論如何培養(yǎng)初中生的寫(xiě)作興趣

摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)教育教學(xué)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)的重心更加偏向于語(yǔ)文綜合能力，而不單單只著重于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，由此，語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性就凸顯了出來(lái)，語(yǔ)文教師需要借助于作文教學(xué)訓(xùn)練來(lái)促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，很多初中生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作都沒(méi)有太大的興趣，甚至對(duì)其望而卻步，這就在一定程度上限制了學(xué)生作文水平的提升，然后反過(guò)來(lái)進(jìn)一步影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。據(jù)此，在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，各任課教師首先需要做的就是探尋有效的教學(xué)手段，以最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生們一直保持下去。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文寫(xiě)作；興趣提升

作文在語(yǔ)文學(xué)科中其實(shí)是一個(gè)難點(diǎn)部分，它不但需要學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與材料合理而創(chuàng)新地組織起來(lái)，以形成一個(gè)高水平的作品。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多初中生雖然腦海里儲(chǔ)存著很多的作文知識(shí)與作文材料，但是他們卻難以通過(guò)合理而科學(xué)的謀篇布局將他們?nèi)诤蠟橐惑w，寫(xiě)出兼具深度和創(chuàng)新性的語(yǔ)文作文。在此過(guò)程中，學(xué)生們很容易會(huì)因?yàn)槲冯y情緒而削弱語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就可以不斷根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況而作出變革與創(chuàng)新，從不同的角度入手致力于學(xué)生寫(xiě)作興趣的養(yǎng)成，最終將語(yǔ)文寫(xiě)作變成學(xué)生基于興趣的、自發(fā)自覺(jué)的行為。

一、 體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

通常而言，生活猶如源泉，文章就是那溪水，只要源泉不枯，文章之溪就會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。生活與寫(xiě)作是密不可分的，生活是語(yǔ)文作文寫(xiě)作的源泉，初中生們無(wú)論要寫(xiě)什么樣主題的作文都需要將生活中的所見(jiàn)、所聞、所想等不同程度地融入文章當(dāng)中，這樣也才能讓文章活起來(lái)。但是，很多初中生在具體寫(xiě)作的過(guò)程中都很難將自己的生活與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，而只停留在文字材料的堆積上，從而就影響到了學(xué)生們的作文興趣。據(jù)此，語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就可以充分利用體驗(yàn)式教學(xué)這一有效策略來(lái)激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作欲望。

舉例說(shuō)明，當(dāng)語(yǔ)文教師在為初中生們講解完《白楊禮贊》這篇文章以后，就可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展一次郊游活動(dòng)，在此過(guò)程中任課教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，即在郊游過(guò)程中對(duì)自己所感興趣的各種種類的樹(shù)木進(jìn)行仔細(xì)觀察，將其特點(diǎn)、所處環(huán)境等都詳細(xì)地記錄下來(lái)，以為以后的寫(xiě)作廣泛積累素材。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的機(jī)械性，可以讓學(xué)生們近距離地體驗(yàn)、觀察生活中的人、事、物等，以隨時(shí)記錄下來(lái)，慢慢地初中生們就可以增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，也更益于寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

二、 鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心

當(dāng)初中生們的作文能力達(dá)到一個(gè)很高的水平的時(shí)候，他們就不會(huì)太在乎教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)了，而是會(huì)以一種平和的心態(tài)來(lái)作出相應(yīng)的改進(jìn)，但是，當(dāng)前階段大多數(shù)初中生們的語(yǔ)文作文水平都難以達(dá)到那樣的程度。因此，大多數(shù)初中生們都會(huì)非常在乎教師對(duì)待他們的態(tài)度，教師的態(tài)度甚至?xí)蔀樽笥覍W(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵性因素。當(dāng)語(yǔ)文教師以一種挑剔的眼光去評(píng)判學(xué)生的作文的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)不自覺(jué)地將自己的缺陷放大，越來(lái)越?jīng)]自信；而當(dāng)語(yǔ)文教師以一種賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生所寫(xiě)的作文的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增加語(yǔ)文寫(xiě)作的信心與興趣。因此，在平時(shí)的作文指導(dǎo)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就需要以鼓勵(lì)為主，慢慢地幫助學(xué)生們?cè)黾訉?xiě)作的信心。

具體而言，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的點(diǎn)都是不一樣的，有的學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)人物描寫(xiě)而缺乏敘事邏輯性，有的學(xué)生可能景物描寫(xiě)的水平較高卻難以描繪出真實(shí)而立體的人物形象，還有的學(xué)生可能有著豐富的作文材料卻難以將他們很好地組織起來(lái)等等。面對(duì)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作中所展現(xiàn)出來(lái)的一系列優(yōu)缺點(diǎn)，初中語(yǔ)文教師在給予學(xué)生們必要指導(dǎo)的同時(shí)也不要將目光僅僅局限于學(xué)生們的缺點(diǎn)而反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，并著重進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以給予初中生強(qiáng)大的寫(xiě)作信心，鼓勵(lì)他們積極地投入到寫(xiě)作練習(xí)中，益于作文水平的迅速提升。

三、 注重評(píng)改，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

眾所周知，初中生們對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不感興趣的一個(gè)重要原因就是受限于寫(xiě)作水平，他們很難寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，從而慢慢地就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，影響到學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以借助作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們迅速提升他們的寫(xiě)作能力，以益于學(xué)生作文興趣的增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的作文批改中，一般都是以教師批改為主，這就使學(xué)生們失去了互相提高語(yǔ)文作文水平的機(jī)會(huì)，因此，各任課教師在作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)就可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們參與到作文評(píng)改中。具體而言，當(dāng)學(xué)生們寫(xiě)完作文以后，教師可以安排不同作文水平的同學(xué)互相批改對(duì)方的作文，這樣水平差的同學(xué)可以在批改中學(xué)到很多好的寫(xiě)作方法，而水平高的同學(xué)也可以在批改中吸取教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，最后共同提高彼此的作文水平。

總之，興趣在語(yǔ)文寫(xiě)作中的作用是非常重要的，它可以推動(dòng)學(xué)生積極地投入到寫(xiě)作練習(xí)當(dāng)中，因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師就需要不斷探尋有效的教學(xué)策略，致力于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

許艷華，吉林省長(zhǎng)春市，吉林長(zhǎng)春德惠市第二十六中學(xué)。