中國傳統(tǒng)文化融入高校心育的路徑探析
——以福建農(nóng)林大學(xué)安溪校區(qū)為例

康學(xué)梅

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》指出，高校要注重以文育人，深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，滋養(yǎng)師生心靈；心理育人質(zhì)量提升體系建設(shè)要堅持育心與育德統(tǒng)一，加強心理疏導(dǎo)[1]。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，“以文育人”要求我們一要重視“文”，重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤物無聲的道德教化作用，二要重視“育”，結(jié)合新時代的要求有創(chuàng)造地開展育人工作。

大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將是高校心育工作的有益探索。研究以福建農(nóng)林大學(xué)安溪校區(qū)為例，茶文化是其校園主流文化，分析作為中國傳統(tǒng)文化重要組成部分的茶文化的特點及作用，并構(gòu)建融入路徑，為相關(guān)研究提供參考。

一、當下高校大學(xué)生心理健康教育問題

（一）心理健康教育流于表面，未能兼顧個體差異

基于目前高校心理健康教育師資薄弱，高校重視度不夠等問題，現(xiàn)有心理健康教育多見于課堂教學(xué)，教育方式方法與一般學(xué)科教育趨同，創(chuàng)新性不夠，引力不足，未能引起廣泛關(guān)注，降低教育效力。當今世界日新月異，網(wǎng)絡(luò)時代成長起來的95后乃至00后，思維活躍卻不成熟，個體差異大，心理需求紛繁復(fù)雜，心理健康教育的滯后，影響學(xué)生心理健康成長。

（二）心理健康教育氛圍較薄，未使學(xué)生獲得全方位熏陶

高校心理健康教育是高校育人環(huán)節(jié)逐漸被重視卻有待落地開展的薄弱環(huán)節(jié)，普遍存在心育的文化氛圍營造不足問題，心理健康教育系列活動幾乎是心理健康文化氛圍營造的全部，內(nèi)容較單薄，形式較單一，常規(guī)校院文化氛圍營造少見心理健康文化，未能形成理性平和、積極向上的心理健康文化氛圍，未能形成教師全員心育的良好態(tài)勢。

（三）心理健康教育問題常在，大學(xué)生存在多方障礙

高校大學(xué)生心理成長依據(jù)年級不同，存在規(guī)律性、普遍性的問題，高校心理健康教育工作者關(guān)注此，也著力解決此，但問題依然存在。希冀創(chuàng)新方式方法，開展干預(yù)性引導(dǎo)、補齊問題短板。

二、茶文化視角下中國傳統(tǒng)文化在校園傳播中的特點分析

中國傳統(tǒng)文化中茶文化是重要內(nèi)容，具有豐富內(nèi)涵的哲學(xué)與美學(xué)概念。茶文化是二元統(tǒng)一的，物質(zhì)文明和精神文明高度統(tǒng)一[2]。茶文化指其核心的精神文明部分[3]，融合了中國儒、釋、道等思想，陳香白（2010）認為茶文化以“和”為核心思想[4]。茶文化有儒家的中和中庸之道，有道家的天人合一，也有佛家的禪茶一味，它包括人身心統(tǒng)一、人與人統(tǒng)一、人與自然環(huán)境統(tǒng)一[5]。本研究認為，茶文化內(nèi)化在精神，外化在行為，將影響人在社會實踐中的表現(xiàn)，因為還包括人與社會的和諧。

（一）助力學(xué)生身心合一，達成自我認知

茶文化有助于茶性與人性的統(tǒng)一。茶的天然保健功能有益學(xué)生身體康健，根植于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的茶文化有助于大學(xué)生三觀構(gòu)建，完善人格發(fā)展。大學(xué)生在高校生活中需進行自我認知的解構(gòu)與重構(gòu)，保持平穩(wěn)心態(tài)，秉承“清、凈、雅、和”原則，完善自我認知。

（二）有利人際關(guān)系和諧，破解人際交往問題

大學(xué)生人際交往的不適、沖突與矛盾，是高校心理咨詢中常見的問題。茶文化為人際交往帶來新主張，一是以茶聯(lián)誼，豐富的茶文化活動，開辟新的交往方式，在輕松和煦的氛圍中構(gòu)建良好關(guān)系；二是以茶傳情，助力人際關(guān)系的沉思，有效緩解人際交往心理壓力與矛盾沖突；三是以茶潤德，無形中構(gòu)建良好的人際交往規(guī)則，完善雙方心性發(fā)展。

（三）促進學(xué)生與環(huán)境相融，緩解適應(yīng)障礙

人與自然環(huán)境相互作用下，校園生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境注入茶文化，進一步美化環(huán)境，營造濃厚茶文化主題氛圍，學(xué)生耳濡目染，吸收的精髓，感受要義；學(xué)生感受自然規(guī)律，對自然環(huán)境報以良性反饋，以更理性平和的心態(tài)建設(shè)校園，達成人與自然的和諧相處。

（四）引導(dǎo)學(xué)生與社會統(tǒng)一，助力學(xué)生成長成才

茶文化能讓學(xué)生進行理念思維更新，進而行動方式更新。在校園內(nèi)，學(xué)生是校園秩序守護者，遵守校規(guī)校紀，達成和諧一致；在家庭之中，是家庭關(guān)系的道德紐帶，倫理基礎(chǔ)，能有效緩和學(xué)生的突出個性，促成家庭和諧安寧；在社會生活中，學(xué)生能秉承“和”原則，遵守秩序，化解社會沖突矛盾，助力社會和諧穩(wěn)定。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高校心理健康教育的實踐探索

福建農(nóng)林大學(xué)安溪校區(qū)是福建農(nóng)林大學(xué)的校區(qū)之一，地處茶鄉(xiāng)安溪，以茶產(chǎn)業(yè)為特色，安溪校區(qū)心理健康教育工作借助學(xué)校優(yōu)勢資源與當?shù)厝瞬胖С?，開展具有茶文化特色的心理健康教育工作。

（一）課堂載體：教學(xué)實踐雙管齊下，提高教育實效

因時而進，抓好教學(xué)課堂主陣地。一方面，進行師資建設(shè)，建設(shè)學(xué)院專業(yè)化的茶學(xué)及相關(guān)專業(yè)教師隊伍，引導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、課程探討，營造全方位育人趨勢。另一方面，因地制宜開設(shè)茶專業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程、公共選修課程，滿足不同專業(yè)學(xué)生需求，達到專業(yè)與茶文化相統(tǒng)一。此外，鼓勵學(xué)生進行茶藝技能培訓(xùn)，提高個人氣質(zhì)修養(yǎng)，增加就業(yè)砝碼，豐富精神生活。

因時而新，創(chuàng)新第二課堂實踐。成立以茶文化為核心的校區(qū)心理健康指導(dǎo)中心，并建立“每日下午茶”心理輔導(dǎo)員談心談話制度，號召茶學(xué)院專業(yè)學(xué)生參與朋輩心理輔導(dǎo)；成立茶文化主題社團，定期開展茶葉生產(chǎn)、營銷、流通等茶產(chǎn)業(yè)鏈上的主題文化周，培養(yǎng)學(xué)生對茶文化的喜好，得到品格熏陶；實習(xí)實踐保障，引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，支持學(xué)生積極投入到茶博會志愿者、禮儀導(dǎo)游、科學(xué)研究等實踐中去。

（二）環(huán)境氛圍：自然人文渾然一體，實現(xiàn)以文化人

打造“天人合一”的自然環(huán)境。按“禪茶一味”等思想，校園景觀設(shè)計以“茶韻書香”作為景觀文化主題設(shè)計景觀軸與生活區(qū)，并有各處富有茶文化的建筑小品與宣傳標語[6]。培育特色突出，產(chǎn)教結(jié)合的人文環(huán)境。重視校企合作，引入資源優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)茶文明展覽館、茶文化茶藝表演室、茗創(chuàng)意設(shè)計展覽室、茶學(xué)實驗中心、傳承白茶館等茶葉生產(chǎn)使用場所。

打造新媒體陣地，讓茶文化引領(lǐng)學(xué)生。積極開展茶文化氛圍的心理健康宣傳活動。通過校區(qū)電臺、報刊、櫥窗及校園網(wǎng)絡(luò)大力宣傳普及心理健康知識，定期開展“5·25”心理健康月活動，心理沙龍、心理知識競賽、團體輔導(dǎo)、茶苑樹洞心理健康欄目、茶文化主題心理健康講座等。

（三）師生主體：師生隊伍建設(shè)，培育“茶人精神”

著力進行心理輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。打造政治強、業(yè)務(wù)精的心理輔導(dǎo)員隊伍，引導(dǎo)輔導(dǎo)員走進教室、鼓勵輔導(dǎo)員開設(shè)茶文化主題心理健康教育講座，引導(dǎo)輔導(dǎo)員在多處茶功能室開展談話值班，定期安排輔導(dǎo)員外出培訓(xùn)、提升技能，目前共有8名考取國家三級心理咨詢師，鼓勵輔導(dǎo)員重視茶學(xué)院心理健康教育工作。

引導(dǎo)學(xué)生做好自身心理建設(shè)。以茶文化育人，以茶文化化人，學(xué)院以培養(yǎng)“茶人精神”為目標，培養(yǎng)理性平和的向上心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生文化自信，團結(jié)和諧，引導(dǎo)學(xué)生對外交流，成為茶學(xué)院一張張宣傳名片，號召師生走出去交流，引進來知識。

四、結(jié)論與建議

《教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育要形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系[7]。習(xí)近平指出，文化傳播要適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢，要推動融合發(fā)展，主動借助新媒體傳播優(yōu)勢[8]?；诖?，設(shè)計茶文化融入高校心理健康教育路徑，形成課堂載體層面、環(huán)境氛圍層面與師生主體層面等三位一體的融合體系（圖1）。

圖1：茶文化融入高校心理健康教育體系