基于超星學(xué)習(xí)通考查課評(píng)價(jià)方式的改革思考

曲明洋，李廷取，靳思遠(yuǎn)

(吉林化工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

普通高等教育教學(xué)的課程，按照考核形式一般分為考試課和考查課?？荚囌n考核形式一般為統(tǒng)一安排在期末的卷面考試，最終總成績(jī)中平時(shí)成績(jī)占比較少，卷面成績(jī)占比較多(一般為70%)?？疾檎n一般不組織考試，最終成績(jī)由平時(shí)考勤成績(jī)和期末提交作業(yè)兩部分組成，總評(píng)成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。學(xué)生對(duì)考查課的認(rèn)識(shí)一般停留在只要出勤率達(dá)標(biāo)，期末也提交了作業(yè)，即使課程完全不聽，只要期末提交了作業(yè)，也可以通過考試，而授課教師沒有卷面分?jǐn)?shù)作為客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總評(píng)成績(jī)的給出主觀性較強(qiáng)，隨意性較大。這樣的評(píng)價(jià)方式下，考查課地位顯得可有可無，致使其在教學(xué)和考核過程中都存在很多問題，如：(1)學(xué)生不夠重視，應(yīng)付了事；(2)授課教師難于授課，投入產(chǎn)出不成比例，甚至應(yīng)付了事；(3)學(xué)校管理體制松懈；(4)評(píng)價(jià)方式界定難以真實(shí)反應(yīng)學(xué)生水平，成績(jī)水分較大[1,2]。

事實(shí)上，考查課在普通高等教育教學(xué)中占有非常重要的地位[3-7]，因?yàn)楹芏嗫疾槎际菍I(yè)課，如：材料科學(xué)與工程專業(yè)中的材料腐蝕與防護(hù)、材料成形工藝、材料加工設(shè)備等都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的課程，與工程實(shí)際相關(guān)性極大，也是專業(yè)基礎(chǔ)課最終的著力點(diǎn)，上好這類課程有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，有助于提高區(qū)域地方企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的滿意度，也有助于滿足“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”背景下，我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路對(duì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的需求。

一、考查課教學(xué)效果不良的原因分析

事實(shí)上，導(dǎo)致考查課教學(xué)效果不佳的原因有很多，但從根本上主要有這幾方面：

(一) 開課時(shí)間問題

大學(xué)考查課多為專業(yè)課，因此一般都在大三、大四開課，期末時(shí)學(xué)生除了考試課壓力以外，還有考研、找工作、考證等事項(xiàng)也多扎堆在期末，相比以上幾項(xiàng)能夠決定自己未來命運(yùn)的事情而言，考查課就顯得無足輕重，同時(shí)考查課評(píng)價(jià)方式很容易幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不付出又能拿好成績(jī)夢(mèng)想，因此學(xué)生必然不會(huì)花費(fèi)太多精力于其上。

(二) 管理體質(zhì)問題

學(xué)校對(duì)考查課目前的評(píng)價(jià)方式如前所述，課程不參與成績(jī)排名、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金，和推研也無關(guān)，這樣學(xué)生就不會(huì)重視，上課不聽不配合。很多學(xué)?？疾檎n的核算的工作量較低，也不參與教師授課比賽，甚至教研教改項(xiàng)目和校優(yōu)課也多以考試課為重，考查教的再好也無法像論文項(xiàng)目那樣幫助教師評(píng)崗進(jìn)職稱，這導(dǎo)致授課教師易產(chǎn)生挫敗感，也就日漸不重視考查課的教學(xué)效果。因此歸根結(jié)底的說就是考查課的管理體制存在嚴(yán)重問題。

(三) 評(píng)價(jià)方式問題

普通高等教育教學(xué)開設(shè)考查課的目的是增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自我鉆研的能力，同時(shí)促進(jìn)教師將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，將科研熱點(diǎn)反饋到教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)并緊跟學(xué)科前沿，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，因此評(píng)價(jià)方式靈活性強(qiáng)[8]。但實(shí)際執(zhí)行時(shí)由于以上問題的存在，期末考查作業(yè)就變成個(gè)形式，所有學(xué)生基本都不會(huì)不及格，成績(jī)的給定也有一定主觀性，遠(yuǎn)沒有考試那樣客觀。但是如果將考查變成期末考試，即在原有2～4門考試課的基礎(chǔ)上再增加2～4門考查課的考試，那么學(xué)生在期末時(shí)就需要在2～3周的時(shí)間集中復(fù)習(xí)5門以上課程，壓力就會(huì)非常大，這也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿這些更“?！备熬钡闹R(shí)點(diǎn)的理解記憶。

事實(shí)上，針對(duì)以上三點(diǎn)造成考查課教學(xué)效果不良的原因中，(一)(二)是授課教師無法解決的問題，而考查課的評(píng)價(jià)方式往往取決于授課教師，因此對(duì)其改革易于實(shí)現(xiàn)，因此本文通過借助超星學(xué)習(xí)通App參與教學(xué)，探索改革考查課評(píng)價(jià)方式，尋找提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

超星學(xué)習(xí)通App是一款由超星網(wǎng)推出的教育學(xué)習(xí)類的應(yīng)用軟件，其搭載的終端是目前人人都擁有的智能手機(jī)。超星學(xué)習(xí)通基于超星圖書館，擁有超過百萬的電子圖書，海量的中外文獻(xiàn)期刊、教學(xué)視頻及報(bào)紙文章，老師和學(xué)生在客戶端上可以自主快速地完成文獻(xiàn)超找和分享，同時(shí)還具有通知、簽到、分組、討論、上傳下載、作業(yè)、投票、評(píng)分、統(tǒng)計(jì)等基本功能，非常適合開展教學(xué)活動(dòng)，以及輔助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析[9,10]。

二、評(píng)價(jià)方式的改革

本文僅以吉林化工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的《材料力學(xué)性能》這門課為例，提出考查課評(píng)價(jià)方式改革方案，具體如下：

(一) 重視評(píng)價(jià)過程

現(xiàn)代大學(xué)生都是上課時(shí)開小差，考試前“臨陣抱佛腳”，對(duì)于考查課更是連“臨陣抱佛腳”都省略了，隨便交個(gè)資料應(yīng)付了事，這樣體現(xiàn)不出學(xué)生的真實(shí)水平，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的同學(xué)成績(jī)一般，反而出現(xiàn)不聽課的學(xué)生最終成績(jī)更好的怪現(xiàn)象。

針對(duì)這一問題，我們采取教學(xué)過程中分階段式考試，即打破考查課期末一考定一科的評(píng)價(jià)模式，在章節(jié)課程結(jié)束后中加入小測(cè)驗(yàn)，以32學(xué)時(shí)的《材料力學(xué)性能》而言，小測(cè)驗(yàn)達(dá)6～8次，難度不大，但這些測(cè)驗(yàn)的成績(jī)占期末總成績(jī)的50%，每次時(shí)間一般為10～30分鐘，一章一測(cè)在課上完成，目的是客觀反映學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，而不是在期末“抓分?jǐn)?shù)”，這也解決了學(xué)生期末忙的問題。其具體方式是通過應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通App軟件進(jìn)行，教師提前建設(shè)好測(cè)試題庫(kù)并從中隨機(jī)出題，學(xué)生在手機(jī)中預(yù)裝好軟件進(jìn)行答題。每位學(xué)生拿到的題目及其順序都各有不同，解決了座位近相互抄襲的問題。同時(shí)，考試結(jié)束后，系統(tǒng)自動(dòng)判題，不用額外增加教師的工作量，考試成績(jī)和錯(cuò)誤試題會(huì)立刻在學(xué)生手機(jī)軟件中顯示，并附帶解析，每名同學(xué)可以實(shí)時(shí)掌握自己知識(shí)點(diǎn)掌握情況，助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，減輕學(xué)而不知所用的迷茫感，提高學(xué)習(xí)的積極性。

(二) 重視評(píng)價(jià)主體

專業(yè)考查課往往能提升學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，因此這類課程在教學(xué)過程和評(píng)價(jià)過程都應(yīng)以保證學(xué)生的主體性、創(chuàng)新性為前提進(jìn)行開展，即開展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)其主動(dòng)性和積極性。因此，我們采取學(xué)生參與習(xí)題庫(kù)建設(shè)的方法開展評(píng)價(jià)，這部分成績(jī)占期末總成績(jī)的20%。建設(shè)題庫(kù)和選題基于一定原則：1)分組完成，如A組學(xué)生出題，B組學(xué)生評(píng)測(cè)的方式進(jìn)行，試題具體包括題目、參考答案、出題原因和課程內(nèi)容相關(guān)性等幾個(gè)方面；2)試題以關(guān)聯(lián)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性為前提，學(xué)生可以上網(wǎng)查找各名校本門課程的試題，也鼓勵(lì)將試驗(yàn)、科研論文和工程中的應(yīng)用問題、或者數(shù)據(jù)處理過程轉(zhuǎn)化為試題；3)通過測(cè)評(píng)的試題的出題人獲得不同的平時(shí)分加分，然后由授課教師將試題導(dǎo)入題庫(kù)，作為本門課下一年級(jí)的教學(xué)或測(cè)試使用。圖1顯示學(xué)生的建設(shè)題庫(kù)用于課堂測(cè)驗(yàn)。

圖1 學(xué)生的建設(shè)題庫(kù)用于課堂測(cè)驗(yàn)

超星學(xué)習(xí)通App具有電腦網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)客戶端，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生使用電腦出題、做題時(shí)可以實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)，這樣不同組學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，不少學(xué)生都在反復(fù)查資料，這樣不僅弄清了課程的基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從以前被動(dòng)參與者，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)參與者參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

(三) 重視評(píng)價(jià)多樣性

課程不設(shè)期末考試，剩余占期末成績(jī)30%的部分以多種課內(nèi)作業(yè)進(jìn)行布置：1)文獻(xiàn)閱讀，《材料力學(xué)性能》課程選用教材由劉瑞堂，劉錦云編寫，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版的《金屬材料力學(xué)性能》，部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容還參考了王吉會(huì)編寫的，由天津大學(xué)出版社出版的《材料力學(xué)性能》，以及由機(jī)械工業(yè)出版社出版的，由束德林編寫的《工程材料力學(xué)性能》等教材，部分超星學(xué)習(xí)通上傳文獻(xiàn)如圖2所示。

圖2 部分超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)上的教學(xué)文獻(xiàn)

除此之外，還有一些與課程章節(jié)相對(duì)應(yīng)的中英文文獻(xiàn)、書籍等支撐材料。這些材料以閱讀資料的形式上傳至超星學(xué)習(xí)通App平臺(tái)，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生客戶終端是否閱讀，教師客戶終端會(huì)有顯示；2)小組答辯，基于文獻(xiàn)閱讀的資料，課程會(huì)選取幾次課(45分鐘)給予學(xué)生進(jìn)行課堂討論，如：課程進(jìn)行到第九章金屬高溫力學(xué)性能時(shí)，會(huì)設(shè)小組來討論“Mikoyan MiG-25”戰(zhàn)斗機(jī)用金屬材料優(yōu)劣，部分學(xué)生通過超星網(wǎng)、中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)調(diào)研資料，結(jié)合《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《金屬學(xué)與熱處理》和《材料物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》講解的固溶、位錯(cuò)、馬氏體相變和時(shí)效處理等相關(guān)知識(shí)，綜合討論了BHC-2馬氏體型沉淀硬化不銹鋼、BHC-5奧氏體不銹鋼等鋼材的選材原因，飛行器用材的力學(xué)性能指標(biāo)、顯微組織形貌和設(shè)計(jì)原因。討論使學(xué)生們了解了MiG-25飛機(jī)研發(fā)的歷史背景和飛機(jī)設(shè)計(jì)方面的一些名詞概念，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生思考、質(zhì)疑和判斷能力都起到了不錯(cuò)的效果。其討論方式借助超星學(xué)習(xí)通中的搶答、選人、投票和小組討論等功能實(shí)現(xiàn)了記錄和打分，學(xué)生隨時(shí)查看，公平客觀，無法渾水摸魚；3)寫作，當(dāng)代幾乎所有大學(xué)、企事業(yè)單位都對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的寫作能力提出要求，然而大學(xué)生一般只有在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中才會(huì)系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生的寫作能力，但這些大寫作來的突兀，學(xué)生在此之前幾乎沒有得到任何鍛煉的機(jī)會(huì)，即使部分考查課要求學(xué)生上交論文類型的作業(yè)，打分時(shí)也不會(huì)對(duì)學(xué)生有具體指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己寫作過程中的出現(xiàn)錯(cuò)誤一無所知，這直接導(dǎo)致學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文寫作的過程中“花樣百出”。本門課隨著改革的進(jìn)行，將會(huì)在討論課前安排少量的短文寫作練習(xí)，方式可以是摘要、綜述、數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)論或參考文獻(xiàn)，字?jǐn)?shù)不多但是要求格式規(guī)范，短文最終上傳至討論組和資料平臺(tái)中，作為討論的參考資料使用，養(yǎng)成了學(xué)生良好的科技寫作習(xí)慣。學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)如圖3所示。

圖3 學(xué)生期末綜合評(píng)價(jià)結(jié)果

三、結(jié) 語(yǔ)

目前考查課現(xiàn)存的諸多問題嚴(yán)重影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的能力培養(yǎng)，考查課改革勢(shì)在必行。本文分析了導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的根本原因，并以材料力學(xué)性能這門課程為例，從改革考查課評(píng)價(jià)方式的角度提出了解決這一問題的三種辦法：一是重視評(píng)價(jià)過程，通過借助超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)過程中多次測(cè)驗(yàn)的方式替代一次期末考核；二是重視評(píng)價(jià)主體，通過借助超星學(xué)習(xí)通讓學(xué)生參與到題庫(kù)建設(shè)的過程中來，完成教學(xué)主體從老師到學(xué)生這一轉(zhuǎn)變；三是重視評(píng)價(jià)多樣性，利用超星學(xué)習(xí)通的一些便捷功能，將閱讀、討論、寫作這些模塊加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)。綜上，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，改革考查課的評(píng)價(jià)方式開展考查課教學(xué)起到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。