淺談如何提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

孫衛(wèi)榮

經(jīng)過多年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)方面存在兩個問題：一、在思想上，學(xué)生沒有體會到做作業(yè)的意義，感到只是被動做習(xí)題，成了做題的機(jī)器。二、在行動上，部分學(xué)生已表現(xiàn)出厭煩作業(yè)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，特別是后進(jìn)生感到負(fù)擔(dān)過重，沒有耐心去認(rèn)真完成，就隨便做做，抄抄交差了事，有的干脆不做，任憑處置。

一、如何提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量呢？

首先，我們要明確作業(yè)的意義是什么？我個人認(rèn)為其意義在于：一個是鞏固所學(xué)的東西，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一個則是樹立一種責(zé)任感，對家庭，對社會，對自己負(fù)責(zé)。自己的事自己安排好。那么如何提高作業(yè)質(zhì)量及實(shí)效性呢？關(guān)鍵在于教師布置的作業(yè)，能否激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生按質(zhì)完成作業(yè)，達(dá)到實(shí)際的效果。我從作業(yè)的設(shè)計(jì)和評價兩方面就初中語文談一談自己粗淺的認(rèn)識。

針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為語文作業(yè)可以嘗試以下幾種類型。

1.朗讀型作業(yè)。朗讀，對于初中生來說，朗讀顯得尤其重要，它是學(xué)生加深對課文理解、培養(yǎng)語感的有效手段。俗話說 “讀書百遍，其義自見”，道出了朗讀的重要性。但這類作業(yè)效果較難檢驗(yàn)，有些學(xué)生會偷懶不完成，或者沒有按要求完成。所以提高學(xué)生朗讀作業(yè)的質(zhì)量，首先必須對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。其次必須激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。舉行朗讀錄音比賽，學(xué)生可以多次朗讀，選擇最滿意的參加比賽，無形中提高了朗讀質(zhì)量。

2.積累型作業(yè)。語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是“積累”的過程，積累是一個很重要的環(huán)節(jié)。字、詞、句等基礎(chǔ)知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。單純的抄、寫、背枯燥無味。我采用一字花開，當(dāng)偵察兵積累字詞。仿寫句子，仿寫片段，在仿寫過程中對學(xué)生多鼓勵，讓他們體會到駕馭文字的成就感，這個過程不僅積累了語言文字材料，還對學(xué)生進(jìn)行了寫作方法的指導(dǎo)，為寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.表演型作業(yè)。在初中階段，不少課文故事情節(jié)性較強(qiáng)，場面描寫具有較強(qiáng)動作性，可以讓學(xué)生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)來進(jìn)行分角色表演。我剛開始讓學(xué)生分角色朗讀，后來讓學(xué)生自編自演課本劇。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。值得說的一點(diǎn)是你要充分相信學(xué)生，完全放手。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。

4.探究型作業(yè)。探究型作業(yè)旨在豐富生活體驗(yàn)、培養(yǎng)探索精神，提升綜合素質(zhì)。我鼓勵學(xué)生利用一切可能的資源，開拓自己的視野。在教學(xué)《看云識天氣》一課時，讓學(xué)生詢問爺爺奶奶要下雨的征兆。如學(xué)完《誡子書》后，可以給學(xué)生布置一個探究作業(yè)，在中國傳統(tǒng)文化中還有那些訓(xùn)誡？你還知道哪些家書的故事？再如，初中語文課本中有些文章出自大家之手，在學(xué)習(xí)之前，我們可以請學(xué)生收集這些些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。

二、多角度，多元化的評價學(xué)生的作業(yè)

新課改要求對學(xué)生多元化評價，我認(rèn)為對學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)如此。

1.評價的主體多元化。學(xué)生，家長，教師，學(xué)校都參與評價。家長給孩子獨(dú)創(chuàng)的作業(yè)寫上自己的感受，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一個最直接的把握。讓學(xué)生在完成作業(yè)后或單元考試后我們可以要求學(xué)生，用簡要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)下面或試卷的角上。對于學(xué)生自評，給予充分的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生個性提供展示才華的舞臺。同伴互助式的評價是一種互相鼓勵，更是一種互相學(xué)習(xí)的過程。相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，通過同伴作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。學(xué)生花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵和贊賞，而最想獲得贊許的對象應(yīng)該是教師。我從各方面尋找學(xué)生的亮點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)為自己的付出獲得了老師的認(rèn)可，從而更加努力。

2.評價的對象多元化。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目的，字跡是否工整，字體是否美觀，甚至于坐姿，著裝，都可以作為評價對象。其實(shí)就是尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師通過肯定這些閃光點(diǎn)，給學(xué)生以自信心，催他們奮發(fā)努力。教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同的角度，用自己不同的方式表達(dá)自己的想法，允許學(xué)生在與文本的對話中，產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，允許學(xué)生對文本有個性化的解讀。

3.評價時機(jī)的多元化

（1）在學(xué)生進(jìn)步成功時

學(xué)生有了進(jìn)步，說明學(xué)生付出了努力，取得了成績，教師要及時地加以肯定，讓學(xué)生感受到來自教師的贊賞。如果學(xué)生有了進(jìn)步，教師只是心里高興，不善于表達(dá)，或者生怕贊揚(yáng)之后學(xué)生會驕傲自滿，不愿表達(dá)，這樣會使學(xué)生覺得教師對自己的進(jìn)步不關(guān)心，自己白努力了。時間一長，會挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，逐漸會失去進(jìn)步的動力。

（2）在學(xué)生失意失敗時

讓學(xué)生在失敗、失意的時候?qū)W會在逆境中正確看待自己，學(xué)會品嘗失敗中留下的“成功結(jié)晶”。學(xué)生就能從失敗中自我反省，得到一些可貴的東西。但是不要諱言學(xué)生的失敗，失敗就是失敗，怎么樣也不能把失敗說成是成功，這是沒有說服力的。

4.評價的方式多元化，優(yōu)化課堂教學(xué)，多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)譴責(zé)。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默?！焙芏嘟處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幽默在教學(xué)中有著強(qiáng)大的作用，在語言教學(xué)中尤其如此。一堂成功的語文教學(xué)課往往是充滿歡聲笑語的。

幽默使得課堂氣氛融洽，生動有趣，幫助學(xué)生放松，從而鼓勵學(xué)生主動參與，尤其是提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高課堂的有效性。而作業(yè)作為課堂的延伸，也是學(xué)生的積極性和興趣的延伸，這樣作業(yè)的質(zhì)量得到了保證，實(shí)踐了有效性。反之，有些教師一上課不是劈頭蓋臉地批評學(xué)生就是這個罰站那個罰抄的，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼感和抵觸的情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生對作業(yè)也會產(chǎn)生不良情緒，從而影響作業(yè)的質(zhì)量。

總之，提高作業(yè)質(zhì)量，就是通過精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們完成作業(yè)的積極性，高質(zhì)量的完成作業(yè)，達(dá)到預(yù)期效果。