如何讓音樂課堂充滿魅力

崔婷

摘 要：興趣是學生打開音樂圣殿之門的鑰匙，也是學生遨游音樂世界的翅膀。沒有興趣，學生就失去學習音樂的動力。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基也曾說，“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”可見，在音樂教育教學的過程中，培養(yǎng)學生的音樂興趣至關(guān)重要。本文闡述了音樂課堂激發(fā)學生學習興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學；充滿魅力；方法

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-064-1

音樂教育是美育的一個重要組成部分，它對人的影響是最直接、最動人心扉的。教師應該用音樂的美激發(fā)學生對音樂的愛，筆者根據(jù)自己的教學實踐，采用下列方法，引導學生喜歡音樂，取得了較好的效果。

一、用教材來創(chuàng)造，讓課堂充滿魅力

新課程倡導教師“用教材”，而不是“教教材”。教師不再是教書匠，無需照本宣科?！坝媒滩摹保鹬亓私處煹闹黧w性、創(chuàng)造性，教師可以創(chuàng)造性地運用教材、延伸教材，使之煥發(fā)異彩，讓課堂充滿魅力。

《包子、剪子、錘》是一首充滿生活情趣、富有動感的歌曲。教師可圍繞主題“快樂玩玩玩”設(shè)計“走走跳跳”、“音樂蹺蹺板”、與“謎語猜猜猜”三個游戲進行學習。若想在40分鐘內(nèi)出色地完成教學，教師必須開動腦筋——“讓歌曲旋律不絕于耳，始終貫穿”。

首先，把歌曲旋律滲透在“課前交流、師生互動”等各個環(huán)節(jié)，讓學生在律動，游戲中不知不覺地反復聆聽模唱，熟悉歌曲音調(diào)。其次，歌詞的教學也打破從頭教唱到尾的常規(guī)，抓住歌曲游戲的特點，讓學生通過聽辨旋律，分別用“走、跑、跳”三種步伐來表現(xiàn)旋律節(jié)奏的變化。最后，讓學生利用柯爾文手勢唱譜，自己聽辨旋律填入歌詞演唱。

二、用游戲來調(diào)劑，讓課堂充滿激情

課堂上除了教教材，還可以適時地運用游戲來調(diào)劑課堂，使之充滿活力、充滿激情。如在教《小朋友的家》這一課時，與這節(jié)課相關(guān)的是動畫片與卡通人物。于是我就抓住學生喜歡卡通動畫的這個特點，將一些小游戲設(shè)計在歌曲的教學中，調(diào)動起學生的積極性，使課堂生動活潑起來。首先，為了使學生能夠聽辨出第一、二樂句的相同點與不同點，我就利用迪士尼的卡通人物代表旋律，要是將旋律的順序排對了，也就代表迪士尼卡通人物的隊伍排對了，就能通過森林去到有趣的歡樂谷。學生將卡通人物的隊伍排對了后，就成功穿越森林，來到歡樂谷的大門，要想進入到歡樂谷，就得掌握歡樂谷的開門密碼。老師將念白處設(shè)計成密碼，走到一個學生面前，讓該學生對出相應的密碼，難度由淺到深。這樣，學生就會被吸引，并不會覺得拍節(jié)奏有多難。這樣既訓練了學生的節(jié)奏感、節(jié)拍感，又培養(yǎng)了他們的注意力與應變能力。

三、用情景表演教學，讓課堂生動活躍

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥斜Ｗo好孩子的好奇心、求知欲和興奮點，才能培養(yǎng)起他們的興趣，讓他們自覺地走進美好的音樂課堂。那么，在課堂上我們應如何調(diào)動起學生的興趣呢？

1.保護學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。如在教《大鹿》這首歌曲時，我讓孩子們隨著音樂旋律的變化，以自己的兩只小手分別扮演“大鹿”和“小白兔”，進行惟妙惟肖的、問答呼應式地歌唱表演，既加深了學生對音樂的理解，準確地背唱歌詞，同時還領(lǐng)悟到了音樂展現(xiàn)出的大鹿和小兔互相幫助，遇到危險能團結(jié)一致的好品質(zhì)。

2.保護學生的求知欲，在問題情境中“找”音樂。如在上《七個小兄弟》這一課時，我先講述了白雪公主與七個小矮人的故事，接著讓學生來猜猜音樂中的“白雪公主與七個小矮人”是誰？拋出這一問題，會讓學生注意力相當集中地聆聽歌曲范唱，找出答案。又如在歌曲《夏日的雷雨》的教學中，第一段的歌詞就是一個謎語，我就把謎語的部分唱出來，并請學生來幫忙解決疑惑，學生都積極舉手回答問題，極大地調(diào)動了他們的積極性。學生本來就喜歡猜謎，老師又用唱的形式表現(xiàn)出來，這樣就更加能吸引學生去思考，去尋求答案。老師引導學生要用老師的方法來回答謎語，這就使學生的注意力更加集中去聆聽，這樣學生對歌曲的旋律以及節(jié)奏的熟悉度更高。

四、用激勵來喚醒，讓課堂積極向上

激勵就是激發(fā)、鼓勵，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力和自動力。教師通過激勵語言和手段，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體性、創(chuàng)造性，使我們的課堂積極向上。激勵的形式有很多，如小組奪紅旗、男女生比賽、班級小歌手比賽等等，獲勝的同學將得到全班的贊揚及掌聲，也能得到老師獎勵的小貼畫。這可以讓學生感到榮耀，是需要努力才能得到的。課堂上除了這些常規(guī)做法外，我還采用了兩種激勵方法來激發(fā)學生的學習熱情：

一是職務激勵法。這個方法的設(shè)定是緣于學生都愿意做教師的小助手。誰課堂上被點名表揚四次以上的同學，便可擔任班上的“小老師”、“小組長”。根據(jù)學生的能力，當“小老師”的就可以當堂展示自己的風采，把自己學到的知識教給不太會的同學。

二是情感激勵法。情感是影響人們行為最直接的因素之一：任何人都有渴求各種情緒的需求。因此，我注重建立正常、良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系、營造一種互相欣賞、互相包容、互敬互愛的課堂氣氛。

我國偉大的人民音樂家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！比绻覀兠抗?jié)課都能給學生提供一個陶冶性情的氛圍；如果我們讓音樂真正成為學生生活的一股清泉，學生就會與音樂結(jié)緣，就會對音樂課充滿興趣，就會好好感受音樂課帶來的獨特魅力。