信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合問題的對(duì)策

鄒振敏

【摘 要】信息技術(shù)與課程的整合，是主動(dòng)適應(yīng)和變革的過程，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生影響。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合，拓展小學(xué)語文教學(xué)范疇，提升小學(xué)語文整體教學(xué)水平。在信息技術(shù)與語文課程整合過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好信息技術(shù)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等的整合。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0221-01

在信息技術(shù)全面發(fā)展的今天，信息技術(shù)與語文課程的整合，仿佛為語文課程插上了“翅膀”，活躍了語文課程的教學(xué)工作。特別是在小學(xué)語文課程教學(xué)中，依托于信息技術(shù)，將傳統(tǒng)平面的語文課程內(nèi)容以聲情并茂、活靈活現(xiàn)的圖文、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)出來，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升小學(xué)語文的整體教學(xué)水平。因此，在信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合過程中，應(yīng)該重點(diǎn)分析整合的側(cè)重點(diǎn)，不斷提升整合水平。

一、信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)生的興趣不高，注意力不集中，這在很大程度上制約著他們的學(xué)習(xí)能力?；诖耍瑢?shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，在很大程度上提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。以閱讀教學(xué)為例，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生展示出與眾不同帶有個(gè)性的答案來。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師將文本版的閱讀材料以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，這在很大程度上滿足了學(xué)生的好奇心理[1]。同時(shí)，利用音樂的烘托作用，引導(dǎo)小學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這對(duì)提升他們的理解能力、發(fā)散他們的思維能力等，具有非常重要的作用。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，光有課本材料是不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的課外閱讀。課外閱讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在開展課外閱讀過程中，可以依托于信息技術(shù)，搭配一些圖畫、視頻等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與積極性。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)，教師在利用信息技術(shù)過程中，應(yīng)該科學(xué)選擇與文章主旨、中心思想等相貼合的圖片、視頻等資料。

二、信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)也是非常重要的內(nèi)容?？茖W(xué)的作文教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，也在很大程度上決定著學(xué)生的語文應(yīng)用能力。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合。首先，在作文教學(xué)中，教師要改變單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從“無話可說”“無從下筆”的困境中掙脫出來，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作，在寫作中利用情感體驗(yàn)，增加生活細(xì)節(jié)。教師要積極利用信息技術(shù)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)狀態(tài)下開展寫作。比如教師結(jié)合作文材料內(nèi)容，為學(xué)生播放動(dòng)聽的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；其次，教師還可以將文本化的作文布置調(diào)整為視頻、音頻、圖片等方式，比如教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料，積極發(fā)散思維，結(jié)合視頻中體現(xiàn)的思想或核心內(nèi)容來開展寫作訓(xùn)練；最后，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，教師還應(yīng)該在作文評(píng)改中，有效增加信息技術(shù)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生參照信息技術(shù)提供的評(píng)改要求，對(duì)照優(yōu)秀范文的評(píng)改機(jī)制，科學(xué)評(píng)改自己的作文。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的體會(huì)

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等重點(diǎn)內(nèi)容的整合，能夠全面提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文知識(shí)應(yīng)用能力。一方面，信息技術(shù)與語文課程的整合，能夠帶來多元化的教學(xué)內(nèi)容。教師的“話語權(quán)”雖然有些示威，但教師的引導(dǎo)作用卻得到了有效體現(xiàn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息網(wǎng)絡(luò)教育資源，為學(xué)生提供可利用的教育內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)需求；另一方面，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，能夠豐富小學(xué)生的課程資源選擇。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合，合理利用豐富的在線教育資源。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)中的整合，能夠全面提升小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 章薇.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（18）.