如何做好邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)班主任工作

丁薇

摘 要：隨著教育改革的逐步深入，各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。而隨著教育的普及，一個(gè)比較大的問(wèn)題出現(xiàn)在大眾眼前，那就是邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育問(wèn)題。邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)如何管理好班級(jí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)班主任所需要考慮的問(wèn)題。所以本文就如何做好邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)班主任工作進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū) 小學(xué) 班主任

引言

班主任是教育管理工作的一線，要面對(duì)全班所有的學(xué)生。而對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，有許多的學(xué)生都屬于留守兒童，這就往往造成了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆等心理狀態(tài)，這就給班主任的工作帶來(lái)了極大的困難。[1]

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)班主任的工作困難

教育普及，我國(guó)大部分的地區(qū)都能夠滿足九年義務(wù)的要求。但是對(duì)于某些地理位置偏僻，交通不便的邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，他們的教育資源嚴(yán)重不足，小學(xué)班主任在進(jìn)行教育管理工作當(dāng)中還存在著不少的問(wèn)題。[2]

1.班主任與家庭的溝通少

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件限制，常常在很大的范圍內(nèi)只有一所學(xué)校。而學(xué)生上學(xué)需要走很長(zhǎng)的路才能夠到達(dá)學(xué)校，也就是說(shuō)學(xué)生的家距離學(xué)校很遠(yuǎn)，在山區(qū)的電子信息溝通不是那樣便利的情況下，老師只能通過(guò)家訪來(lái)取得跟家庭的溝通。但是受到交通的限制，老師只能與學(xué)生家庭取得有限的溝通，不便于全面的了解學(xué)生，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。而且，部分的學(xué)生屬于留守兒童，他們的厭學(xué)心理以及逆反心理更嚴(yán)重，需要老師和家庭的共同努力才能幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)，這就需要班主任多多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。然而，因交通限制，目前大部分的邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)還沒(méi)有條件做到這一點(diǎn)。[3]

2.班主任的能力提升機(jī)會(huì)少

同樣是受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)沒(méi)有充足的教育資金供給班主任外出學(xué)習(xí)。班主任的教學(xué)管理能力，都是在不斷的實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)中得來(lái)的。不僅學(xué)習(xí)效率低，而且不能夠形成一個(gè)有效的教學(xué)管理體系。不僅如此，由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)條件差，很少有老師愿意到山區(qū)來(lái)，所以山區(qū)小學(xué)的許多老師都是山區(qū)內(nèi)一些有點(diǎn)文化知識(shí)的人擔(dān)任班主任或者老師。他們的素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，所給予學(xué)生的知識(shí)也更加有限，所以給予班主任更多的提升機(jī)會(huì)，是保證山區(qū)小學(xué)班主任工作正常進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)所在。

3.班主任的工作內(nèi)容廣泛

山區(qū)的教學(xué)條件艱苦，能夠到山區(qū)任教的老師少之又少。這就出現(xiàn)了一個(gè)很普遍的問(wèn)題，就是許多在山區(qū)任教的老師，都是身兼數(shù)職。不僅要擔(dān)任班主任，還要擔(dān)任好幾個(gè)科目的老師。不僅要搞好教學(xué)工作，還要做好校園內(nèi)的其他日常運(yùn)營(yíng)工作。班主任的工作內(nèi)容繁多，就容易導(dǎo)致具體的教學(xué)管理工作不深入。

二、做好小學(xué)班主任工作的具體措施

班主任的工作是教育管理的核心，對(duì)于正處于身心快速成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任工作的好壞，影響著學(xué)生未來(lái)成就的高低。對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們多屬于留守兒童，父母外出打工，缺少家庭的關(guān)愛(ài)人，容易讓他們迷失生活的方向。作為邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的班主任，要重視與學(xué)生及其家庭的溝通，做好應(yīng)作的工作，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓孩子們能夠走出大山，走向世界。本文認(rèn)為做好班主任工作，可以從以下幾方面入手。

1.建立良好的師生關(guān)系

受到交通條件的限制，老師很難與學(xué)生家庭取得有效的溝通。而老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀況，家庭狀況就必須與學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通方式，這就需要老師能夠有意識(shí)的與每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友，當(dāng)成一個(gè)可以傾訴的對(duì)象。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，生活上有各種各樣的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)地找到老師溝通解決。而要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師就必須與學(xué)生打成一片，了解分析學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，老師可以與學(xué)生一起做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更好的掌握了知識(shí)，而且在合作當(dāng)中，與老師建立了互相信任的關(guān)系。另外，老師也可以在課下參與到學(xué)生的游戲當(dāng)中，與學(xué)生交朋友。

2.組建優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)

邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的老師數(shù)量比較少，在學(xué)校內(nèi)，班主任的工作比較繁重，就難將工作做到極致。所以，班主任可以選擇比較優(yōu)秀的學(xué)生，任命他們?yōu)榘嗉?jí)干部，讓他們輔助自己進(jìn)行課堂的管理工作。任命學(xué)生作為班干部，一方面是減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，另一方面也賦予了一部分學(xué)生使命感，增強(qiáng)了他們的自信心。通過(guò)班干部的工作，讓他們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)所在，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為他們走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

例如有的同學(xué)在班級(jí)當(dāng)中威望比較高，可以任命他為班長(zhǎng)，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的各方面工作的管理。有的同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)好，可以任命他為語(yǔ)文科代表，幫助整理語(yǔ)文教學(xué)資料，輔導(dǎo)成績(jī)差的同學(xué)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都可以為班集體做出自己的貢獻(xiàn)。

3.及時(shí)開(kāi)展教研，總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)

班主任的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)少，是班主任工作更好進(jìn)行的最大阻礙。而對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)，資源的缺失也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何幫助班主任更好的成長(zhǎng)，掌握更多的班主任管理知識(shí)呢？本文認(rèn)為，學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織開(kāi)展班主任教研會(huì)，讓各個(gè)年級(jí)的班主任都參與到當(dāng)中去，各抒己見(jiàn)，將自己所應(yīng)用的高效的管理辦法拿出來(lái)，與其他人進(jìn)行交流，讓大家得到共同的成長(zhǎng)。

及時(shí)地開(kāi)展教研會(huì)，能夠讓班主任了解其他人的管理辦法，發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理當(dāng)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)地糾正。也能夠?qū)⒆约鹤龅煤玫慕虒W(xué)管理辦法，講述給其他人，讓其他人再提出意見(jiàn)，從而得到不斷的改進(jìn)和提升，應(yīng)用到全校的教學(xué)當(dāng)中，提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，教育資源嚴(yán)重不足，教育質(zhì)量比較低下。而班主任作為教學(xué)管理的核心所在，應(yīng)當(dāng)利用有限的教學(xué)資源，分析教學(xué)當(dāng)中存在的具體問(wèn)題，積極采取措施糾正問(wèn)題，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在眾多人的努力下，邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，將來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李正偉，李雷華.農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀探析及對(duì)策研究[J].才智，2017（13）：86.

[2]緒瑞雨.如何做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作[J].中國(guó)校外教育，2017（09）：21-22.

[3]付顯強(qiáng).淺談農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（06）：101+121.

[4]陳法英.淺論農(nóng)村小學(xué)班主任工作開(kāi)展[J].黑河學(xué)刊，2011（06）：102-103.