跟隨時代發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

胡月蓉

摘 要：隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，十九大的勝利召開，在新時期下，我們的教育事業(yè)也步入了一個新的臺階，創(chuàng)新成為新時期發(fā)展的重點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，促使學(xué)生全面地發(fā)展。將創(chuàng)新理念通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ氲叫W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 發(fā)展

在小學(xué)教育階段，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來綜合的素質(zhì)的提高具有積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將創(chuàng)新理念融入到日常的教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上有著很強的邏輯性和抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中利用有效的方法引入創(chuàng)新理念，不僅有利于減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，從而為學(xué)生未來的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師具有絕對的權(quán)威，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能跟隨教師的安排而進行數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)主動性往往容易受到束縛，并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。依據(jù)新課標(biāo)提出的教育思想，教育活動應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，如果讓學(xué)生一味的地被動地接受，沒有主動對數(shù)學(xué)知識思考與分析的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力與思維能力都無法得到有效提高。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到良好的效果，應(yīng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正具備主動探索與求知的能力。這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維水平的提高。[2]

二、突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期，尤其是數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生心理特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主觀意識。如在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，課堂開始就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。首先教會他們?nèi)绾尾僮?。對于他們來說，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”，當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動迅速，興趣很高。時而看數(shù)擺小棒，時而聽數(shù)擺圖形，時而動口陳述操作過程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動，符合兒童單項注意力不易持久的心理特點，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。孩子們氣氛活躍，寓學(xué)于樂，在一定程度上滿足了他們的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教學(xué)中由教師講，再由學(xué)生跟著擺，小棒算式對照，使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則，最后通過計算強化練習(xí)，形成計算技能。在這一過程中，由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí)，促進了從具體到抽象的過渡，使學(xué)生容易接受。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該盡可能的為學(xué)生營造一個和諧的課堂環(huán)境。教師首先要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中可以以一個引導(dǎo)者的身份來和學(xué)生進行交流，和學(xué)生真心誠意的進行溝通，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息，讓他們在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下獲得知識；其次，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，找出教學(xué)過程中比較有趣的內(nèi)容，把數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑輕松，讓學(xué)生不再對數(shù)學(xué)這門課程存在畏懼感。如在教授梯形面積這一章節(jié)內(nèi)容時，我先與學(xué)生一起鞏固了三角形的面積計算公式，接著要求學(xué)生自己使用紙板通過拼接的方式來讓三角形變成梯形，并且從這一過程中思考題型的計算方式。要求提出后，學(xué)生們的興趣很濃，都開始動手操作起來，很多學(xué)生都推導(dǎo)出了題型的面積計算方法。透過學(xué)生對已學(xué)知識的再次創(chuàng)造能夠在很大程度上提升他們的創(chuàng)新能力。

另外，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在合作學(xué)習(xí)中，可以分同桌學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)倆種形式，學(xué)習(xí)的方法可以是共同操作、互相討論、互相質(zhì)疑、互相檢查等。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維始終處于一種開放活躍的狀態(tài)。同學(xué)們一方面能各抒己見、認(rèn)真交流，并得到反饋，不同層次的學(xué)生的能力都得到了相應(yīng)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維，一方面鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，另一方面要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題方法。例如，在授“梯形面積計算公式”時，學(xué)生用已有的“三角形”和“平行四邊形”知識，用割補的方法，推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，但是這種“動”還只是一種“溫故”或者“依舊”，教師在此基礎(chǔ)上要進一步引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，舉一反三；“除了這種方法外，還有其他的割補方法嗎？”學(xué)生就會帶著這個充滿誘惑力的問題，活躍思維、繼續(xù)探索、尋找本質(zhì)的因素，最后導(dǎo)出規(guī)范的計算公式，使思維得到了升華，從而也培養(yǎng)了主動探索的創(chuàng)新精神。另外，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，有目的地設(shè)計一些典型問題的開放性習(xí)題，或就地取材，將原有的習(xí)題稍作變化，改成開放題，穿插于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，鼓勵學(xué)生自由地設(shè)想，并從中感悟創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。[3]

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是新時期時代發(fā)展和素質(zhì)教育發(fā)展的共同要求。因此作為一名教育工作者，我們既要傳授知識，更要適時地培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為孩子們的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鐘振遠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊.2011（17）：41.

[2]文明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013，（05）.

[3]鄭玉秀.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].情感讀本，2014，（32）.