淺談中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)

摘 要：自2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施以來，基礎(chǔ)教育課程改革進入到了全新的階段。音樂作為“美育”教育中的一門必修課也納入了新課程的范圍之內(nèi)?！耙磺袨榱藢W(xué)生；為了學(xué)生的一切”也正是在新的基礎(chǔ)教育改革中所倡導(dǎo)的。作為授受為主體的“教師”與學(xué)習(xí)為主體的“學(xué)生“他們之間主體地位轉(zhuǎn)變；也就要求充分發(fā)揮教師、學(xué)生兩者的作用來幫助提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。因此我結(jié)合當(dāng)下的實際情況，對中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查研究并提出了一些策略，以尋求進步之路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；音樂；美育；教師；學(xué)生

一、引言

在新全新的課程改革理念的推動下，新課程的理念、課程的目標(biāo)以及課程的內(nèi)容如甘露一般，滋潤著每一位老師和學(xué)生的心靈，那么這就是被廣大學(xué)生喜愛的“音樂”。對于這一門培養(yǎng)和提高廣大學(xué)生的美育、德育的學(xué)科，有人也說，中國基礎(chǔ)音樂課程改革“成也教師，敗也教師”；那么我們怎么樣來幫助和提高當(dāng)前我們音樂教師正確的理解新課標(biāo)、并在行為上有效的駕馭實際課堂，成為我們當(dāng)前課程改革實施過程中的關(guān)鍵呢？并且來提高和培養(yǎng)中小學(xué)生來創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

針對于此；本文將分為四個部分，從宏觀到微觀的分析了針對于當(dāng)前實際問題中我們在培養(yǎng)學(xué)生能力的提高上對于我們教師自身素質(zhì)的建設(shè)和提高方面做出一些研究。

二、對現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)水平狀況分析

自新課程教育改革以來，廣大地區(qū)所有普通中小學(xué)都進入了怎樣提高新課程實施的方法以及策略，那么經(jīng)過了幾年的教育實踐，其音樂教育的硬件建設(shè)和師資隊伍建設(shè)已經(jīng)上了一個新的臺階，但還是存在許多不盡人意之處。在該中小學(xué)音樂教育新課程改革實踐過程中，我們獲得了哪些經(jīng)驗？取得了哪些成績？新課程改革的理念能否得到推廣？這些都是我們值得去思考的問題。本文通過對成都地區(qū)普通中小學(xué)的500名學(xué)生和20名優(yōu)秀中小學(xué)教師為調(diào)查對象，根據(jù)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校貫徹<學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程>評估方案》，編訂“成都地區(qū)普通中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷”和“成都地區(qū)普通中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查教師問卷”作為研究工具，經(jīng)反復(fù)修改和調(diào)整后形成正式問卷進行施測，歸納出該地區(qū)普通中小學(xué)音樂教育存在的問題及其形成原因，主要包括幾點：（一）、中小學(xué)音樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊（二）、課程能基本開設(shè)，但是有些地方由于條件因素師資的配比依然是一個缺陷；（三）、教師工作強度不大；（四）、教材的編寫跟不上時代發(fā)展；（五）、現(xiàn)代教育技術(shù)還需加強。

三、提升中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

此次調(diào)查的詳細(xì)結(jié)果主要從我的分析來看，主要變現(xiàn)在不同地方他們之間的音樂教師無論是在專業(yè)素質(zhì)以及知識拓展方面都比鎮(zhèn)以下的教師顯得更寬，特別是教師對課堂良好氣氛的營造，那就簡單的來談?wù)劊骸叭绾翁岣吆捅３忠魳方處煹膶I(yè)素質(zhì)的途徑與方法”。

就針對于我們中小學(xué)音樂教師如何營造一節(jié)良好的課堂氛圍。駕馭課堂是我們每一位教師所具備的基本技能，但是要正真駕馭課堂，是要我們靜下心來設(shè)計的，并非一日之功。駕馭課堂是教師綜合能力的充分體現(xiàn)，既能活躍課堂氣氛，又要使課堂有序，要讓學(xué)生自由享受空氣一樣的享受課堂。在教師個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應(yīng)對生活和教學(xué)的各種情況。[1]那么；提升教師專業(yè)素質(zhì)的能力也就是要求當(dāng)前教師做到一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。面對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動的程序、教學(xué)形式的組織、教學(xué)方法以及教學(xué)媒體的選用都要我們做出一個總體性的安排。并且要具有針對性、靈活性、隨機性以及創(chuàng)造性等特征。

第一，就要求我們教師在課堂上“讓學(xué)生主宰課堂”。營造良好的課堂氣氛，首先要讓課程設(shè)計要具有知識性和趣味性二者相統(tǒng)一的原則，不要死板的教條，但是也不能刻意的營造課堂氛圍，要讓學(xué)生自然的享受課堂。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和時間特別是在藝術(shù)教學(xué)上不要一昧的追求教學(xué)成果。讓學(xué)生主宰課堂，有人會問：教師干什么呢？教師扮演導(dǎo)演，學(xué)生是演員。課堂氛圍的營造，關(guān)鍵在老師，如果你能讓學(xué)生放飛理想，學(xué)生就能成為大腦的主人，學(xué)生充分利用主觀能動性的作用，這樣的教學(xué)效果自然是最好的。

首先面對音樂教學(xué)課，在上課之前我們可以拋出話題，讓學(xué)生自主討論，一旦發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點，教師就要把握時機，表揚學(xué)生?！耙皇て鹎永恕保瑫懈嗟牡膶W(xué)生主動的參與進來，這時，教師可以將你的結(jié)果與學(xué)生的結(jié)果進行對接，就會收貨更加理想的課堂效果。

其次，引出好奇心。學(xué)生需要接受新事物，如果你的課堂設(shè)計都是死板教條的，學(xué)會苦悶，心理壓抑等一些不良情緒，這樣會扼殺學(xué)生的好奇心，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的樂趣。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。問，就是起點。一個性格內(nèi)向的學(xué)生，不問則難成就學(xué)問。因此，課堂教學(xué)要讓學(xué)生會問問題，才能培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，才會產(chǎn)生獲取知識的欲望。

（二）、雖然是然學(xué)生“主宰課堂”但是我們教師要“主導(dǎo)課堂”

發(fā)現(xiàn)學(xué)生、研究學(xué)生、掌握學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生間的個體差異，授課時我們不能只見樹木不見森林，只注重矛盾的普遍性，而不注意特殊性。講學(xué)脫節(jié)，這樣的課堂是消極的、被動的、滯后的。教師要主宰學(xué)生首先要主宰課堂。也就是說，啟迪學(xué)生思維，打開智慧之門，教師很重要。在中小學(xué)音樂教學(xué)提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上我們要把握一下幾點：

第一，其實藝術(shù)課內(nèi)和我們的其他文化課有相同的地方也有不同的地方，就列如“觀察學(xué)生”，當(dāng)你在認(rèn)真組織教學(xué)時，正真有多少同學(xué)的思路在和你一起？又有多少學(xué)生明白了你的組織環(huán)節(jié)的意義？多少學(xué)生聽懂了？作為一個合格的音樂教師我們也要學(xué)會認(rèn)真觀察學(xué)生，認(rèn)真思考怎樣才能抓住學(xué)生的心？我覺得最好的就是給同學(xué)們自己留一點時間，講課時間要恰到好處，并給學(xué)生們參與的機會，從而可以考查學(xué)生收獲了什么。

第二，善于啟發(fā)，在我們的音樂課教學(xué)和提升自身素質(zhì)的時候，啟發(fā)學(xué)生的思維是我們培養(yǎng)和提升學(xué)生“美育”的重要任務(wù)。

第三，讓家長參與課堂，有效課堂的建構(gòu)需要家長時適的參與，經(jīng)常聽取家長的意見，發(fā)揚蜜蜂精神。家校結(jié)合的課堂模式，可以是家長了解孩子，也能夠使更多的在父母陪伴下快樂的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的積極性。

音樂教師具備什么樣的素質(zhì)和實踐智慧，將對青少年音樂素質(zhì)的培養(yǎng)甚至身心健康成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。[2]以上的一些方法在實際的教學(xué)工作中要求我們老師要學(xué)會靈活變通的運用，而不能死板的套用。對于我們實際的教材分析和教學(xué)方法的選擇上我們要一切從實際出發(fā)。針對于不同階段、不同年齡等一系列客觀因素而變。

參考文獻

[1]孫霽.不忘初心 方得始終——吉林省第七屆中小學(xué)音樂教師基本功大賽引發(fā)之思考[J].當(dāng)代音樂，2015（21）：58

[2]蔣玲玲.音樂教師實踐性知識研究述評[J].當(dāng)代音樂，2016（13）：1-4

作者簡介

劉東月（1993.06-），女，漢，籍貫：四川萬源，學(xué)歷學(xué)位：藝術(shù)碩士，研究方向：音樂。

（作者單位：四川師范大學(xué)）