高中物理教學(xué)滲透人文精神的實(shí)踐與研究

趙儉

摘 要：我國(guó)的教育考試模式?jīng)Q定了高中教育重視基礎(chǔ)教育，忽視人文教育，這是中學(xué)生缺乏人文精神的原因。高中物理作為一門(mén)重要的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中滲透人文精神，有助于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文主要探討在高中物理教學(xué)中滲透人文精神的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；人文精神；教育

1、物理教學(xué)中人文精神教育的內(nèi)涵

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本知識(shí)，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的基本概念和規(guī)律，理解物理的基本思想和思想過(guò)程。致力于物理學(xué)的發(fā)展，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展。物理學(xué)和物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，物理相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及使用相關(guān)的物理知識(shí)和技能來(lái)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象和問(wèn)題的能力。（1）物理教學(xué)要滲透辯證唯物主義教育。在高中物理教學(xué)中，辯證唯物主義的內(nèi)容十分豐富。通過(guò)辯證唯物主義在物理教學(xué)中的滲透，運(yùn)用馬克思的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。（2）物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)審美素質(zhì)。物質(zhì)世界的美一直是統(tǒng)一的。物理學(xué)家常常通過(guò)物理學(xué)的美來(lái)了解真理，并從中獲得物理學(xué)的規(guī)律，從而促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。物理學(xué)中有許多美學(xué)的地方，如概念的簡(jiǎn)單美、運(yùn)動(dòng)的美和靜態(tài)的對(duì)稱性、狀態(tài)變化的自然美、分支之間的和諧美和科學(xué)的自然美。（3）物理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀。通過(guò)科學(xué)教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展，自然環(huán)境及人類生活的影響，從而使學(xué)生形成可持續(xù)性發(fā)展，將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，是新課改所追求的。同時(shí)教育學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，這也是個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)之一。

2、高中物理教學(xué)中的人文精神教育的培養(yǎng)

2.1 高中物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念之一：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。”其中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”包含了豐富的人文內(nèi)涵，情感含有很強(qiáng)烈的人文方向，情感指明了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，也指明了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅是指學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任，而且是指樂(lè)觀的人生態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值。在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，也就是說(shuō)，在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

2.2 高中物理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

（1）開(kāi)展學(xué)生合作探究活動(dòng)的研究性課程。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)溝通、合作、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是師生在社會(huì)廣闊的領(lǐng)域中相互作用和互動(dòng)的過(guò)程，也是探索未知的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)的結(jié)合，將學(xué)術(shù)目的與個(gè)人目的和群體宗旨相協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)突出了合作與探究的過(guò)程，教學(xué)效果可以從兩個(gè)方面來(lái)確定：第一，這種交往、合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，培養(yǎng)民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神；第二，通過(guò)“親歷實(shí)踐、親身實(shí)踐體驗(yàn)、深度探究”的原則，不斷探索自己感興趣的話題，親身實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己的原有知識(shí).促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)使用多種有效手段來(lái)收集和處理信息，提高學(xué)生的理解力。解決問(wèn)題的能力使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的有效整合。當(dāng)然，開(kāi)發(fā)這種活動(dòng)的課程資源也有一些方法和策略。要以主體或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，結(jié)合學(xué)生的利益，把學(xué)科與學(xué)科結(jié)合起來(lái)，把熱點(diǎn)問(wèn)題與社會(huì)相結(jié)合，開(kāi)展社區(qū)調(diào)查，了解社區(qū)的情況。它包括自然與人文環(huán)境、水土環(huán)境、氣候、植被等自然環(huán)境，如文化遺產(chǎn)、社區(qū)經(jīng)濟(jì)生活、社區(qū)文化生活等。充分利用課外資源，包括高校、科研機(jī)構(gòu)、政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織、圖書(shū)館、媒體、青年活動(dòng)中心等；注重生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生從生活的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。從自然現(xiàn)象到社會(huì)，從瑣事到國(guó)家大事，從現(xiàn)實(shí)世界到過(guò)去和未來(lái)，都是實(shí)踐探索活動(dòng)的課程資源。重視與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，通過(guò)介紹航空航天、新材料、新能源等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一些最新成果，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，積極參與研究，探索實(shí)踐的新領(lǐng)域和新思路。（2）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，從而正確認(rèn)識(shí)物理和人文環(huán)境、物理和愛(ài)國(guó)主義。教師可以將物理史、物理學(xué)和科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)融入到環(huán)境的優(yōu)劣中，這些材料蘊(yùn)含著豐富的人文教育素材。例如，在核裂變部分，通過(guò)講述核裂變產(chǎn)生的巨大能量，不僅可以告訴我們通過(guò)核裂變建造核電站，造福人類，而且還可以通過(guò)原子彈來(lái)保護(hù)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意與物理和技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理能造福人類，給人類帶來(lái)災(zāi)難，讓學(xué)生知道物理科學(xué)技術(shù)是否造福人類，也取決于掌握科學(xué)技術(shù)的人，取決于人的道德和價(jià)值思想。（3）物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理學(xué)的概念、規(guī)律和公式是以客觀實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。作為物理教師，物理教師應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的物理特性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生之間的交流與合作，加強(qiáng)師生合作。學(xué)生之間的交流與合作可以使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，形成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀念。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“真實(shí)性”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不一致時(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自己。讓學(xué)生在身心體驗(yàn)中獲得團(tuán)結(jié)與合作，獲得成功的喜悅和情感的滿足。此外，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，對(duì)學(xué)生教育風(fēng)格的全面發(fā)展和教育教學(xué)任務(wù)的全面完成起著重要的作用。良好的班級(jí)精神，使學(xué)生有一個(gè)共同的目標(biāo)，有助于理解和處理學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要充分認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)滲透人文精神的重要意義，通過(guò)多方位努力保障人文精神在物理教學(xué)中的滲透，以真正提高物理教學(xué)水平，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燁，張理.人文教育在高中物理教學(xué)中的滲透策略[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（15）：110-111.

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