如“對稱美”“簡單美”“和諧美”,讓數(shù)學(xué)以生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自身潛在的創(chuàng)造力。此外,高職院校相關(guān)部門應(yīng)該積極拓展市場,積極向企業(yè)宣傳高職數(shù)學(xué)學(xué)科的特色優(yōu)勢,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科人才的就業(yè)競爭力。

    三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系優(yōu)勢分析

    基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系在常規(guī)教學(xué)中增加了數(shù)學(xué)文化教學(xué),旨在以文化育人的思想對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo),并融入數(shù)學(xué)建模和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。在實(shí)際教學(xué)中,以企業(yè)經(jīng)營案例或者實(shí)際生活為背景,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,積極思考,應(yīng)用數(shù)學(xué)技能解決實(shí)際問題,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比,該體系具有如下優(yōu)勢:(1)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化構(gòu)建。本次研究強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體建設(shè)工作,視野開拓,為創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式拉開了新的篇章;(2)涉及內(nèi)容廣泛,可實(shí)施性較強(qiáng)。本次研究立足于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體,設(shè)計(jì)內(nèi)容眾多,包括教學(xué)模式設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)過程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多個(gè)方面,與傳統(tǒng)指導(dǎo)文件相比,可實(shí)施性強(qiáng),對教學(xué)指導(dǎo)建議等方面做了全面翔實(shí)的規(guī)劃,引入了多樣化的教學(xué)方法,具有普遍推廣的基礎(chǔ)條件;(3)突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育育人的本質(zhì)。本次研究借鑒了前人的職業(yè)教育理念,創(chuàng)新性構(gòu)建了高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式,該模式適用于眾多工程類專業(yè),突出了教學(xué)的應(yīng)用性,凸顯了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的教育特色。

    四、結(jié)論與建議

    針對當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,本次研究在傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上,滲透數(shù)學(xué)文化的思想,并將數(shù)學(xué)建模和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融入其中,完成基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建,內(nèi)容廣泛,可實(shí)施性強(qiáng),對培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的促進(jìn)作用,對培養(yǎng)符合國家現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型創(chuàng)新人才和服務(wù)建設(shè)創(chuàng)新型國家有重要的研究意義。

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