試析小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理

梅青

摘 要：記得有個(gè)著名教育學(xué)家說過這樣一段話：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要”，隨著城市發(fā)展進(jìn)程的不斷加深，新課程改革被要求需要尊重學(xué)生的自主領(lǐng)導(dǎo)地位，小學(xué)班主任不再單單是個(gè)人管理，班主任應(yīng)該要按照班級的事實(shí)問題與狀況，了解和掌握小學(xué)生的心理變化，對其進(jìn)行評分，并且培養(yǎng)學(xué)校不斷完善教育制度，為了更好地管理班級，必需要有班干部的支撐與配合，才能實(shí)現(xiàn)對于班級的管理。完善并且建立起一套合適并屬于自己的班級管理模式，這就需要班干部自我管理的觀念逐漸成熟。因而班主任需要一步一步的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著重鍛煉學(xué)生的個(gè)性能力，形成強(qiáng)而有力的班級凝聚力，結(jié)合自己本身教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)問題，對怎么樣培養(yǎng)學(xué)生干部進(jìn)行班級自治管理進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 培養(yǎng)干部 自主管理

在新的教育模式當(dāng)中，班級是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，長久以來，在具體的教學(xué)管理實(shí)施之中，對培于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立人格于個(gè)性都有了全新的需求。任何對學(xué)校日常工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任，都必須采取能夠有效實(shí)施的班級管理制度，讓班干部在小學(xué)班主任的手把手教導(dǎo)下，充分發(fā)揮指導(dǎo)的功用。所以這就要求小學(xué)班主任必需通過學(xué)生干部來以此加強(qiáng)班級的建設(shè)，另外班主任應(yīng)要愈發(fā)努力的鍛煉學(xué)生的自我管理能力，再者兒童心理健康的教育問題，也需要從教師之間的相互交流開始。學(xué)生的拓展必需要擅長于發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生的潛在能力和獨(dú)自創(chuàng)新能力，逃離日常繁瑣冗雜的事務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立管理，充分發(fā)揮學(xué)生干部的示范以及導(dǎo)向的作用，促成孩子的全方面成長，讓學(xué)生盡可能多地展示他們的優(yōu)點(diǎn)和長處。[1]

一、管理前的準(zhǔn)備

1.了解學(xué)生們的心理

學(xué)生們獨(dú)立自主的意識慢慢形成。開始對外界有了自己獨(dú)到的見識與理解，并且開始嘗試做出自己的判斷。但是他們的觀點(diǎn)以及觀念特別輕易被外界的花花草草改變，而且經(jīng)常發(fā)生，小學(xué)生就已經(jīng)開始有了一定的能力與知識去判斷、分析問題，這個(gè)階段他們邏輯思維開始支配頭腦，學(xué)會(huì)了掩飾自己的情緒。他們對新奇事物感興趣，他們的獨(dú)立意識進(jìn)一步發(fā)展，他們的競爭意識也在增長。開始特別注重他人對自己的評價(jià)，一些學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而開始漸漸陷入自卑。小學(xué)班主任必需特別注意重視學(xué)生的心理健康，正確對待成績落后的學(xué)生，既要先進(jìn)，也別嫌棄落后。[2]

2.預(yù)備將會(huì)出現(xiàn)的問題

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)閷W(xué)生班干部的自我管理意識還處于薄弱的階段，所以新課程革新的要求是需要班主任關(guān)注學(xué)生的一路上的成長，班級管理的基礎(chǔ)就是設(shè)立班干部，尊重學(xué)生們在班級里的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生干部的獨(dú)立自主管理，這不僅可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且許多小學(xué)班干部作為班主任管理工作路上的小助手，需要其改變以及適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主管理的策略研究

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生自主管理班級的觀念與方式

相對于以前陳舊的學(xué)生管理方法，小學(xué)班主任必需根據(jù)時(shí)代發(fā)展和教育的要求，彌補(bǔ)存在不可彌補(bǔ)的漏洞，不斷翻新跟進(jìn)自己的班級管理模式和觀念，還必須解決進(jìn)一步的問題，積極推動(dòng)學(xué)生干部管理自己的課堂。小學(xué)班干部應(yīng)該更加獨(dú)立自主于管理理念的傳授。具體來說，在小學(xué)班干部的獨(dú)立自主管理模式中，一方面，小學(xué)班主任要對學(xué)生有更大膽的授權(quán)，這樣學(xué)生就有了足夠的自主權(quán)。以細(xì)化和提出自主創(chuàng)新管理措施為目標(biāo)，以管理的形式表現(xiàn)相關(guān)行為，班干部可以提出符合學(xué)生自身心理和年齡特點(diǎn)的管理看法。這將有助于學(xué)生理解管理的需求與意義。

2.建立健全班級管理制度

我們必須有效率的；科學(xué)性的制定階級規(guī)章制度以及民主選拔學(xué)生班干部，自主管理不是自由放任他們做任何事情，科學(xué)有效的班級辦理制度是讓學(xué)生獨(dú)立自主管理為前根本與前提。根據(jù)“小學(xué)生日常行為規(guī)范”項(xiàng)目，根據(jù)班級實(shí)際情況，再讓每個(gè)學(xué)生提出一些建議并添加一些具體內(nèi)容?；趯W(xué)生的自由和充分討論，制定課堂規(guī)則和學(xué)生自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，做得好的，必須得到贊揚(yáng)以及肯定，之后才能有更好的表現(xiàn)，也有必要對做錯(cuò)的事情，相對的進(jìn)行一定的處罰。由于這些課堂準(zhǔn)則是由學(xué)生自己設(shè)定的，學(xué)生在實(shí)施過程中更有意識去遵循。[3]

3.班干部的選拔與培養(yǎng)

選舉應(yīng)公平，公正，公開，認(rèn)真組織起班干部的選拔與鍛煉工作，可以遵循學(xué)生班干部的能力，以培養(yǎng)的形式，讓他們明顯確立自己的任務(wù)，讓那些有奉獻(xiàn)精神，熱愛集體，愿意為學(xué)生們服務(wù)，在學(xué)生中具有一定的信用的人當(dāng)選班干部，另外也可以讓每個(gè)學(xué)生盡可能的可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢去競爭，鍛煉其一定的組織能力和獨(dú)立工作能力，其次，放手指導(dǎo)自己的管理工作。學(xué)術(shù)將會(huì)表現(xiàn)更好或更穩(wěn)定，還可以讓學(xué)生聽取其他優(yōu)秀的干部工作經(jīng)歷或者相關(guān)講座，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立自主管理能力，讓他們成為班主任的骨干。

4.班主任起到模范帶頭作用

班主任自己除了要認(rèn)真細(xì)致工作之外，還應(yīng)該起到模范帶頭作用，在班級中樹立良好的形象，作為班主任，不僅僅只是在課堂上說說而已，而是要走進(jìn)學(xué)生們的生活中，走進(jìn)學(xué)生們的方方面面，出乎從以身作則，嚴(yán)于利己，公平公正的處理班級上發(fā)生的一些事物，才能給學(xué)生留下一個(gè)好影響，這樣才能讓學(xué)生們信服，當(dāng)學(xué)生們犯錯(cuò)是，應(yīng)該心平氣和的去與學(xué)生們溝通，了解事情的真相，切記不要冤枉人，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)與班主任交心?？偠灾?，班主任需要做好每件事，樹立良好的威信。[4]

結(jié)語

教育其實(shí)是一項(xiàng)藝術(shù)，對于實(shí)行小學(xué)生辦理有更加有針對性的革新以及改變 ，必需在班級建設(shè)中工作，孩子的成長需要我們班主任的照顧，為確保小學(xué)班主任的正確辦理，不僅要制定實(shí)際可行的班級規(guī)章制度，還要遵循教育的規(guī)定與規(guī)則，不斷更新公正民主科學(xué)的先進(jìn)思想，選拔學(xué)生干部之后，班主任需要對他們充分授權(quán)，另外班主任以身作則，樹立榜樣，這必然形成團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的班級榮譽(yù)體。

參考文獻(xiàn)

[1]韓花一.試論小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班干部[J].新課程（上旬）.2015.（12）：48.

[2]王娟.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理的方法[J].速讀（中旬）.2018.（1）：275.

[3]陳宗青.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實(shí)班級自主管理[J].都市家教（上半月）.2016.（7）：94-94.

[4]田甜.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部.落實(shí)班級自主管理[J].新課程（上旬）.2016.（2）：193-193.