多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)四年級(jí)的語文課程，不再是簡(jiǎn)單的字詞認(rèn)識(shí)，開始接觸一些小的文章和詩詞，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的新階段，并且在這個(gè)階段，正是小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活有著很大的影響，所以作為語文老師，我們應(yīng)該注重在這一階段的課堂教育，努力研究教育教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，本文就以四年級(jí)語文課堂教學(xué)為例，探討多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；直觀性；趣味性；高效性

多媒體教學(xué)是隨著科技的進(jìn)步隨之發(fā)展起來的一種教學(xué)方式，主要是利用多媒體的手段來進(jìn)行課堂的講演和教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，自出現(xiàn)以來，就一直受到各個(gè)學(xué)科的任課教師的青睞。而語文課程作為一門語言學(xué)科，注重的就是學(xué)科的生動(dòng)性和直觀性，與多媒體教學(xué)中的特性不謀而合，所以，多媒體教學(xué)也是如今的語文課堂上一個(gè)運(yùn)用廣泛的教學(xué)模式，而如何高效地利用多媒體教學(xué)，使它能夠?qū)?shí)際課堂的效果做一個(gè)最大化的提高，是我們應(yīng)該去研究和探討的問題。

一、 運(yùn)用多媒體的直觀性

在我們的日常教學(xué)中，有很多時(shí)候都會(huì)遇到這樣一個(gè)問題：學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)文章中的一些描寫和記述不能很好地理解，學(xué)生不能將文章內(nèi)容與生活實(shí)際很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的中心不能有效地把握，使得學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑，使得學(xué)生的積極性受到打擊，失去了對(duì)于語文科目的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。

而多媒體教學(xué)中的直觀性正好解決了這一問題，通過多媒體的手段，將課文中的場(chǎng)景復(fù)現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地看到書中的情節(jié)和感受，提高學(xué)生的對(duì)文章的理解深度，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而從各方位提高學(xué)生的知識(shí)技能和個(gè)人素質(zhì)。

比如：我們?cè)谥v授《桂林山水》時(shí)，對(duì)于有些沒有見過桂林的山和水的學(xué)生，如果只是通過想象來對(duì)文章中描繪的美麗景象來進(jìn)行空洞的理解，那么，學(xué)生可能就不會(huì)有太大的感受，對(duì)文章中心思想的理解也不會(huì)太深刻，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，我們可以利用新媒體將桂林的景色對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)直觀的展示，從而提高學(xué)生對(duì)文章描述的印象，有助于幫助學(xué)生理解課文中的內(nèi)容和中心，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、 運(yùn)用多媒體的趣味性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，枯燥和單調(diào)一直是課堂氛圍中很難解決的難題，因?yàn)榻虒W(xué)工具和教學(xué)方式的單一，老師為了能夠給學(xué)生傳授更多的知識(shí)而不得不放棄課堂教學(xué)的趣味性，使得課堂的氣氛不高，學(xué)生的注意力不能集中，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至感到厭煩，產(chǎn)生對(duì)這一科目的逆反心理和畏難性，那么，課堂效率自然不能夠起到應(yīng)有的效果。所以，我們要使用多媒體來進(jìn)行課堂教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。也就是說，我們可以借助多媒體的另一個(gè)特點(diǎn)就是它的趣味性來將枯燥的理論性知識(shí)和內(nèi)容變成生動(dòng)趣味的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的課堂興趣和課堂效果，改變學(xué)生對(duì)語文科目的偏差印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生通過課堂教學(xué)愛上這門課程，并且愿意為它去鉆研思考，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一課時(shí)，因?yàn)檫@一課涉及許多抽象的東西和描述，使學(xué)生對(duì)這種沒有生活基礎(chǔ)的文章感到不適應(yīng)，同時(shí)又因?yàn)楸旧砜破疹愇恼绿赜械目菰镄?，更容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對(duì)這篇課文的厭煩，更加加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而如果我們利用多媒體的趣味性來對(duì)文中的科普進(jìn)行直觀的動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生能夠直觀地看到聲波發(fā)出的過程和它的原理，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)語文的興趣。

三、 運(yùn)用多媒體的高效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂模式主要是老師在黑板上寫板書，學(xué)生在下邊記筆記，然后再死記硬背筆記中的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下，教師沒有時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解和探討，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化總結(jié)，課堂的作用根本就不能發(fā)揮，課堂的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)非常低。而在多媒體下的課堂教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w代替了板書和筆記的作用，教師可以在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的解釋和交流，也有精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)人掌握程度和課堂情緒，比如：在對(duì)四年級(jí)下冊(cè)的《古詩詞三首》進(jìn)行講解時(shí)，我們不再需要以板書的形式將生詞和中心思想寫出來，而是通過多媒體進(jìn)行展示，那么就極大地縮減了在板書上浪費(fèi)的時(shí)間，使我們有更多的精力來講解詩詞中和含義和作者表達(dá)的思想，也使得學(xué)生也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行消化整體和發(fā)散思考。

同時(shí)，多媒體的信息容量較大，教學(xué)過程比較生動(dòng)，所以能夠加深課堂的教學(xué)容量，并且學(xué)生可以通過情景設(shè)計(jì)和直觀表現(xiàn)來加深記憶。并且，多媒體還具有課堂板書所不存在的優(yōu)勢(shì)，那就是能夠隨時(shí)查看以前的知識(shí)點(diǎn)和課堂內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)和知識(shí)復(fù)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

多媒體下的語文教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。但是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)全部，教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生成績(jī)的高低，主要還是需要老師的教育，所以，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體，不能本末倒置，反而產(chǎn)生不好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

周杰，云南省麗江市，云南省麗江市華坪縣石龍壩鎮(zhèn)中心校。