小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新探究

摘要：班主任是小學(xué)班級(jí)的管理者和組織者，也是開(kāi)展德育工作的主力軍。班主任既要督促學(xué)生完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，班主任還需要采取一定的措施，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。通過(guò)管理使班級(jí)變成一個(gè)具有凝聚力、氣氛融洽的班集體。讓學(xué)生在這種氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，健康的成長(zhǎng)。小學(xué)班主任需要提升自己的水平，以便更好地處理班級(jí)事務(wù)，將學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；創(chuàng)新方法

一、 導(dǎo)言

小學(xué)班主任是溝通學(xué)生和老師的橋梁，是班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，是小學(xué)生思想的啟蒙者。班主任對(duì)班級(jí)的管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任對(duì)班級(jí)的管理工作應(yīng)從當(dāng)代教育制度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理狀況，對(duì)班級(jí)管理方法有所創(chuàng)新。本文主要對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)有創(chuàng)新意義的班級(jí)管理工作方法。

二、 小學(xué)班級(jí)管理工作內(nèi)容和現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)班主任班級(jí)管理的主要內(nèi)容

小學(xué)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快速成長(zhǎng)的時(shí)期，這個(gè)階段的小學(xué)生還沒(méi)有完全形成自己的世界觀和人生觀，更多時(shí)候處于“遵從”和“模仿”的狀態(tài)，班主任作為小學(xué)班級(jí)的管理者和組織者，往往會(huì)成為學(xué)生的榜樣和模仿的主要對(duì)象。

與小學(xué)中的其他任課教師不同的是，班主任在班級(jí)管理中具有多重身份。首先，班主任同樣是一位任課教師，負(fù)責(zé)為學(xué)生傳授一門(mén)學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，班主任的主要工作內(nèi)容是揣摩學(xué)生的心理，通過(guò)教學(xué)技巧與教學(xué)水平吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量將教學(xué)目標(biāo)中涉及的知識(shí)完整有效地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，準(zhǔn)時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)中獲取自尊心和自信心，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立的思考能力和學(xué)習(xí)能力。其次，班主任是一個(gè)班級(jí)的“大家長(zhǎng)”，需要掌控班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)與生活情況，需要制定一些規(guī)則以規(guī)范學(xué)生在學(xué)校中的行為。為了提高大家庭的凝聚力和幸福感，班主任還需要與班干部一起，為班級(jí)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的空間展示自己的才能。最后，小學(xué)時(shí)期的班主任可以被稱(chēng)之為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，所起到的榜樣作用與指引力量會(huì)影響到孩子的一生。因此，在班級(jí)管理中需要以身作則，無(wú)論是道德感、責(zé)任感還是處事為人，都需要為學(xué)生樹(shù)立起好榜樣。

（二） 小學(xué)班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)班級(jí)管理對(duì)小學(xué)班主任提出了比較高的要求。首先，采取的班級(jí)關(guān)系方法需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，對(duì)一二年級(jí)和三年級(jí)以上學(xué)生的適用的班級(jí)管理方法是完全不同的，如果沒(méi)有注意到其中的差異，就容易在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)使用錯(cuò)誤的管理手段和方法，反而引起學(xué)生的叛逆心理，最終導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)隱患，班主任對(duì)學(xué)生的影響是直觀的，學(xué)生一旦對(duì)老師產(chǎn)生反逆心理，將會(huì)極大影響到學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，班級(jí)管理當(dāng)中可能存在一些不公正的問(wèn)題。教師的精力是有限的，也有個(gè)人的喜惡，在管理中可能更偏愛(ài)學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也可能對(duì)差生帶有歧視，導(dǎo)致完全失衡的班級(jí)管理現(xiàn)象。

三、 小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的具體措施

（一） 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活和心理狀態(tài)

在小學(xué)班主任管理班級(jí)時(shí)，要站在小學(xué)生的角度看待問(wèn)題，通過(guò)和小學(xué)生目前狀態(tài)相結(jié)合，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生日常生活和心理狀態(tài)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此父母對(duì)其寵愛(ài)有加，小學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立能力，所以通常會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵制心理。在這種狀態(tài)下，如果使學(xué)生過(guò)多的勞動(dòng)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，必須樹(shù)立良好的教育觀，通過(guò)積極的工作態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)系愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有這樣才可以更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。小學(xué)生的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)都不成熟，這樣的小學(xué)生更需要班主任精心呵護(hù)，通過(guò)心與心的溝通，學(xué)生才可以把自己遇到的問(wèn)題分享給老師。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，班主任必須充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，用真心呵護(hù)學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心狀況，只有這樣才可以算是一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任。

（二） 積極開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)班集體來(lái)說(shuō)，通過(guò)合理的集體活動(dòng)可以使教師和學(xué)生之間形成互相尊重和理解的良好氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行人際溝通交流的能力，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作能力。所以，小學(xué)班主任要積極開(kāi)展有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。舉例來(lái)說(shuō)，要激勵(lì)學(xué)生自主策劃活動(dòng)，自主編排唱歌跳舞等文藝節(jié)目，一方面，可以使學(xué)生享受其中的樂(lè)趣；另一方面，也可以豐富自身興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己的獨(dú)立意識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的組織能力，進(jìn)一步提高班級(jí)的凝聚力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，觀察學(xué)生的性格特色，有利于開(kāi)展未來(lái)的教育工作，因人而異挖掘?qū)W生的才能。

（三） 及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，他是學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要橋梁，因此，班主任開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，一方面，要處理好班級(jí)管理中的日常事務(wù)；另一方面，還要關(guān)心家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育狀況。很多學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙的原因疏忽了對(duì)孩子的教育，或者由于自身缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致自身教育工作存在紕漏，學(xué)生的心理壓力較大問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。班主任是孩子的第二父母，當(dāng)出現(xiàn)上述問(wèn)題之一時(shí)，小學(xué)班主任就要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方式，有針對(duì)性地提出解決措施，使學(xué)生們可以獲得良好的學(xué)校教育，同時(shí)獲得良好的家庭教育。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，是從幼稚走向成熟、認(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)會(huì)如何為人處世、提高思想水平的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任作為小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵人物、啟蒙者，不僅要為學(xué)生們傳授知識(shí)，更要掌握如何提前班級(jí)管理工作的創(chuàng)新性、可行性，如何實(shí)行有效的班級(jí)管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗云.淺淺小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012（22）：116-117.

[2]崔立杰.淺談小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中文信息，2014（12）：103.

作者簡(jiǎn)介：

劉曉榮，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州雷波縣城關(guān)小學(xué)。