關(guān)于構(gòu)建職業(yè)院?！靶滦蛯W徒制”模式的思考與探索

張京娥 吳珍 王海峰 金風濤

【摘 要】論文簡述了當前職業(yè)院校發(fā)展過程中存在的問題與困境，對“新型學徒制”的發(fā)展給出針對性的解決方案，旨在促進職業(yè)院校加速與市場對接，為幫助職業(yè)院校培養(yǎng)真正的高素質(zhì)勞動力提供方案參考。

【Abstract】The paper briefly describes the problems and difficulties existing in the development of vocational colleges， and provides the targeted solution to the development of "new apprenticeship". The aim is to promote the vocational colleges to accelerate docking with the market， and provide the scheme reference for helping vocational colleges to cultivate truly high-quality labor force.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；新型學徒制；人才培養(yǎng)模式

【Keywords】vocational colleges； new apprenticeship； talent training mode

【中圖分類號】G71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2018）06-0083-02

1 引言

新型學徒制是為幫助職業(yè)院校學生適應(yīng)社會發(fā)展需求而提出的一種全新的職業(yè)教育形式，其主要實現(xiàn)方式是通過校企對接的方法，解決職業(yè)院校學生專業(yè)性差和動手能力不強的問題。然而在“新型學徒制”開展過程中，由于缺乏有效的組織經(jīng)驗以及企業(yè)積極性差等原因，導致實際在“新型學徒制”模式開展過程中，依然存在著學生實習崗位與市場對接性不強，難以有效保護實習生合法權(quán)益的問題。因此，只有深入探究“新型學徒制”模式存在的問題，對其發(fā)展模式進行詳盡的了解，才能保障新型學徒制在我國職業(yè)院校內(nèi)得到有效推廣，以提升我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平，更好地為社會發(fā)展發(fā)揮積極作用。

2 新型學徒制的內(nèi)涵

所謂企業(yè)新型學徒制，其實是企業(yè)在校園內(nèi)部推行的一種技能型人才培養(yǎng)方案，是校企合作的全新模式。在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建“招工與招生同步、企業(yè)與校園高效交流”的新管理制度。主要是為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，強化

企業(yè)與校園之間的對接而構(gòu)建的校企合作模式。具體執(zhí)

行時，遵循工學一體的基本原則，即學生在校內(nèi)是學員，在企業(yè)內(nèi)是學徒，校企雙師帶徒模式，能夠在鞏固學生理論知識的同時，提供充分的動手和實踐機會，進而讓學員在畢業(yè)時能夠符合企業(yè)發(fā)展需求，直接進入企業(yè)工作，為解決就業(yè)信息網(wǎng)對接問題與技術(shù)型人才缺口問題提供了有效的解決渠道。

3 新型學徒制試點過程中發(fā)現(xiàn)的問題

自2015年8月由人社部正式下發(fā)《企業(yè)新型學徒制試點工作方案》后，新型學徒試點工作已經(jīng)在12座城市的127所院校和企業(yè)展開，在政府等相關(guān)部門的大力推廣下，新型學徒制已經(jīng)取得了一定程度的普及和認可，但整體上還是存在著企業(yè)參與積極性不高、教學質(zhì)量偏低、學生合法權(quán)益難以得到有效保護的問題。首先，由于校企合作過程中，投入與產(chǎn)出難以達成正比，企業(yè)為培訓學生和教育學員需要投入大量人力物力，甚至為了提供實習空間和崗位，會壓縮現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模，對企業(yè)利益會造成一定程度的負面影響，進而導致許多企業(yè)對新型學徒制模式缺乏熱情，使學徒模式教學質(zhì)量難以達到預期效果。其次，新學徒模式下，企業(yè)由于具備更多資源優(yōu)勢，因此在校企合作中占有主動地位，培訓內(nèi)容和崗位設(shè)定都由企業(yè)方?jīng)Q定，這種粗放化、缺乏計劃性的教學方案必然導致企業(yè)對教學質(zhì)量難以實現(xiàn)有效控制。此外，企業(yè)受到趨利性影響，為學生提供的崗位多為一些基礎(chǔ)的輔助性工作，對學生實際動手操作能力和技術(shù)能力的提升效果相當有限，導致部分地區(qū)校企合作成為應(yīng)付政府審查的一種形式，最終對校方、企業(yè)、學生而言都是損失。最后，學生在進入企業(yè)后，應(yīng)當獲得企業(yè)的臨時工編制，并且對于部分具有風險性的崗位而言，企業(yè)應(yīng)當為實習期學生購買工傷保險及必要的實習津貼。但實際應(yīng)用過程中，由于企業(yè)并沒有對學徒的身份做出正確認識，導致學生得不到應(yīng)有的勞動保護，甚至出現(xiàn)一邊交著學費，一邊無償打工的現(xiàn)象。學生由于社會經(jīng)驗較弱，缺乏有效的辨識能力和自我保護意識，對于受到的不公平對待和壓榨勞動成果現(xiàn)象缺乏反制措施，也是新型學徒制普及過程中亟待解決的問題[1]。

4 建立健全完善“新型學徒制”的方案與對策

4.1 構(gòu)建科學的師資認證體系

“新型學徒制”的普及是在政府人社部的帶領(lǐng)下進行的，因此人社部門應(yīng)當深刻貫徹落實新型學徒制管理模式改革，不忘初心，堅定不移地以深化校企合作、提升技術(shù)型人才培養(yǎng)能力為原則和目的，投入更多人力物力進入到新型學徒制的普及過程中，發(fā)揮校企之間的紐帶作用，加強校企之間協(xié)作，幫助校園技術(shù)型人才更好地與社會對接，主動承擔人才的考核與選拔職能，為企業(yè)輸送具有培養(yǎng)潛力的高素質(zhì)人才，降低企業(yè)負擔。使校企合作能夠符合企業(yè)實際崗位需要，幫助企業(yè)和院校訂制具有針對性的人才培養(yǎng)方案，將校園的考核體系引入到企業(yè)當中，加強對學徒的管理和考評，約束教師與學徒的行為，使師傅帶徒弟的過程趨于標準化和規(guī)范化，加深校企一體化建設(shè)。此外，為保障學員利益，應(yīng)當構(gòu)建嚴格完善的企業(yè)培訓師資格認證體系，一是保障師傅能夠具備真正意義上的專業(yè)技術(shù)，能夠為學徒的發(fā)展提供必要的幫助和輔導；二是確保在企業(yè)內(nèi)部從事培訓任務(wù)的導師，能夠具備基本的師德，能站在教師的角度去培養(yǎng)徒弟，使新型學徒制更加規(guī)范。為保障培訓師資格的專業(yè)性和積極性，政府和企業(yè)應(yīng)當對該崗位進行必要的津貼補償，提升學徒制教學專業(yè)化水平[2]。

4.2 進一步使校企合作對接市場

校企合作的一大障礙是企業(yè)在培訓學徒過程中，要投入大量人力物力，導致企業(yè)的生產(chǎn)效率受到影響，進而使企業(yè)效益受到損失。造成這種局面的主要原因是，在校企合作過程中，企業(yè)處于相對主動的地位，承擔了過多的教學任務(wù)和培訓責任，導致企業(yè)的運作脫離了原有的市場環(huán)境，造成企業(yè)與市場直接的脫節(jié)。新型學徒制改革的重心，就是要保障校企在學徒培養(yǎng)過程中的分工平衡，進而將學校的理論教學優(yōu)勢與企業(yè)的實踐環(huán)境優(yōu)勢有機結(jié)合，降低企業(yè)的培訓壓力，避免企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，力求企業(yè)職業(yè)教育能夠工學一體，加速對接市場，這樣對企業(yè)、校方和學徒都大有裨益[3]。

4.3 深化教學體系改革

新型學徒制的發(fā)展旨在構(gòu)建校企之間的合作紐帶，在幫助校方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時，直接為企業(yè)輸送符合需求的勞動力。學員在這個過程中既是學生，也是徒弟。在校內(nèi)，學校要遵循認知規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持以培養(yǎng)技術(shù)性人才為出發(fā)點，針對每個學生的認知情況，與企業(yè)共同構(gòu)建個性化的人才培養(yǎng)體系，使學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、理論知識都得到良好培養(yǎng)。為緩解企業(yè)培訓壓力，在校內(nèi)學生要接受專業(yè)的職業(yè)道德體系培訓，喚醒學生的職業(yè)意識，促使學生完成從學員到學徒的身份轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生主觀能動性。同時培養(yǎng)學生的社會意識和自我保護意識，明確在企業(yè)內(nèi)實習的應(yīng)有合法權(quán)益，保障自身勞動利益。

5 結(jié)論

“新型學徒制”的順利落實需要企業(yè)和職業(yè)院校共同完成，學校應(yīng)當與企業(yè)達成長期合作，加速推動企業(yè)進入校園，學生進入企業(yè)，制訂針對性的學徒培養(yǎng)方案，進而將高職院校的教學體系改革推進到一個新的高度。使企業(yè)和院校在合作過程中能夠各取所需，實現(xiàn)校企合作的雙贏，進而提升學生職業(yè)技術(shù)水平，達成對技術(shù)型人才的有效培養(yǎng)目的。望本文研究內(nèi)容得到相關(guān)企業(yè)和院校的重視，積極推動校園管理模式創(chuàng)新，對校企合作模式改革注入新的活力，構(gòu)建更為高效科學的人才培養(yǎng)機制。

【參考文獻】

【1】李宜勇.關(guān)于構(gòu)建職業(yè)院校"新型學徒制"模式的思考與探索[J].職業(yè)，2016，23（31）：36-37.

【2】張麗.對新型學徒制人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].職業(yè)，2016，28（2）：10050-10051.

【3】張立梅.對新型學徒制人才培養(yǎng)模式的若干思考[J].時代教育，2017，33（24）：150-150.