淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

摘要：隨著我國(guó)課程改革的不斷開(kāi)展，在課程改革的指導(dǎo)下，教師要提升教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)方式，建設(shè)與學(xué)校、學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)策略，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)水平及能力。語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的課程，需要被加以重視，要提升語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)加以探析，分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)象，并探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供理論指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展與改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，是小學(xué)教學(xué)中較為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重要作用。教師需要了解當(dāng)前國(guó)家的教育形勢(shì)，根據(jù)教育方針政策對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行修改與完善，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生形成知識(shí)理念的同時(shí)，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，具有一定的綜合能力。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教師對(duì)于情感方面較為重視，輕視課堂的技能目標(biāo)

教師要培養(yǎng)學(xué)生形成較為豐富的情感體驗(yàn)，但是也要與當(dāng)前的學(xué)校辦學(xué)理念以及社會(huì)價(jià)值觀相互融合，即要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“三維”的目標(biāo)。在其中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)前教育體制的改革使教師具有一定的困惑，也為教學(xué)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，在目標(biāo)中，并沒(méi)有加以詳細(xì)說(shuō)明，進(jìn)而，為教師的課堂教學(xué)帶來(lái)較大的困難，部分教師布不知從何處入手?！叭S”目標(biāo)較大，具有較多的發(fā)展方向，部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情感方面加以重視，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而忽視了對(duì)于文本的解讀與解析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于文章中的內(nèi)容不能進(jìn)行理解。這種現(xiàn)狀的原因?yàn)榻處煂?duì)課堂的人文性加以重視，但是對(duì)于課堂的文化知識(shí)學(xué)習(xí)有一定的忽視，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有消極影響。

（二） 對(duì)教學(xué)的方法與過(guò)程比較重視，輕視學(xué)生的能力與情感

在新課程理念中，主要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這就需要教師對(duì)自己的地位加以轉(zhuǎn)換，并使用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究自主學(xué)習(xí)。這種角色轉(zhuǎn)化式教學(xué)使教師在教學(xué)過(guò)程中有一定的誤區(qū)，認(rèn)為在新理念中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教學(xué)內(nèi)容主要由學(xué)生自身的興趣來(lái)定，教學(xué)形式主要針對(duì)學(xué)生的喜好，這就導(dǎo)致教學(xué)由學(xué)生來(lái)決定。某些教師認(rèn)為這種是正確的，但是其實(shí)是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任，主要由于學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，自制力較差、學(xué)習(xí)水平低，如果教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生決定會(huì)導(dǎo)致教師喪失自己的作用，也導(dǎo)致教學(xué)改革出現(xiàn)誤差。

（三） 重視知識(shí)的拓展與延伸，輕視文本解讀

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革為小學(xué)教學(xué)設(shè)定了教學(xué)內(nèi)容及形式，要建設(shè)開(kāi)放自由的語(yǔ)文教學(xué)課堂。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，會(huì)給學(xué)生布置一定的課堂作業(yè)，例如：查資料、準(zhǔn)備語(yǔ)文課堂道具等，讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)或者表演的方式對(duì)自己的唱過(guò)加以展示。課程結(jié)束后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章或藝術(shù)作品加以閱讀。在這種教學(xué)方式中，教師教學(xué)會(huì)出現(xiàn)邊緣化，將重點(diǎn)的知識(shí)加以忽略，導(dǎo)致課堂變成資料匯報(bào)或者交流，使語(yǔ)文教學(xué)喪失了自己原本的特性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)的成果較差，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不足等。

二、 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一） 教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀加以整合，形成“三維”式教學(xué)目標(biāo)，在整合過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單為將知識(shí)鏈接在一起，而是以學(xué)生知識(shí)及能力為主線(xiàn)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中每一個(gè)步驟及環(huán)節(jié)加以關(guān)注，要注意課堂的目標(biāo)培養(yǎng)。

（二） 教師要落實(shí)教學(xué)的核心目標(biāo)

學(xué)生要對(duì)文字加以認(rèn)知，并能夠進(jìn)行很好的運(yùn)用，這是當(dāng)前語(yǔ)文教育的核心目標(biāo)。學(xué)生要語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字加以掌握，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，能夠具有基礎(chǔ)的文字功底，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的開(kāi)展。

（三） 教師要落實(shí)教學(xué)的年度目標(biāo)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生識(shí)字、讀字、寫(xiě)字、記字進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于不同階段的學(xué)生要形成不同的教學(xué)目標(biāo)。教師只有將本年度的教學(xué)目標(biāo)加以明確，才能夠?qū)δ甓鹊闹攸c(diǎn)加以講解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而能夠在學(xué)生基礎(chǔ)的掌握上開(kāi)展進(jìn)一步的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四） 落實(shí)教學(xué)的文體目標(biāo)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的文體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立也應(yīng)是不同的。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要將閱讀分為閱讀敘事性作品、閱讀說(shuō)明性作品以及詩(shī)歌。閱讀敘述作品主要是了解文章講的大概事件，對(duì)文章的故事段落加以概括，讀者對(duì)閱讀文章的體會(huì)加以分享。閱讀說(shuō)明性作品主要是在文章中對(duì)某一事件抓住重點(diǎn)，對(duì)事物加以說(shuō)明。詩(shī)歌主要是讓學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的主要大意進(jìn)行了解，掌握詩(shī)歌中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感與表達(dá)方式。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研究是當(dāng)前小學(xué)教師的共同目標(biāo)，需要教師進(jìn)行不斷研究與發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略加以分析，進(jìn)而促進(jìn)教師的教學(xué)發(fā)展，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教育理念，以教育帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李夢(mèng)航，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春市朝陽(yáng)學(xué)校。