如何有效進行小學(xué)語文作文教學(xué)

摘要：現(xiàn)階段，作文仍然是小學(xué)語文教學(xué)中的難點之一，由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍對寫作缺乏興趣，自主學(xué)習(xí)的意識也較為薄弱，再加上一些教師并沒有進行系統(tǒng)化的作文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的作文素養(yǎng)普遍是較低的。因此，為了改變目前這種情況，提升學(xué)生的寫作能力，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，將作文教學(xué)滲透到小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，只有這樣，才能真正促進學(xué)生寫作能力的提升。為此，本文將結(jié)合實際的教學(xué)案例，就如何有效進行小學(xué)語文作文教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；語言積累；素材

隨著課程改革的不斷深化，目前對于小學(xué)作文的教學(xué)提出了越來越高的要求，就目前的情況來說，小學(xué)作文除了要求語言的規(guī)范之外，還要求學(xué)生在寫作時要充分結(jié)合自己的真實體驗進行寫作，提出這樣的要求，主要是為了改變學(xué)生作文缺乏真情實感的情況。此外，在目前的小學(xué)語文寫作中還存在著其他一些缺陷，比如：無事可寫、無話可說、語言枯燥等情況。因此，為了改善目前小學(xué)語文寫作中存在的弊端，有效提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師應(yīng)該充分重視小學(xué)語文作文的教學(xué)工作，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、 注重語言積累

語言是構(gòu)成作文的基本要素，要提高學(xué)生的作文質(zhì)量，首先要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生做好語言的積累，而為了做好語言的積累，最有效的途徑就是閱讀，通過大量的閱讀，可以使學(xué)生逐漸掌握語言文字的運用技巧，同時，通過閱讀不同類型的文章，還可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，進而可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。因此，為了促進學(xué)生做好語言積累，教師在日常的語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對文章語言進行賞析，以此來使學(xué)生掌握語言表達的技巧，積累寫作的詞匯和語言，這對于學(xué)生寫作能力的提升來說是極為重要的。

例如，在教學(xué)《日月潭》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生對文章語言進行了賞析：文章共分為5個自然段，分別描寫了日月潭的環(huán)境、形狀以及早上、中午和雨天的景色。在第一段中，用簡練的語言對日月潭的地理位置和周圍環(huán)境進行了描寫；第二段通過兩個比喻描繪了日月潭的形狀，作者說“北邊像圓圓的太陽，叫日潭”“南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，而三、段則用“朦朦朧朧”“隱隱約約”“太陽高照”“清晰”“蒙蒙細雨”“輕紗”等詞匯準(zhǔn)確而又生動地描繪出日月潭在不同時間、不同天氣下的不同的美，最后一段則用一句話總結(jié)了全文?？梢?，這篇文章的語言十分簡練、質(zhì)樸，但又絲毫不顯乏味，而且文章篇幅較短，符合小學(xué)生作文的特點，所以，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章的語言進行賞析之后，對于學(xué)生的語言積累是有很大幫助的。總之，為了提升學(xué)生的作文能力，通過閱讀進行語言積累是十分重要的途徑。

二、 挖掘生活素材

寫作素材是指現(xiàn)實生活中看見的、未經(jīng)整理加工的原始材料，寫作素材的來源很多，但為了使學(xué)生能夠在作文中表現(xiàn)出真情實感，最有效的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事物來挖掘生活中的素材，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，把那些“親眼所見、親身經(jīng)歷”的事作為寫作素材，是更能使學(xué)生抒發(fā)真情實感的。因此，教師在日常教學(xué)中，要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真觀察生活中的事物。

例如，在《翠鳥》這一篇文章中，作者對翠鳥的外形特征、聲音、動作特點以及生活習(xí)性等方面進行了生動而又詳細的描寫。于是，我給學(xué)生布置了一個課下任務(wù)：螞蟻是生活中常見的昆蟲，大家課下仔細觀察一下螞蟻的特點。而第二節(jié)課的時候，我問學(xué)生：“大家發(fā)現(xiàn)螞蟻有什么特點嗎？”“有六條腿”“有兩條觸角”學(xué)生們開始七嘴八舌地回答，我繼續(xù)問：“那你們覺得螞蟻像什么？”“像建筑師，螞蟻一直在建筑巢穴?！薄跋翊罅κ浚麄兞α刻貏e大?！睂W(xué)生們回答得依然十分積極。接著，我又告訴了學(xué)生一些可以描述螞蟻的詞匯、句子，這樣一來，學(xué)生通過對螞蟻的觀察，不但積累了描寫這種動物的素材，而且提高了學(xué)生的觀察能力，這對于學(xué)生的寫作來說是極為重要的。

三、 強化寫作練習(xí)

要提升學(xué)生的作文能力，最直接的途徑就是寫作練習(xí)，無論是語言還是素材的積累，要真正將其轉(zhuǎn)化成高質(zhì)量的作文，只能是通過一次次的寫作練習(xí)來實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該強化學(xué)生的寫作練習(xí)，逐漸提高作文的要求，只有這樣，才能夠逐步提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，在《火燒云》這篇課文中，作者用了大量生動的語言對火燒云從出現(xiàn)到消失的整個過程進行了詳細的描寫，在教學(xué)完這篇課文之后，我要求學(xué)生根據(jù)這篇課文進行仿寫，學(xué)生可以寫任意一種天氣景象，寫作的特點可以參照這篇課文。而通過不斷進行這樣的寫作練習(xí)，學(xué)生的作文能力也會逐漸得以提高。此外，為了使寫作練習(xí)的效果更加顯著，在學(xué)生完成寫作練習(xí)之后，我選出一些具有代表性的作文進行評析，告訴學(xué)生這些作文中有哪些優(yōu)點需要繼續(xù)保持和發(fā)揚，有哪些不足之處需要進行改正。這樣一來，學(xué)生也在寫作練習(xí)中知道了應(yīng)該朝什么方向去不斷提升自己的作文質(zhì)量?？梢?，在寫作教學(xué)中，寫作練習(xí)是一種必不可少的方式。

總之，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師的作文教學(xué)一定要具有系統(tǒng)性，要從各個方面對學(xué)生的作文能力進行培養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

參考文獻：

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[2]鄭粉粉.淺析如何提高小學(xué)生的寫作水平[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：141.

作者簡介：

楊潔，陜西省渭南市，陜西省渭南市合陽縣城關(guān)第三小學(xué)。