英語(yǔ)詞匯教學(xué)新探索

曹蓉

【摘 要】詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中的重頭戲，正如語(yǔ)言學(xué)家Wilkins所說(shuō)：“沒有語(yǔ)法，表達(dá)甚少；而沒有詞匯，表達(dá)為零?！痹~匯是語(yǔ)言的建筑材料，掌握更多的詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求初中畢業(yè)生要學(xué)會(huì)的詞量為1500～1600個(gè)單詞和200～300多個(gè)詞組。但在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生掌握詞匯的狀況不樂觀。這直接影響到他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，尤其給閱讀帶來(lái)了極大的障礙。因此在教學(xué)過程中，教師必須正確指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生一起進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生有效地開展詞匯學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)教師一直在研究、探討的課題。經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)踐，筆者結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)談?wù)勅绾伍_展詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】興趣；方法；鞏固；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0144-02

一、培養(yǎng)興趣——讓單詞不再神秘

愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由兩部分組成：一是外部因素，即他人的鼓勵(lì)和期待；二是內(nèi)部因素，即學(xué)生對(duì)學(xué)科本身（甚至是科任教師）產(chǎn)生的情緒傾向和心理需求。前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的。只有內(nèi)外兼?zhèn)洳拍苡行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)人對(duì)自己感興趣的事物，其實(shí)就是他覺得有意思的東西。正處于青春期的中學(xué)生對(duì)任何事物都會(huì)有濃厚的求知欲，當(dāng)然對(duì)一成不變的事物，他們熱情度也會(huì)慢慢減弱，甚至反感。因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，若教師從頭到尾在初中三年的每個(gè)階段都以同一種方式來(lái)教授詞匯，必定讓學(xué)生厭煩，更嚴(yán)重一些的可能導(dǎo)致對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生厭倦，繼而放棄。在了解中學(xué)生的這一特點(diǎn)之后，教師在教授詞匯的過程中可適時(shí)穿插各種適合中學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如Word match（單詞接龍） 、Crossword puzzle（縱橫字謎）、 Flash cards（卡片閃動(dòng)） 等。采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然要關(guān)注班級(jí)規(guī)模，提倡全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在 “玩中學(xué)”這樣，“寓教于樂”的方式會(huì)更受學(xué)生的歡迎。久而久之，單詞對(duì)學(xué)生而言也就不再神秘，學(xué)生自然就不會(huì)再畏懼記單詞了。

二、教授方法——讓單詞不再陌生

在傳統(tǒng)的教授詞匯模式下，學(xué)生已習(xí)慣了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，這便造成詞匯遺忘快，易拼錯(cuò)，記不住單詞，學(xué)好英語(yǔ)就便無(wú)從談起了。記憶單詞是學(xué)生們普遍感到頭疼的事。記憶單詞的方法很多，如：

（一）按讀音記憶單詞

按開、閉音節(jié)記憶，掌握元音字母的讀音；按字母組合記憶，掌握元音字母組合和輔音字母組合的讀音。

（二）分音節(jié)記憶

音、形、義結(jié)合法。

（三）聯(lián)想記憶來(lái)記單詞

對(duì)比聯(lián)想記憶；歸類聯(lián)想記憶；構(gòu)詞聯(lián)想記憶；搭配聯(lián)想記憶。

（四）記憶單詞還要靠勤奮，抓住零散時(shí)間進(jìn)行記憶

要讓學(xué)生做到專心、用心、恒心——三心并用，并做到：用腦——背單詞時(shí)不能開小差；用眼——注意單詞的拼法；用口——要注意詞的發(fā)音，最好要邊記邊讀；用耳——聽著自己的發(fā)音；用手——寫幾遍要記的單詞。

多數(shù)教師對(duì)于這些方法也都很清楚，但如果認(rèn)為只要學(xué)生自己多留心，有意識(shí)地注意歸納總結(jié)，記憶單詞和短語(yǔ)不是一件難事的話，那就錯(cuò)了。教師應(yīng)與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，這樣才能體會(huì)到學(xué)生的進(jìn)步和存在的不足，并及時(shí)對(duì)實(shí)踐操作方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，同時(shí)不斷在以上記憶方法中嘗試著新的探索和創(chuàng)新。

三、適時(shí)鞏固——讓單詞不再被遺忘

記憶單詞，重在鞏固。心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果4～7天內(nèi)不復(fù)習(xí)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。為此我在詞匯教學(xué)中采取“分布要求，集中突擊”的記憶法，具體做法是先將某一單元中要求學(xué)生掌握的單詞和詞組，按學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行了每日分步、分量鞏固。當(dāng)整個(gè)單元的內(nèi)容按每一天的量過關(guān)完成后，再按“四會(huì)要求”要求學(xué)生進(jìn)行分組英譯漢和漢譯英的集中再鞏固過關(guān)，在此環(huán)節(jié)的鞏固過程中，教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體任務(wù)的調(diào)整，如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將鞏固內(nèi)容分為全部掌握，掌握其中的幾分之幾和學(xué)生自由選擇一定數(shù)量進(jìn)行記憶等。通過此做法，可以減輕不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生記憶單詞的心理負(fù)擔(dān)，又能有效地幫助學(xué)生鞏固單詞。

四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境——讓單詞為“我”所用

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是用英語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著新課程改革不斷深入，近幾年來(lái)中考試題中單純的詞匯考查越來(lái)越少，取而代之的是要求學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯（包括詞組）的考查。以這幾年泉州英語(yǔ)中考題型——綜合填空題為例，學(xué)生必須在理解全文的情況下，才能選對(duì)與之相匹配的單詞，并用其正確形式填空。因此引導(dǎo)學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中用單詞顯得尤為重要。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者從語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行的讀書摘抄活動(dòng)中受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“Developing English Copies”表格，試著進(jìn)行嘗試，結(jié)果收到了較好的效果。

說(shuō)明：

（一）“Key Phrases”環(huán)節(jié)的設(shè)置

讓學(xué)生按階段將所學(xué)的詞組和表達(dá)法進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，并在書寫的過程中進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)可通過教師的定期批閱，找出問題所在。經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自覺學(xué)習(xí)的能力提高了許多，且養(yǎng)成了在課堂上自覺做筆記，記重點(diǎn)的好習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生在詞組中用單詞的能力。

（二）字典在學(xué)生掌握詞匯過程中的重要性

字典在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握詞匯的過程中扮演著重要的角色，尤其對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。通過“Finding the Useful Phrases， Learning to Use the Dictionary”的環(huán)節(jié)，學(xué)生將平時(shí)看到的新詞（或感興趣的詞句）經(jīng)查字典理解后記錄下來(lái)，日積月累對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和增加課外詞匯量、提高閱讀水平有很大的幫助。

（三）名人名言能給人以啟迪

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)多看名言不但能增長(zhǎng)知識(shí)，還能讓他們反思做人處事及學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于中學(xué)生而言，英語(yǔ)名言中新詞匯一定是相對(duì)多的?？勺寣W(xué)生（尤其是初學(xué)者）利用字典進(jìn)行查解，并在合作的情況下將名言翻譯成較通俗易懂的中文，在這個(gè)合作過程中會(huì)有很多樂趣和得到答案后的快感。因此筆者設(shè)計(jì)了“English celebrity saying”環(huán)節(jié)。

（四）“A Report for These Days”環(huán)節(jié)

讓學(xué)生將一階段所學(xué)用于寫作，不限文體，旨在讓學(xué)生能有話可寫，在寫的過程中回顧單詞和詞組。

（五）Developing English Copies（Ⅰ）和（Ⅱ）是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段而進(jìn)行設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)期初，教師可根據(jù)本學(xué)期的內(nèi)容先設(shè)計(jì)好并印發(fā)，讓學(xué)生裝訂成冊(cè)，要求學(xué)生一周或一個(gè)“topic”上交一次。值得一提的是，教師對(duì)上交的時(shí)間最好要有計(jì)劃，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要對(duì)學(xué)生上交的內(nèi)容進(jìn)行反饋，否則是沒有效果的。

此外，我認(rèn)為教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。如在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以筆記的形式將遇到的新單詞或詞組進(jìn)行歸納積累，并做到以新溫舊，溫舊知新，以實(shí)現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段就是在累積大量的單詞和詞組，對(duì)于在沒有語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)英語(yǔ)的初中生而言，培養(yǎng)他們提高這方面的能力就更重要了。只要教師能深入思考詞匯教學(xué)過程中的各個(gè)因素，了解所教學(xué)生和班級(jí)的整體情況，精心設(shè)計(jì)課堂詞匯教學(xué)，在科學(xué)的教學(xué)策略指導(dǎo)下，更好地給學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的詞匯運(yùn)用活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯到主動(dòng)掌握運(yùn)用詞匯，在條件允許的情況下讓學(xué)生多接觸與英語(yǔ)有關(guān)的事物，如加強(qiáng)英文類報(bào)刊雜志的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中記憶及運(yùn)用詞匯的能力。