企業(yè)、技校、技校生、家長(zhǎng)四方共贏的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式探索

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，提出了建立校企合作機(jī)制、建立頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力、建立頂崗實(shí)習(xí)生合理的評(píng)價(jià)體系和家長(zhǎng)參與頂崗實(shí)習(xí)管理等措施，以使頂崗實(shí)習(xí)四方獲得更好的共贏發(fā)展。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 四方共贏 運(yùn)行模式

頂崗實(shí)習(xí)是技工學(xué)校教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向社會(huì)正式上崗前提高專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的必經(jīng)之路。

一、技工學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

以工業(yè)自動(dòng)化系11級(jí)學(xué)生為例，共有90名同學(xué)，全部參加頂崗實(shí)習(xí)，2015年5月統(tǒng)一下企業(yè)，共有11家企業(yè)，其中校企合作單位7家，學(xué)生自找企業(yè)4家。2016年4月實(shí)習(xí)期滿，新增自找實(shí)習(xí)企業(yè)13家。

頂崗實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題：

1.學(xué)校夾在企業(yè)和學(xué)生之間左右為難，很難把握好度。學(xué)生方對(duì)企業(yè)的要求，工作環(huán)境輕松，企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼高，卻不去提升自己的綜合素質(zhì)；企業(yè)方要求學(xué)生態(tài)度端正，吃苦耐勞，技能扎實(shí)，但是由于種種原因提高不了自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校方既要擔(dān)心學(xué)生處于失業(yè)狀態(tài)，又要擔(dān)心學(xué)生穩(wěn)定性差影響校企合作的繼續(xù)深入，很難把握好度，讓企業(yè)和學(xué)生共贏。[1]

2.部分企業(yè)主動(dòng)參與意識(shí)不夠。由于缺乏政府政策上的支持，包括財(cái)政支持、稅收減免等，企業(yè)從校企合作中難以得到實(shí)際上的好處，多數(shù)企業(yè)在校企合作中處于被動(dòng)狀態(tài)，不愿主動(dòng)邁出校企合作第一步。同時(shí)，學(xué)生操作規(guī)范性差，不少企業(yè)認(rèn)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)會(huì)影響正常生產(chǎn)，增加生產(chǎn)成本，且由于商業(yè)機(jī)密、核心技術(shù)等原因，大多數(shù)企業(yè)會(huì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的投入和培訓(xùn)有所保留，將學(xué)生安排在一些不重要的崗位，敷衍打發(fā)學(xué)生。[2]

3.學(xué)生自我適應(yīng)能力不強(qiáng)，在工作中不能擺正自身的位置。大部分學(xué)生都是深圳生源，很少吃苦，長(zhǎng)期的學(xué)校生活使他們習(xí)慣較為清閑的生活方式，而實(shí)習(xí)中許多企業(yè)不僅在8小時(shí)內(nèi)的工作強(qiáng)度大，而且還常常要求員工加班加點(diǎn)完成任務(wù)，同時(shí)還有比學(xué)校嚴(yán)格得多的各種規(guī)章制度，進(jìn)而使得許多學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)生活。另外，實(shí)習(xí)過(guò)程中的人際關(guān)系相處也比學(xué)校單純的師生關(guān)系復(fù)雜得多，面對(duì)新的崗位和新的環(huán)境，許多人都產(chǎn)生了不適感，感到工作壓力大、精神緊張、心理壓抑等。

4.家長(zhǎng)把頂崗實(shí)習(xí)的責(zé)任完全推給學(xué)校方。家長(zhǎng)很少主動(dòng)與企業(yè)溝通，與學(xué)校方溝通的時(shí)候也處于被動(dòng)狀態(tài)，每次都是被通知。在對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中遇到的問(wèn)題采用推卸或者袒護(hù)的方式居多，直接導(dǎo)致問(wèn)題解決不了。

二、建立企業(yè)、技校、技校生、家長(zhǎng)四方共贏的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式

1.建立校企互惠雙贏、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

在技校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)間成立對(duì)應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)或辦公室專門負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)事務(wù)。同時(shí)，該組織機(jī)構(gòu)或辦公室應(yīng)定期走訪聯(lián)系，根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況，協(xié)調(diào)校企雙方發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，互利共贏。一方面，學(xué)校充分發(fā)揮人才和技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)校企合作，學(xué)校以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)作為服務(wù)平臺(tái)，積極開展技術(shù)合作，幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)，幫助企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人才，提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)能力，讓企業(yè)感到校企合作有甜頭。另一方面，協(xié)調(diào)企業(yè)主動(dòng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供便利學(xué)習(xí)、生活條件，重視、重用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，盡量使學(xué)校降低辦學(xué)成本，緩解學(xué)校因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)不足對(duì)教學(xué)的影響，讓學(xué)校獲得事半功倍的效果。

2.建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度

建立健全頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度是強(qiáng)化實(shí)習(xí)過(guò)程的組織與管理的重要保證，校企雙方應(yīng)共同制定相關(guān)頂崗實(shí)習(xí)的管理監(jiān)控制度。如《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》等規(guī)章制度，保證頂崗實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序進(jìn)行。

3.調(diào)研企業(yè)人才需求，著力培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

為方便學(xué)生掌握就業(yè)動(dòng)向，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，系部根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，選擇與專業(yè)核心能力相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)崗位，做到專業(yè)與職位對(duì)口。并在初中起點(diǎn)第四學(xué)年，高中起點(diǎn)第二學(xué)年里開展若干場(chǎng)合作企業(yè)與其它知名企業(yè)職場(chǎng)專家講座及教師心理輔導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工作需求及專業(yè)方向，了解企業(yè)文化。另外，學(xué)校通過(guò)和校企合作企業(yè)的合作項(xiàng)目及開展的大 規(guī)模學(xué)生科技競(jìng)賽，使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能學(xué)以致用，在實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，盡量達(dá)到企業(yè)的上崗標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到崗位的無(wú)縫對(duì)接。

4.建立頂崗實(shí)習(xí)生合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往學(xué)校獨(dú)考獨(dú)評(píng)的做法，充分尊重實(shí)習(xí)企業(yè)的“話語(yǔ)權(quán)”，制定頂崗實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和主要課程標(biāo)準(zhǔn)，由校企一起研發(fā)并共同制定 頂崗實(shí)習(xí)大綱。如共同商定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雙向考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生的專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，以及工作態(tài)度、工作紀(jì)律、操作技能、團(tuán)隊(duì)精神、安全意識(shí)及完成工作質(zhì)量、實(shí)習(xí)手冊(cè)完成情況等多方面內(nèi)容，構(gòu)建以崗位任務(wù)、實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)習(xí)成果、技能水平等板塊組成的評(píng)價(jià)體系，全面如實(shí)地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況，從改變課程體系，調(diào)整德育、技能教育等方面不斷提高學(xué)生和企業(yè)的契合度。

5.建立家長(zhǎng)參與頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制

一方面，作為本地生源很多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間住在家里，每天的工作、生活動(dòng)向，家長(zhǎng)比頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師更容易的掌握；另一方面，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)關(guān)系到穩(wěn)定就業(yè)，特別對(duì)于不太富裕的家庭，影響到整個(gè)家庭的收入，是家庭中的頭等大事。建立家長(zhǎng)參與頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，前期學(xué)校通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)家長(zhǎng)動(dòng)員會(huì)、建立家長(zhǎng)QQ群、建立家長(zhǎng)微信群等方式，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)共同管理頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。后期，頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師充當(dāng)家長(zhǎng)、學(xué)生和企業(yè)之間的橋梁，讓家長(zhǎng)參與其中，讓學(xué)生更穩(wěn)定的實(shí)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

本文從建立校企合作機(jī)制、建立頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力、建立頂崗實(shí)習(xí)生合理的評(píng)價(jià)體系和家長(zhǎng)參與管理五個(gè)方面提出了一種便于企業(yè)、技校、技校生、家長(zhǎng)四方共贏的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐嬌月.企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式探索[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（20）.

[2] 凌守興.基于“師徒結(jié)對(duì)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)職業(yè)教育，2012（23）. [3] 劉唯偉 李軍利 高職機(jī)械類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三方共贏成效探討[J] 科教文匯，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介

王洪霞（1982.11.01—），女，漢族， 江蘇東海人，講師，碩士研究生，主要從事自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)。