加強(qiáng)文化建設(shè) 提升班級(jí)凝聚力

繆海燕

[摘 要]班級(jí)文化的建設(shè)直接關(guān)系著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。初中班主任可以從以下四個(gè)方面推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)：制定班紀(jì)班規(guī)，喊出目標(biāo)口號(hào)，開(kāi)展主題活動(dòng)，建構(gòu)互助小組。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；班級(jí)文化；文化建設(shè)；凝聚力

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0080-02

班級(jí)文化，是所有或大部分班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念和情感態(tài)度的體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)的主體是學(xué)生，是每個(gè)班級(jí)特有的內(nèi)容，教師要和學(xué)生共同努力，通過(guò)班級(jí)硬文化和軟文化的同步建設(shè)，共同創(chuàng)造屬于自己班級(jí)的獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富，增強(qiáng)班級(jí)核心凝聚力，在學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立班級(jí)榮辱感，潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止、價(jià)值觀念、未來(lái)發(fā)展等方面。教師應(yīng)當(dāng)從多方面開(kāi)展文化建設(shè)工作，帶動(dòng)全體成員參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。

一、制定班紀(jì)班規(guī)，賦予靈魂

班紀(jì)班規(guī)，是為方便學(xué)生管理工作而制定的規(guī)章制度，根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同情況制定，主要涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面。班規(guī)的制定主要是為了規(guī)范班級(jí)成員的言行舉止，培養(yǎng)中學(xué)生良好的行為規(guī)范，營(yíng)造健康向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭，教師要摒棄“一言堂”式管理方法，選拔班級(jí)的核心團(tuán)干組織，放手讓學(xué)生自己管理班級(jí)，制定班規(guī)。

例如，新學(xué)期伊始，學(xué)生們尚未從假期的輕松狀態(tài)中脫離出來(lái)，不少教師反映多數(shù)學(xué)生上課狀態(tài)不佳，容易走神，而且交頭接耳。我及時(shí)召開(kāi)新學(xué)期的第一次班會(huì)，在班會(huì)上制定班規(guī)，約束學(xué)生的行為。面對(duì)傳統(tǒng)教條主義的班規(guī)，學(xué)生們都不以為然。我先寫(xiě)出班規(guī)的大概涉及內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤四方面，然后將全班學(xué)生劃分為四個(gè)小組，讓學(xué)生自己從這些方面制定相關(guān)條例。其中，有些學(xué)生用幽默搞笑的方式表達(dá)了紀(jì)律規(guī)定，如上課交頭接耳的學(xué)生要在第二天的課前為同學(xué)們表演節(jié)目，上課忘記帶課本的學(xué)生要到講臺(tái)上講課，還制定了學(xué)習(xí)方面的“榮辱規(guī)定”：以學(xué)霸為榮，以學(xué)渣為恥，以做作業(yè)為榮，以抄作業(yè)為恥。經(jīng)過(guò)全體學(xué)生出謀劃策，學(xué)生們利用一節(jié)班會(huì)課的時(shí)間就制定出完整的班規(guī)班紀(jì)，并得到每位學(xué)生的認(rèn)可。之后，我從科任教師的反饋中得知，學(xué)生們十分遵守班規(guī)，并互相督促學(xué)習(xí)，立志做管理班級(jí)的小主人。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)規(guī)則，要讓學(xué)生有規(guī)則意識(shí)，了解規(guī)則，遵守規(guī)則，為班級(jí)注入積極向上的生機(jī)活力。

二、喊出目標(biāo)口號(hào)，內(nèi)化行為

有了明確的目標(biāo)，才能有意識(shí)、有目的地做出努力，目標(biāo)就是前進(jìn)的方向。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)包括班集體和個(gè)人目標(biāo)，要細(xì)化到每一個(gè)點(diǎn)，才能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)不同，教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，協(xié)助、指導(dǎo)目標(biāo)的制定，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)個(gè)人和班級(jí)的共同進(jìn)步。

例如，在緊張的期中階段考試過(guò)后，有的學(xué)生因成績(jī)優(yōu)異而飄飄然，也有學(xué)生因成績(jī)不佳而自暴自棄，學(xué)生們需要的是積極的鼓舞，而不是教師的指責(zé)。為了振奮學(xué)生士氣，我組織開(kāi)展了一次“總結(jié)過(guò)去，展望未來(lái)”的班會(huì)，要求每位學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的不足之處，并思考如何改進(jìn)，選取一句能夠鼓舞自己的名言作為座右銘，激勵(lì)自己每天朝著目標(biāo)奮斗。有的學(xué)生表示自己要在期末考試中每門(mén)課程進(jìn)步5分（這已經(jīng)是對(duì)自己現(xiàn)在狀態(tài)的挑戰(zhàn)），并寫(xiě)下“不找借口失敗，只找理由成功”的座右銘。經(jīng)過(guò)協(xié)商，學(xué)生們還選取歌曲《我相信》作為班歌，每天課前進(jìn)行集體合唱。在最后的總結(jié)中，我告訴學(xué)生，一次考試的失敗并不能否定我們的人生，而對(duì)于一次的成功也不能盲目樂(lè)觀，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)精神，將這次的班會(huì)作為一個(gè)反省和升華自己的機(jī)會(huì)，樹(shù)立合適的目標(biāo)，并為之努力奮斗。

目標(biāo)口號(hào)不能空喊，而是要真正加以落實(shí)，將班級(jí)的共同目標(biāo)不定時(shí)調(diào)整，將每個(gè)人不同的目標(biāo)作為座右銘粘貼在課桌上，時(shí)時(shí)刻刻警醒學(xué)生，逐漸內(nèi)化成為學(xué)生的行為習(xí)慣，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為態(tài)度。

三、開(kāi)展主題活動(dòng)，炫出自我

主題活動(dòng)，是以班級(jí)為單位的集體會(huì)議或活動(dòng)，是一種行之有效的團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)途徑，提倡以學(xué)生為主體，采用活動(dòng)形式展現(xiàn)學(xué)生的總體表現(xiàn)能力，同時(shí)，也是處理班級(jí)問(wèn)題、提升班級(jí)凝聚力的有效途徑。教師有計(jì)劃、有組織地舉辦主題班會(huì)活動(dòng)，適時(shí)地加以引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到促進(jìn)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的目的。

例如，在母親節(jié)來(lái)臨之際，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，深化對(duì)學(xué)生的德育，班級(jí)組織開(kāi)展了以“感恩”為主題的教育活動(dòng)。感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德，而中學(xué)階段的學(xué)生心理正趨于成熟，與父母之間的話題越來(lái)越少。為了拉近家長(zhǎng)與孩子之間的距離，我讓學(xué)生邀請(qǐng)自己父母中的一人來(lái)參加此次活動(dòng)?；顒?dòng)前期，我與班團(tuán)干協(xié)商制定了合理的計(jì)劃以保證活動(dòng)有序進(jìn)行。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先用“搶凳子”的游戲活躍氛圍，孩子與父母逐漸放開(kāi)自己，但表達(dá)自己的真實(shí)想法時(shí)仍有所拘束，我便臨時(shí)轉(zhuǎn)變活動(dòng)方案，讓他們多做游戲，并觀看與感恩相關(guān)的視頻。在最后結(jié)束時(shí)，我讓父母和孩子用傳統(tǒng)的寫(xiě)信方式說(shuō)出自己的心里話，不可以對(duì)外透漏所寫(xiě)內(nèi)容，并將信件互相交換查看，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明做出的改變。在之后的家校反饋中，不少家長(zhǎng)反映孩子或多或少都做出了一些改變，與父母的交流變多了，會(huì)在家里幫助父母做一些瑣碎的家務(wù)。實(shí)踐證明，此次活動(dòng)的開(kāi)展有效地激發(fā)了學(xué)生的感恩之心，學(xué)生在感恩父母的同時(shí)，學(xué)會(huì)感激老師，感恩同學(xué)，感恩身邊的每一個(gè)人。

無(wú)論是主題班會(huì)還是主題活動(dòng)，教師都要讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極地表現(xiàn)自我，彰顯出每位學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)融入班集體中，有效地拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

四、建構(gòu)互助小組，懂得團(tuán)結(jié)

團(tuán)結(jié)就是力量，學(xué)生不僅是獨(dú)立的個(gè)體，更是班集體中的一分子，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。而中學(xué)生最主要的任務(wù)仍舊是學(xué)習(xí)，且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，成立學(xué)習(xí)互助小組能夠讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，“以優(yōu)助差”，幫助學(xué)優(yōu)生鞏固知識(shí)，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

例如，在一次工作總結(jié)中，我分析了學(xué)生近幾次考試的成績(jī)單，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的座位是按照成績(jī)來(lái)安排的，成績(jī)較好的學(xué)生基本都坐在前排，而成績(jī)落后的學(xué)生則扎堆坐在后排，形成一種強(qiáng)者愈強(qiáng)的局面。通過(guò)深入學(xué)生，我了解到很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到周?chē)瑢W(xué)的影響，我認(rèn)為這也是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素之一。與學(xué)生協(xié)商后，我決定成立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，以優(yōu)助差，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。經(jīng)過(guò)成績(jī)分析和合理分組，我對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行了調(diào)整，一段時(shí)間的實(shí)踐證明，互助小組的設(shè)立調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此過(guò)程中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生鞏固了自己的基礎(chǔ)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得了階段性的進(jìn)步，有效地促進(jìn)了班級(jí)成員的共同進(jìn)步，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量。

互助小組是促成高效課堂的有效手段，各組要推選一名得力的小組長(zhǎng)主持全局，明確每個(gè)人的分工，打造互幫互助、積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要定期召開(kāi)小組會(huì)議，總結(jié)每個(gè)小組的工作情況，進(jìn)行反思，修正目標(biāo)，更好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，共同建設(shè)班級(jí)文化。

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，代表著班級(jí)的個(gè)性和形象，是全體師生共同創(chuàng)造的班級(jí)財(cái)富。優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠讓每位學(xué)生展現(xiàn)出新時(shí)代青年的朝氣，充分發(fā)揮這種無(wú)形的教育力量，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著無(wú)可比擬的影響。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱琦.初中班級(jí)文化建設(shè)的有效策略[J].新課程（中旬），2017（4）.

[2] 王沁.淺談目前初中班級(jí)文化建設(shè)的情況與解決方案[J].考試周刊，2017（83）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）