信息技術(shù)環(huán)境下中職語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究

摘要：詩(shī)歌是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言凝聚成的音樂(lè)，是作者情感的細(xì)膩體現(xiàn)，詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。當(dāng)前，信息技術(shù)的出現(xiàn)給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了更加便捷、直觀的方式，教師應(yīng)妥善應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)效率。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索信息技術(shù)環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；高效課堂；詩(shī)歌教學(xué)

中職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，綜合素質(zhì)不過(guò)硬，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極大的阻礙。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重喚醒學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到美麗動(dòng)人的詩(shī)歌世界中，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的愿望。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造優(yōu)美的詩(shī)歌世界

情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠在教學(xué)中將學(xué)生帶入良好的氛圍中，使學(xué)生身臨其境地感受語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)和意境。在中職教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是由于缺乏興趣，很難在學(xué)習(xí)中集中注意力。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注地感受詩(shī)歌的魅力和韻味，最終實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，為了配合毛澤東詩(shī)中的意境，我為學(xué)生播放了《沁園春·雪》的詩(shī)朗誦視頻，視頻中有翩翩飛舞的鵝毛大雪，有千里冰封的河面，并配有優(yōu)美的音樂(lè)。在詩(shī)朗誦的過(guò)程中，全班學(xué)生屏住呼吸，共同欣賞優(yōu)美的朗誦和美麗的冰雪世界，仿佛自己也置身在飄著白雪的冰面上。在朗讀完最后一句“還看今朝”的時(shí)候，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，跟著視頻一起大聲朗讀。在觀看完視頻之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容和含義已經(jīng)基本了解，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按照視頻中的朗誦方式，反復(fù)朗讀，深入感受毛主席的革命壯志。通過(guò)使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、 拓展資源，豐富學(xué)生的詩(shī)歌儲(chǔ)量

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容局限于教材中，缺乏拓展性，在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)巨大的“信息圖書館”，讓學(xué)生能夠自由檢索資源，尋找感興趣的內(nèi)容。教師在課堂上，應(yīng)使用信息技術(shù)為學(xué)生增加拓展性的內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)信息，幫助學(xué)生獲取更多的資源，增加詩(shī)歌的儲(chǔ)備量。

例如，在學(xué)習(xí)《致橡樹》的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)舒婷的詩(shī)歌非常感興趣，我在PPT中為學(xué)生推薦了《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《這也是一切》《惠安女子》等舒婷的作品，并且向?qū)W生介紹，舒婷是我國(guó)著名朦朧派女詩(shī)人，與她同屬于朦朧派的詩(shī)人有顧城、北島、江河等，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地、新空間。如果有同學(xué)喜歡朦朧詩(shī)派的作品，可以登錄當(dāng)?shù)貓D書館的網(wǎng)站，來(lái)獲取相關(guān)資源。很多學(xué)生在課余時(shí)間，學(xué)會(huì)了使用信息化的輔助學(xué)習(xí)手段，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找詩(shī)歌資源，或者利用手機(jī)APP來(lái)查找關(guān)鍵詞，搜索自己想要的資源，使學(xué)生能夠憑借自己的興趣，找到自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量。在教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生拓展資源，豐富學(xué)生的詩(shī)歌儲(chǔ)備，使學(xué)生掙脫教材的束縛，走入廣闊的詩(shī)歌新天地，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高自主探究能力

詩(shī)歌教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的人文思想，在朗讀的時(shí)候也充滿節(jié)奏感、具有藝術(shù)之美。詩(shī)歌教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以基于信息技術(shù)環(huán)境，為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組共同完成任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的自主探究能力得到驅(qū)動(dòng)，通過(guò)自主探究，掌握詩(shī)歌的基本知識(shí)，獲取詩(shī)歌欣賞的基本方法。

例如，在學(xué)習(xí)《我愿是急流》的時(shí)候，詩(shī)中提出了五對(duì)意向：激流——小魚；荒林——小鳥；廢墟——常春藤；草屋——火焰；云朵、破旗——夕陽(yáng)。我將學(xué)生分為五個(gè)小組，讓他們?nèi)ジ髯詫ふ屹Y源，將每一對(duì)意向?qū)?yīng)的詩(shī)句，以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生分完組織后，很快明確了每個(gè)人的任務(wù)，通過(guò)信息化的平臺(tái)，來(lái)搜索與詩(shī)句有關(guān)的文字、圖像、音樂(lè)、視頻等等，作為制作PPT的儲(chǔ)備資源。有的學(xué)生分到的意向是“草屋——火焰”，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，最終，選擇了《秋日私語(yǔ)》作為背景音樂(lè)，選擇了莫奈的美術(shù)作品《撐陽(yáng)傘的女人》《溪中鵝》等作為背景圖片，制作出具有動(dòng)態(tài)美、藝術(shù)美、音樂(lè)美的PPT，讓觀看PPT的其他學(xué)生都感受到了詩(shī)中營(yíng)造的浪漫氛圍以及蘊(yùn)含的深情。通過(guò)在教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，融合信息化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生擁有自主探究的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的主動(dòng)探索愿望。

總之，在我們的教學(xué)環(huán)境中，充滿了高科技、信息化的產(chǎn)品，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，將詩(shī)歌教學(xué)融入信息技術(shù)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、幫助學(xué)生拓展閱讀資源、促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的理解和熱愛，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

張愛妮，遼寧省大連市，遼寧省大連長(zhǎng)興島中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。