提高藝術特長生學習地理積極性的策略

韋芳梅

[摘 要]地理是一門綜合性學科，不少文科生認為地理很難學，對于文化基礎較薄弱的特長生來說難度更大，容易讓其產(chǎn)生厭學心理。教師要從創(chuàng)建平等融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍；幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習的動機；激勵性教學，調動學生學習的積極性；課堂上讓學生“活”起來，增加其學習的主動性等方面著手提高學生學習地理的積極性。

[關鍵詞]師生關系；自信心；激勵

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）12-0037-02

地理是一門兼容自然科學知識和社會科學知識的綜合性學科，學生僅憑借記憶是不能學好地理的，必須要具備一定的理解能力、思維能力和空間想象能力。因此對于大多數(shù)文科生來說，地理是最讓人頭疼的一門學科，而特長生的文化基礎較薄弱，對地理感到畏懼，部分學生甚至想放棄。作為教師，應該如何引導學生由厭學到樂學再到自覺自動地學習呢？這是教師必須探索的問題。現(xiàn)我結合曾帶過的三屆特長生談談自己的一些做法。

一、創(chuàng)建平等融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

1.平等地對待每一名學生

一位知名教育學家曾經(jīng)說過：“教師應該把愛心分給每一名學生。在自己的心中應當有每一名學生的歡樂和苦惱?！苯處熞云降戎摹⑴笥阎殛P愛每一名學生，讓學生得到心理上的滿足。例如，課堂提問時，不少教師通常只提問學習好的幾名學生，大多數(shù)學生認為自己是被教師遺忘的，久而久之就會產(chǎn)生一種既然教師不提問我何必思考的心態(tài)，自然不會關注課堂所提的問題，更不用說主動思考了。我上課提問時，不是僅提問學習成績好的學生，而是每一名學生都問；提問時注意給予學生關愛和鼓勵的目光，讓學生產(chǎn)生動力，同時讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而緊跟教學的節(jié)奏，積極主動思考問題，畢竟每個人都好面子，不想自己站起來答不出一句話。當然教師設計的問題要注意結合特長生的特點，讓學生經(jīng)過思考后能回答正確，成功的體驗會讓學生有一種自豪感，認為自己是教師重視的對象，從而樂意接近教師，更自覺地、更主動地學習。

2.教學語言要親切、生動、多彩

地理學科的部分知識很枯燥，要變枯燥為生動形象，就要從課堂教學語言上下功夫，將古詩詞、歌曲、成語、謎語、諺語等引入課堂。如寫梅雨的“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”；地殼運動的“滄海桑田”；西北地區(qū)溫差大的“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等，如果學生覺得課堂上很輕松，地理知識也就沒那么枯燥了。

3.將不愉快留在教室門外，將微笑帶進課堂

從心理學的角度看，人的情緒是可以互相感染的，面帶微笑的教師，會讓學生覺得很親切，有一種親和力，不自覺地被感染，心情輕松愉快地享受課堂學習，感到學習不再是負擔。

4.寬容學生

學生畢竟處于成長階段，一節(jié)課45分鐘，不可能從頭到尾集中精力聽課，偶爾會有開小差、做與課堂學習無關的事情、討論問題偏離“航道”等現(xiàn)象。作為教師，只需善意提醒即可，如果花時間批評學生，一方面會增加學生的逆反心理，另一方面影響教學進度和其他學生聽課。如果問題較嚴重可以留到課下解決，這樣既對學生進行了教育，又給學生留了面子，學生往往樂意接受。

二、幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生學習的動機

特長生由于基礎薄弱，對于地理的學習感覺難度很大，而失敗的學習經(jīng)歷會使其對自己喪失信心，認為自己不是學習地理的料，與其將時間浪費在地理上，不如多花點工夫在其他學科上。針對這種情況，我在上第一節(jié)課時就與學生聊地理在現(xiàn)實生活中的作用，聊如何學習地理；同時告訴學生，每個人都有能力學好地理，學不好只是沒有將自己的潛力挖掘出來。其實藝術特長生與文化生一樣，都是智力正常的人，藝術生比文化生更能干，能畫出有專業(yè)水平的畫，我們完全有理由相信，文化生能做到的事，藝術生一樣能做到。這樣一來，藝術生多少會對自己有一點點自信心，進而會產(chǎn)生學習的欲望。為進一步增強藝術生的自信心，在課堂教學中，我結合他們的實際情況，精選講課內容和練習，并且通過各種手段使教學內容清晰、易懂。例如，利用多媒體，可以將教學內容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學生融入形象逼真的情境中，激發(fā)出學習積極性和主動性。如晝夜長短的變化是教學難點，講這一部分內容時，我先讓學生看一段視頻，然后在黑板上利用繪圖、報紙為學生再次展示，通過直觀教學，讓學生把難的問題變得更易懂。經(jīng)過一段時間的課堂教學，學生覺得上課能聽懂，練習能獨立完成，自然就有了成功的體驗和學習的樂趣，學習的主動性就提高了。

三、激勵性教學，調動學生學習的積極性

1.語言激勵

課堂上，教師要善于使用激勵性的語言，有時候一句鼓勵的話，就會改變學生的學習態(tài)度。藝術生由于文化基礎較薄，在課堂上不少學生不敢回答教師提出的問題，喜歡觀望。為了改變這種局面，我在上第一節(jié)課時，先向學生聲明，不管大家的答案是否正確，我都喜歡，答對了是好事，說明你掌握了這個知識點，答錯同樣是好事，這樣我就會對這個知識點進一步講解。對個人而言，加深了理解和印象，再遇到這個問題就不會答錯，對其他同學而言，讓他們明白了該如何解決問題，大家都會感謝你。我根據(jù)學生的特點設計問題，提出問題之后留一定的時間讓其思考和討論，然后請學生回答，不管答對還是答錯，我一律給予鼓勵和表揚。幾堂課下來，學生發(fā)現(xiàn)地理課很有意思，只要回答問題都能得到教師的贊賞。每個人都有得到他人肯定和贊賞的心理需要，這樣學生就會積極參與到地理課堂活動中，主動回答問題。

2.將成功教育引入課堂

常言道，“失敗乃成功之母”，但過多的失敗經(jīng)歷會讓學生喪失信心，對于特長生而言更是如此，甚至可能會讓其厭學。因此我提倡“成功乃成功之母”，將成功教育引入課堂，讓藝術生站在成功的基石上不斷前進。什么是成功？這在于個人定位，我認為每天所立的目標實現(xiàn)了就是成功，例如每天完成了教師布置的練習是成功，今天比昨天多做了一道練習題是成功，這次考試比前一次多10分或1分也是成功……將這種理念灌輸給學生，讓學生明白其實成功并不難，他們完全有能力做得到。課上我讓學生在規(guī)定的時間內完成學習任務，當然所布置的課堂設問、練習都要符合學生的實際，在學生自學或討論時注意巡查督促、引導，讓學生都能完成。幾節(jié)課之后，學生感覺地理并不是想象中的那么難學，有很多知識經(jīng)過自己的努力是可以掌握的，對地理就有了一種學習的欲望。每次考試之前我都和學生進行約定，只要他們有進步，就滿足他們一個合理的愿望作為獎勵，例如看一部電影或開展戶外活動。每一次我都兌現(xiàn)諾言，這能激起學生進一步學好地理的欲望。

四、課堂上讓學生“活”起來，增強其學習的主動性

教師應將課堂還給學生，將學習時間還給學生，讓學生成為課堂的主體，自己扮演引導者的角色，引導學生去思考，去分析和解決問題。引導學生討論，讓每名學生都有說的機會，例如設計問題和分小組討論。由于小組人數(shù)不多，相互間比較熟悉，學生沒有拘束感，討論很熱烈，經(jīng)過討論，學生對知識點有了較深的理解；討論結束后，由小組長整理問題的答案，派一人上講臺展示成果，解答同學提出的相關疑問等等，讓學生真正地參與到課堂活動中，成為課堂的主人。

提高學生學習的積極性關鍵是教師，教師要善于營造一個充滿激情和趣味的輕松課堂，引導學生融入課堂，由被動的“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，積極主動地投入高考備考中。

（特約編輯 諾 依）