班主任如何面對學風不濃的班級教學問題

摘要：眾所周知，如今小學生入學：年齡、擇校、分班、已成社會關注的熱點問題。也采取了很多舉措：如均衡教育、兒童入學年齡也有規(guī)定、就近入學、劃片入學、陽光分班、（家長、學校共同參與電腦隨機分班）等，但是家長們、孩子們還是希望上自認為有名氣的學校。不讓孩子輸在起跑線上。

關鍵詞：學風；起跑線；指導

一、 問題產生的原因

（一） 重視新生入學教育，加強學習指導

一年級的娃娃們往往有一種個性自由的感覺，學習上會很放松，容易掉以輕心。如果一年級就形成了學習散漫的風氣，那么在以后的幾年中很難徹底糾正過來。所以在新生入學之際，我們就應加強學習指導，提高學生學習能力，讓他們深刻認識到學習的重要性。應使學生對學習有積極向上、自覺主動參與學習的意識。強調基礎課的重要性，尤其是數(shù)學、語文課程，對于學生是至關重要的，這方面的基礎應該在一年級就打好；強調學習是孩子自己的事、要孩子自己去完成學習任務，不能只依賴家長手把手的指導、老師每天去督，去催孩子完成學習任務。這樣很容易養(yǎng)成孩子們的依賴心、惰性、沒有責任心，學風差也自然養(yǎng)成了。

（二） 學風建設、對一個班級能否健康、高效成長有著舉足輕重的作用

學風太差，是因為學生對學習沒有興趣，也可能是家長的關愛少、留守孩子需要的是關愛、信任、交流、可能因為我們班級師生關注太少，學生沒有感到班級的溫暖，我們還是應該從這方面找原因的。只有我們自己做好了，學生的學風才會慢慢地轉好的。孩子們在溫暖、充滿愛的班級里學習，自然能輕松、愉悅地參與班級活動、視班級如家、學風、班風自然好。反之冷漠、無愛、無溫暖的班級，孩子們自然學風、班風讓人困惑。

二、 解決問題的對策及研究的成果

在組建教學班之初，我們就結合學生個性的特點制定了班級的相關規(guī)定，促成良好的班風的前提下，逐步摸索班級學風建設的有效辦法，力爭在最短的時間內適應教育與教學工作，提升學生的成績。我們任課教師面對學風差的班級該從以下方面做起：

首先，我們任課老師面對學風差的班級，要創(chuàng)造良好的班級學習環(huán)境，任課教師要與班主任和諧合作。

理想的學習環(huán)境，一般指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內學習環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。良好的學習環(huán)境不僅有利于教學活動周而復始的高效運轉，而且能陶冶學生情操，凈化學生的心靈，激勵學生勤奮學習，積極向上，促使學生全面發(fā)展，健康成長。因而，我們任課老師從以下幾點凈化班級的學習環(huán)境，如學生搞好個人的學習環(huán)境。我一直堅信，善于整理的學生必然善于溫故知新，長期的知識整理一定會對自己的學習產生一種良性循環(huán)作用。再如和諧的人際關系，這包括教師與學生之間的關系，學生與學生之間的關系。肯定教師的巨大教學作用，從各個角度樹立教師威信，促使學生對該教師的科目產生積極的能動作用，堅決避免個別學生因為某個老師的喜好等產生對學科的喜好。學生之間關系的和諧與否，也會對班級整體學習產生極大的作用。眾所周知，學生成績的優(yōu)劣，除了個人主觀努力，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。力爭在平時的日常學習中，教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，使班內形成濃厚學習氛圍，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促使全體學生相互切磋，相互啟發(fā)，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，如同我國北宋時期的教育家胡璦所采用的“以類群居”即按專業(yè)興趣同宿，以便“相與講習”，互幫互學。為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助小組”，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討；或在優(yōu)等生和后進生之間開展“一幫一，一對一”活動，發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。同時班主任在班會課上舉行學習經驗交流會等措施，任課教師與班主任和諧合作，增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。

其次，我們任課老師面對學風差的班級，要調動學生的學習積極性，與班主任共同喚醒學生的自尊和自信。

學風差的班級底子差、基礎薄、閑事多等局面導致我們在調動學生學習積極性上必須另辟蹊徑。但是總體來講還是樹立學生自信心，關注學生學習度，強化學生目標性。首先要喚醒學生的自尊和自信，自尊和自信是人類心理結構的重要組成部分，是人類自我意識的關鍵所在，是個體人格的核心因素，是人生杠桿須臾不可缺少的支點。教育家杜威說：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”班級管理和教育的魅力在于“用鼓勵性的話語，哪怕是一句，用充滿期待的眼神，哪怕只是一瞥，從內心深處堅信學生一定能行，眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，后進生也可能成為英才?！睂W生的自尊和自信一旦被喚醒，就會產生驅使積極的行為的內動力。

在調動好學生的學習積極性之后，關鍵在于落實。學生先前學習處于比較渙散的狀態(tài)，要不厭其煩的給他們講解學習的一些基本的步驟與計劃，促使在最短的時間內適應走班教學，明晰文科科目的特點與方法，對科下藥，力爭查漏補缺、百尺竿頭。

最后，我們任課老師面對學風差的班級，要善待學生的學生成績。與班主任共同給學生無私的愛，用滿心的愛去滋潤他們，讓他們健康、快樂地成長。

教師工作要以真心感人，以深情動人，以睿智育人?！案腥诵恼?，莫先乎情”“至堅者石，最靈者人”。我們要給學生無私的愛，用滿心的愛去滋潤他們，讓他們健康、快樂地成長。

教育是一項長期的艱巨任務，只有深入做好班級的管理工作，營造良好的學風，班級的教學工作才能卓有成效展開。善待班級、強化教育、精英教學，促發(fā)教育的飛躍。

作者簡介：

聶念榮，湖北省襄陽市，南漳縣城關鎮(zhèn)鳳凰中心小學。