張威
[摘 要] 專題式實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,在整合教材內(nèi)容、提煉教材重點(diǎn)知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)等方面的能力更強(qiáng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更高,當(dāng)然這種教學(xué)模式也是在教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的適當(dāng)改革,形成了一系列既有內(nèi)在邏輯順序又能保持相對(duì)獨(dú)立的專題,是相對(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探討、深入交流的教學(xué)方式。因此,實(shí)踐教學(xué)模式不但能夠深度挖掘教材內(nèi)容還能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。另外,專題式實(shí)踐教學(xué)在形式上也更加靈活多樣,針對(duì)性更強(qiáng),一方面,在專題式實(shí)踐教學(xué)模式下學(xué)生的積極性和熱情能夠被充分調(diào)動(dòng)起來,另一方面能夠在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教師自身的科研素養(yǎng)。雖然實(shí)施專題實(shí)踐教學(xué)取得了一定的成果,但也需要做一些適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整。改革需要以高校思政課實(shí)踐教學(xué)情況為基礎(chǔ),不斷地進(jìn)行思考、總結(jié)、分析和改變。
[關(guān) 鍵 詞] 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;專題式;實(shí)踐教學(xué)
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)24-0038-02
一、問題的提出
在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱“概論”課)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是必不可少的一部分,實(shí)踐教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解,提高解決問題的能力,面對(duì)問題能夠結(jié)合理論從容不迫地進(jìn)行處理,提高對(duì)事物的分析能力和判斷能力。但是,事實(shí)上,很多高校開展思政教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成果都不盡如人意。
縱觀全局,目前各大高校都對(duì)思想政治理論課給予了高度重視,也為這門課程的開設(shè)做了一系列的工作。但由于高校思想政治理論課包含了多門課程的內(nèi)容,所以在一些高校里其實(shí)很多門思政課程是被放在一起進(jìn)行教學(xué)的,且多數(shù)關(guān)注的是社會(huì)實(shí)踐教學(xué),大多數(shù)都是讓學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間自行開展相關(guān)社會(huì)調(diào)查活動(dòng),然后提交調(diào)查報(bào)告就夠了,相當(dāng)一部分學(xué)生都是應(yīng)付了事。部分學(xué)校不僅對(duì)課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐關(guān)注不夠,而且每一門課程有自己固有的特點(diǎn),但在實(shí)際教學(xué)中并沒有考慮到課程的不同性,沒有實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有的即便是開展了實(shí)踐教學(xué),但考核體系也并不夠完善,教學(xué)成果也并不顯著。
盡管現(xiàn)在各高校已把包括“概論”課等思政課的學(xué)時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單劃分,包括“理論學(xué)時(shí)”和“實(shí)踐學(xué)時(shí)”兩部分,表面看是增加了各門課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行過程中,由于教師積極性不高、學(xué)生配合不足、缺乏保障機(jī)制等主客觀因素的影響,在一些高校理論課程占的比重高,而實(shí)踐課程相對(duì)缺乏,實(shí)踐教學(xué)要么成了走過場(chǎng),要么變成減少思政課教學(xué)學(xué)時(shí)的代名詞。
黨和政府也對(duì)高校思政課的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求,根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》的相關(guān)規(guī)定,教師“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法”,由于專題實(shí)踐教學(xué)在提升課堂教學(xué)效果等方面有較大的優(yōu)勢(shì),因此,如何開展好專題實(shí)踐教學(xué)成為重點(diǎn)。
二、構(gòu)建“概論”課專題式實(shí)踐教學(xué)新模式
專題式實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,它在整合教材內(nèi)容、提煉教材重點(diǎn)知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)等方面的能力更強(qiáng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度更高,當(dāng)然這種教學(xué)模式也是在教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的適當(dāng)?shù)母母?,形成了一系列既有?nèi)在邏輯順序又能保持相對(duì)獨(dú)立的專題,是相對(duì)可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探討、深入交流的教學(xué)方式。專題式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處在于是在考慮了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,將教材內(nèi)容以專題的形式來展開,每個(gè)專題內(nèi)部的結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,專題間也具有適當(dāng)?shù)倪壿嬯P(guān)系。
(一)整合教學(xué)內(nèi)容突出,以活動(dòng)為載體的目標(biāo)模式
根據(jù)“概論”課教學(xué)計(jì)劃安排,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分所占的比重應(yīng)該科學(xué)合理。把教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面開展相關(guān)教育,同時(shí)開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。
1.加強(qiáng)偉人立志成才教育。學(xué)校要多放映反映偉人生活的紀(jì)錄片,增加相關(guān)書籍的投放,讓學(xué)生寫觀后感和讀后感,通過這些方式讓學(xué)生感受到偉人獨(dú)特的人格魅力和光輝的一生,讓學(xué)生感受偉人堅(jiān)定的信念、百折不撓的精神和積極向上的品質(zhì),從思想上感化學(xué)生,啟迪學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生努力奮斗自強(qiáng)不屈的精神。學(xué)校可以根據(jù)自身情況對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇┎搴桶才拧?/p>
2.加強(qiáng)愛國(guó)主義教學(xué),灌輸改革開放新思想。學(xué)??梢苑庞骋恍┤纭蹲哌M(jìn)新中國(guó)》《建國(guó)大業(yè)》等專題片,通過觀影使學(xué)生提升民族自豪感和愛國(guó)熱情。多為學(xué)生提供寒暑假參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深刻地體會(huì)改革開放給中國(guó)帶來的改變和成績(jī),讓學(xué)生感受到我們祖國(guó)日新月異的變化,在這個(gè)過程中使學(xué)生的民族自尊心和自信心都得到提升。這些教學(xué)活動(dòng),學(xué)校也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行安排。
3.引導(dǎo)學(xué)生把中國(guó)特色社會(huì)主義理論與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查的能力,讓學(xué)生參加大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)改革給國(guó)家、給人們帶來的變化,使學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解更加全面和深刻。通過與校團(tuán)委、各院系配合組織大學(xué)生集體調(diào)研或參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的理論思考能力,對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行很好的歸納和總結(jié),從理論出發(fā)到社會(huì)實(shí)踐中去,提高學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生對(duì)事物的分析能力和判斷能力,從而更好地解決問題,加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感。
(二)改革考核方式,體現(xiàn)培養(yǎng)能力、提升思想的教育目的
改革思政課程的考核方式,學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)是否積極、期末考核和參加社會(huì)實(shí)踐成果,這些都應(yīng)該納入考核體系中來,不僅考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的考核是最基礎(chǔ)和根本的考核,對(duì)于學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn),主要考核學(xué)生有無缺課、逃課,學(xué)生聽課是否認(rèn)真,課堂回答問題和討論是否積極,課后是否能按時(shí)完成作業(yè),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性都應(yīng)該被重視,對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握程度以及解決實(shí)際問題的能力、平時(shí)表現(xiàn)都要算入期末成績(jī)考核,比重要達(dá)到30%。
2.社會(huì)實(shí)踐考核。對(duì)社會(huì)實(shí)踐考核,任課教師可以要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)來具體開展,畢竟大多數(shù)高校的思政課是公共課程,學(xué)生的專業(yè)背景不同。最終完成的成果可以以論文或者實(shí)踐報(bào)告的形式提交,學(xué)生的總成績(jī)中必須包括實(shí)踐活動(dòng),而且實(shí)踐活動(dòng)的比重要占到30%。
3.期末考試。期末考試應(yīng)當(dāng)以閉卷的形式來組織,這樣可以充分引起學(xué)生的重視,增加主觀題的比重,使學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中,期末考試占總成績(jī)的40%。
(三)完善效果評(píng)價(jià),建立學(xué)校、教師、學(xué)生相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以有效地提升教學(xué)成果。“概論”課程的評(píng)價(jià)活動(dòng)必須保證其科學(xué)性、實(shí)用性和客觀性,評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該既有學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),也應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來。
1.學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該做好開展該項(xiàng)課程的調(diào)查和研究,分析開設(shè)此課程的教學(xué)意義,如何做好教學(xué)方案的制訂,使教學(xué)活動(dòng)在開展過程能夠遵循相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),如何做好學(xué)生的考核,這些問題都需要進(jìn)行深入的研究和探討。教師要有改革和創(chuàng)新的精神,敢于創(chuàng)新,認(rèn)真行使自己的監(jiān)督職能,做好對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的管理,使獎(jiǎng)懲機(jī)制得到逐步的完善,在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮積極的作用。
2.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在“概論”這一課程中的學(xué)習(xí)成果如何評(píng)價(jià)應(yīng)由該科目的任課教師來完成,教師需要打破常規(guī),改革評(píng)價(jià)體系,期末考試成績(jī)不能再作為學(xué)習(xí)考核成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生的考勤、態(tài)度以及實(shí)踐報(bào)告、參與度等方面進(jìn)行綜合考核,在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該既有定性評(píng)價(jià)也有定量評(píng)價(jià),既要重視過程評(píng)價(jià)也要重視結(jié)果評(píng)價(jià)。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)。大學(xué)生是“概論”課程的主要受益群體,學(xué)生對(duì)課程以及教學(xué)方式的評(píng)價(jià)應(yīng)該受到高度重視。學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等三個(gè)方面的內(nèi)容。
三、結(jié)論
涵蓋了毛澤東思想和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的課程的開設(shè)使學(xué)生更加深刻地理解了什么是馬克思主義,什么是中國(guó)特色社會(huì)主義,更加清晰地認(rèn)識(shí)到了如何把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)分析社會(huì)問題的意識(shí)并增強(qiáng)其利用馬克思主義解決實(shí)際問題的能力。怎么樣使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并在這門課中學(xué)到對(duì)自己真正有幫助的知識(shí),提高自己的政治素養(yǎng),無論到什么時(shí)候這一問題都是相關(guān)課程教師應(yīng)該孜孜不倦研究的問題,探討的問題,始終要把這一工作作為長(zhǎng)期工作來做。綜上所述,開展專題式實(shí)踐教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性和學(xué)習(xí)效果,而且能夠不斷深化教師對(duì)思政課程的理解和認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中提升教師自身的科研素養(yǎng),是思政課創(chuàng)新的有效途徑。
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