如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透科技教育

成軍

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)要主動(dòng)把科技教育滲透到語言理解、情感體驗(yàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的意志品質(zhì)、訓(xùn)練科學(xué)的思維方法、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力及主動(dòng)探索習(xí)慣，努力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；科技教育；滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0233-01

人類社會(huì)已進(jìn)入科技信息時(shí)代，新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要高科技人才。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的責(zé)任?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的教科書，還是蘊(yùn)含豐富科技教育資源的百科全書。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造都起源于興趣，興趣能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往。因此，在語文教學(xué)時(shí)針對(duì)小學(xué)生對(duì)外界充滿好奇和幻想的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如教學(xué)《觀潮》一課，教學(xué)時(shí)利用多媒體課件向?qū)W生播放壯觀的錢塘潮片段，學(xué)生猶如身臨其境。在學(xué)生陶醉在神奇的大自然中，教師緊接著問“你們想知道錢塘江大潮是怎樣形成的嗎？”同學(xué)們積極地尋找答案，通過書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)信息。在學(xué)習(xí)交流中，同學(xué)們嘗到了成功的喜悅，明白了大自然具有神奇的力量，那顆探索科學(xué)奧秘的種子也深深的扎根在學(xué)生心中。

二、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的意志品質(zhì)

有了對(duì)科學(xué)的興趣，才是一個(gè)良好的開端，要想攀登科學(xué)的高峰，沒有堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱難的意志品質(zhì)是不行的。語文教材中有大量科學(xué)家的人物故事，從中我們不難看到他們孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度，不畏艱難、追求真理的科學(xué)精神，這些事例使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，激勵(lì)著他們的行為。如教學(xué)《愛迪生》一課，教師問“愛迪生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中受到了哪些打擊？他是怎樣對(duì)待的？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他怎樣的品質(zhì)？”學(xué)生在問題引領(lǐng)下深入研讀文本，知道了愛迪生沒有被各種危險(xiǎn)嚇倒，還是頑強(qiáng)地做科學(xué)研究。愛迪生獻(xiàn)身科學(xué)的精神讓學(xué)生受到感染、啟發(fā)，鑄造了他們頑強(qiáng)奮斗、自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)。

三、積極引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維

科學(xué)是嚴(yán)肅的事情，來不得半點(diǎn)虛假，如果一個(gè)人沒有科學(xué)的思考方法和科學(xué)的分析能力，是不可能在科學(xué)的領(lǐng)域有所成就。這種科學(xué)思維方法是可以通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)出來得，我們通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇的分析，文章主要內(nèi)容、寫作方法的歸納概況課文的分析等，逐步使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，并將之應(yīng)用于日常生活中。如教學(xué)《撈鐵?！穼?duì)課時(shí)，教師問“在當(dāng)時(shí)情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？”通過這一問題的探討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷丙和尚撈鐵牛時(shí)準(zhǔn)備工作的完善、周密，撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序。

四、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨萍紕?chuàng)造和想象是分不開的，沒有獨(dú)特的想象就沒有獨(dú)特的創(chuàng)造。小學(xué)生的想象思維是天馬行空的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽想象。如教學(xué)《新型玻璃》一課，教師設(shè)計(jì)了“新型玻璃推銷”和“插段入文” 兩個(gè)活動(dòng)。首先以小組為單位，推介本組的新型玻璃，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造，其他學(xué)生可以插話咨詢。接著每個(gè)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的新型玻璃，仿照課文的結(jié)構(gòu)和說明方法寫成一段話。這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生語言和寫作水平，更重要的是在孩子們心里埋下了科學(xué)的種子，放飛學(xué)生的想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)造能力。

五、課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)探索的習(xí)慣

語文課本中常識(shí)性課文重在說明事理，教師可以把實(shí)驗(yàn)搬到課堂，讓學(xué)生親眼見證科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。如教學(xué)《稱象》一課，教師把玻璃缸、小石子等材料搬到教室里，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容模擬操作，再現(xiàn) “趕大象上船，沿水面畫線”“趕大象下船”“往船上裝小石子，直到船沉到畫線處”“搬下石子”“ 稱小石子的重量” 的情景。學(xué)生通過課堂實(shí)驗(yàn)不僅理解了曹沖稱象的方法，體會(huì)水的浮力作用，而且提出了“用人代替石頭”的好辦法。

教師要樹立大語文觀，在語文教學(xué)活動(dòng)中從多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的科技因素，要因勢(shì)滲透科技教育，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、科學(xué)分析、創(chuàng)新思考、大膽實(shí)踐，興趣高昂地探索無限美好的科學(xué)大世界，為素質(zhì)教育的實(shí)施開辟更廣闊的天地。