淺談小學(xué)語文自主性學(xué)習(xí)

摘要：時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)極大地扼殺了學(xué)生的“人”的特征。新課程課堂則要求教師把創(chuàng)新手段融入課堂，打破傳統(tǒng)的教師獨白，創(chuàng)設(shè)開放性、充滿活力的語文課堂教學(xué)。以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心。作為教師，我們要改變學(xué)生以往接受型的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主性的學(xué)習(xí)。這種主體性教育是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的一種主觀能動性。它一方面表現(xiàn)在對外部世界的功能選擇上，主要受本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，表現(xiàn)為自覺性、選擇性；另一方面表現(xiàn)在對外部信息的內(nèi)部加工上，受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等制約，表現(xiàn)為主動性、創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；主動性；創(chuàng)造性

在實際的教育教學(xué)實踐中，教師往往一味地講授、灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主體性、自主性。這樣的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)生沒有自己獨立的見解和主張，缺乏對學(xué)習(xí)和生活做出自己選擇的能力，也放棄了對自己活動的對象和過程進(jìn)行“支配和控制的權(quán)利”；或不能約束自己，無節(jié)制地沉湎于上網(wǎng)等學(xué)業(yè)以外的課外活動，亂用了自己活動對象和過程“支配和控制的權(quán)利”。要改變這種學(xué)習(xí)方式，首先要改變教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體性地位。對于如何落實學(xué)生主體性地位，在課堂教學(xué)中使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺、創(chuàng)造性得以張揚和發(fā)揮，下面談幾點看法：

一、 相信學(xué)生

教師不信任學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生做主，事無巨細(xì)包辦代替。這些都是阻礙學(xué)生主體地位落實的主要因素。要真正落實學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)從思想上改變過時的觀念和“惟我獨尊”的作風(fēng)。

要相信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃堋，F(xiàn)代生理、心理學(xué)的研究都證實了學(xué)生有巨大的潛能。教師應(yīng)該堅信，每個學(xué)生都可以獲得成功的。相信學(xué)生潛力，是把學(xué)生作為發(fā)展的人來認(rèn)識的重要要求。

二、 尊重學(xué)生

尊重學(xué)生的人格。尊重學(xué)生的人格，有利于培養(yǎng)學(xué)生民主意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，張揚其個性，強調(diào)以人為本。

尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識程度。學(xué)生任何時候的學(xué)習(xí)都不是從絕對的“無知”開始的，而是在一定的“以知”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)是領(lǐng)著學(xué)生再上幾個臺階的過程。有了這樣的思想，才能確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中有事可干。落實學(xué)生主體性地位，關(guān)鍵是要根據(jù)具體的教學(xué)要求，調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生能夠超前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就有了學(xué)習(xí)的主動性，才能成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

三、 倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，一定要學(xué)生自己動眼、動口、動手、動腦，經(jīng)過自己的實踐才能學(xué)有所得，別人是無法代替的。聽、說、讀、寫的過程完全是學(xué)生個體的心理活動，是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因。教師就算有天大的本事，也只不過是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。教師要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己掌握的情況參與并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃和方案，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇和確定各種思考才略和學(xué)習(xí)才略。

四、 營造和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護(hù)他們。因而批評的方式比批評本身更重要，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、 對學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的評價

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的評價，是必要的，也是重要的。在進(jìn)行評價時一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵為主。因為學(xué)生的思維發(fā)展不可能一致的，不同的學(xué)生會有不同的理解。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚鼓勵。但如果學(xué)生理解有所偏差，也不能全盤否定，對學(xué)生進(jìn)行打擊，而是應(yīng)順勢引導(dǎo)，漸入佳境，讓這樣的學(xué)生也能分享到成功的喜悅。所以，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評價，將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極性、主動性。

“興趣是最好的老師”。從小學(xué)生心理、思維發(fā)展特點來看，深厚的興趣正是他們主動學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。故而教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們樂于參與學(xué)習(xí)，勤于動手動腦，積極主動地去學(xué)習(xí)，去探索。在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。

作者簡介：

黎萍，貴州省畢節(jié)市，黔西縣重新鎮(zhèn)龍?zhí)列W(xué)。