人本管理在中學教學管理中的應用

張玉春

[摘 要]人本管理是重要的管理方式之一，它的核心思想是以人為本，把培養(yǎng)學生的能力作為主要目的，有利于學生的終身發(fā)展。中學教學管理的效果會直接影響該校的辦學質量和學生的成績，受學生年齡和認知能力的限制，初中階段的教育問題應當引起重視。將人本管理運用到中學教學管理中是一次創(chuàng)新與實踐，現以溧陽市燕山中學為例，討論人本管理在中學教學管理中的意義，以實例探討人本管理在中學教學管理中的應用，總結人本管理的有效措施。

[關鍵詞]中學；教學管理；人本管理

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0053-02

如今，我國在中學教學管理上已經取得了可喜的成績，積累了寶貴的經驗，初中生處于人生成長和發(fā)展的重要階段，此階段的教育問題應該引起教師和學校的重視。以人為本的管理方式，即人本管理，改變了傳統(tǒng)的管理方式，積極引導，發(fā)揮學生的主體作用，有利于初中生道德品質的培養(yǎng)和學習成績的提高。本文將以溧陽市燕山中學為例，討論人本管理在中學教學管理中的意義，以實例探討人本管理在中學教學管理中的應用，總結了人本管理的有效措施。

一、 人本管理在中學教學管理中的意義

中學教育是我國義務教育的一個重要組成部分，其管理水平會直接影響到學生未來的發(fā)展和學校的辦學效果。目前在中學教學管理當中，依舊存在諸多問題，例如管理者思想較為傳統(tǒng)，無法接受新的管理模式；管理制度較為落后，不適應現代化的辦學模式；管理缺乏整體性，目標不明確。許多管理者在管理過程中仍然存在形式主義，沒有落實到學生未來的發(fā)展上。

人本管理堅持“以人為本”的思想，把學生作為教學活動的主體，讓學生主動參加到日常的教學活動中，重點培育學生的綜合素養(yǎng)，使學生的綜合素養(yǎng)在初中學習過程中得到顯著提高。人本管理可以幫助協調師生之間、生生之間的關系，有利于學生身心健康，同時教師可以有更多機會與學生近距離交流，拉近了師生之間的距離，讓學生感受言傳身教的魅力，從而更加尊重教師。這樣易形成良好的課堂氛圍，有利于課堂效率的提高。

二、 加強人本管理的應用，共建和諧校園

把人本管理應用到中學教學管理當中，課堂效率得到了提高，學生的綜合素養(yǎng)也有了明顯的提升。下面以溧陽市燕山中學管理案例為例，探討人本管理在中學教學管理中的應用。

1.完善管理體制

管理者在對學校的管理過程中起著風向標的作用，需要結合該校的實際情況，合理構建管理體制。只有好的制度支持，人本管理在實踐過程中才可以取得理想的效果。制度要健全，要規(guī)范化，涉及學校管理的各個方面，既規(guī)范教師的言行舉止，又有利于學生的德育發(fā)展。同時，應該定期對教師隊伍進行培訓，讓教師及時更新教學方法，與時俱進，促進教師專業(yè)成長，搭建教師成長平臺。

例如，在溧陽市燕山中學的制度建設中，學校要堅持以德育為首，設立德育領導小組，全體教師在領導小組的帶領下，不斷探索德育工作的新途徑。每兩周開好年級組班主任工作例會，通過學習相關文件、經驗介紹和問題探討等方式，努力提高班主任的工作能力。定期舉行主題班會觀摩活動，本學期舉行的主題班會觀摩活動“和諧之道”受到了來校參觀學習的臺灣新北市立板橋中學師生的一致好評。

燕山中學為了推進教學管理規(guī)范化，先后制定了《燕山中學教師行為規(guī)范》《燕山中學教學常規(guī)管理辦法》《校本教研工作制度》《集體備課制度》《業(yè)務檢查制度》《燕山中學作業(yè)批改細則及要求》等一系列關于教學管理和教育科研工作的規(guī)定，在平時檢查與期末考核相結合的過程中加強管理。學校的相關部門每月都對教師的教案、練習冊批改情況、讀書筆記、培優(yōu)補差等方面進行檢查。檢查的每一項都有重點，將每次檢查的結果分等級納入教師常規(guī)教學量化積分中，作為年終評先評優(yōu)的依據。對教師中出現的突出問題及時通報，便于當即糾正，杜絕后患。

2.堅持以學生為主體

堅持以學生為主體開展教學等多方面的活動，這才是人本管理的重中之重。在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生的主體作用經常被忽略，學生只是被迫地接受知識，沒有主動參與到課堂活動當中。在人本管理中，則要打破這一模式，教師要鼓勵學生主動參與到教學活動當中，尊重學生，激發(fā)學生的學習動力以及創(chuàng)造力。

例如，燕山中學近幾年一直堅持倡導尊重教育，變革評價觀念。尊重教育要求教師回歸教育本質，尊重教學規(guī)律，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格和個性發(fā)展，讓每名學生都學會尊重自己、尊重他人、尊重規(guī)律。把“進步就是優(yōu)秀，盡責就是作為”當成教育的核心評價觀。“進步就是優(yōu)秀”變革了傳統(tǒng)的、橫向的、唯學業(yè)的教育評價機制，更關注的是縱向的、過程多元化的教育評價。用這種評價觀來看待學生，在教師眼里，每一名學生都是優(yōu)秀生，因為他們每天都在變，每天都能進步。激勵上進，鼓勵進步，對學生一生的影響都是深遠的?！氨M責就是作為”強調“在其位，則忠其事，盡其力”，全心全意在自己的崗位上盡職盡責才是最好的作為。

學校要重視學生綜合素質的提高，堅持將綜合實踐活動作為學生的必修課程，教師引導學生一起發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。開辟學生的社會實踐基地“開心農場”，提高學生的勞動意識和堅韌意志。我校每年都舉辦校園文化藝術節(jié)，藝術節(jié)內容豐富，形式多樣，學生可以充分展示自己的才華，同時也有利于班級整體凝聚力的提升。教師要積極組織學生參加各級各類活動，如學校每年舉辦的體育節(jié)，可要求學生積極報名參加。

3.營造良好的氛圍

學校的風氣會對學生的發(fā)展有潛移默化的影響。良好的學校氛圍可以幫助學生之間形成良性競爭，有助于學生成績的提高和品德的養(yǎng)成。不良的學校氛圍則會影響學生的學習成績，同時不利于學生優(yōu)良性格的形成。營造良好的學校氛圍是人本管理的體現之一，良好的學校氛圍包括濃重的文化氛圍，刻苦學習的風氣，等等。在學校氛圍的營造過程中，管理者可以編寫德育校本教材或者相關規(guī)章制度，通過規(guī)定和對學生自身思想的約束來達到理想的效果。

例如在文化氛圍的營造上，在幾年的德育校本課程開發(fā)基礎上，燕山中學將《國學潤心》形成完整的德育校本課程，根據學校德育校本課程《國學潤心》布置“國學園”；布置班級擺設時，要求既統(tǒng)一又有班級個性；在教學區(qū)增補“八禮四儀”“社會主義核心價值觀”等宣傳圖片；更新、裝飾司令臺及田徑場看臺；加強對燕中電視臺的指導與管理，招聘學生主持人；充分利用電子顯示屏，宣傳學校。學校顯示屏積極宣傳“社會主義核心價值觀”“法律知識”“安全教育”及在教育教學中取得的顯著成績。為了培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，燕山中學認真組織學生學習和落實《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《燕山中學學生一日常規(guī)》，堅持每周班會課上都有一定針對性的養(yǎng)成教育。同時重視生命教育和心理健康教育，在學校開展生命教育月活動，充分利用學校心理咨詢室，通過各種途徑對學生進行心理疏導。在交流氛圍的形成上，通過合作制定教學計劃，引進外方教材，引進外方教師參與教學，促進了國際學術交流與合作，達到了外方的優(yōu)質資源為我所用，豐富了學校教育的辦學形式，開闊了學生的視野。

三、應用人本管理的有效措施

1.管理人員明確分工

進行人本管理時，管理者的分工對于人本管理的效果有著直接影響，管理者對教學管理工作要有明確的目標，落實到每位教師身上，做好細節(jié)工作。例如，教學組長的主要工作就是安排該教學組在每個時間段內的工作，同時對教學效果進行檢測。找準出發(fā)點，讓學生在學習和生活等各個方面都能感受到“以人為本”的思想，讓學生有被尊重的感覺。

2.加強對“以人為本”理念的認識

人本管理的思想基礎就是“以人為本”。學校的活動要緊緊圍繞學生展開，要讓學生在學習的過程中體會到快樂。教師以及學校領導應當認真學習“以人為本”的理念，真正理解其內涵，并且應用在日常的管理以及教學工作當中?？梢远ㄆ谂e辦培訓班，對教師進行培訓，使其不斷擯棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，樹立科學的管理理念。只有管理者對人本管理有深刻的認識，才可以保證在管理的過程中不出現大的錯誤。

總之，人本管理是以人為本思想的一次實踐，在中學教學管理當中，人本管理可以幫助提升學校的辦學質量，也有利于課堂教學效率的提高，是教學管理當中切實可行的方法之一。管理者應當深入研究人本管理，理解以人為本的思想內涵，促進人本管理在中學教學管理中更好的應用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳永嘉.新形勢下提高中學教學管理水平及科學化管理思考[J].黑龍江教育學院學報，2017（11）.

[2] 陳蒼蘭.淺談以人為本的中學教學管理[J].現代教育科學（中學教師），2014（5）.

（責任編輯 黃 曉）