“智慧英語”課堂實踐初探

陶慎中

摘要：2011年修訂的義務教育英語課程標準中建議教師要“有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎”，要“使學生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡資源”進行個性化學習和自主學習。筆者認為，要全面實現(xiàn)這一目標，必須借助信息技術才能做到。

關鍵詞：初中英語；智慧英語；課堂實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-045-1

智慧，是指辯析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力?！爸腔塾⒄Z”則是高效、有趣、創(chuàng)新的英語教與學過程。筆者下面介紹一下“智慧英語”課堂的特點和具體使用方法。

一、“智慧英語”課堂的特點

基于信息技術的“智慧英語”課堂相比傳統(tǒng)課堂應有以下主要特性：

1.基于數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)課堂主要依據(jù)教師個人經(jīng)驗對課堂師生行為進行判斷并制定決策，而智慧課堂教師則根據(jù)反饋數(shù)據(jù)進行分析并調(diào)整教學策略。

2.體現(xiàn)高效。利用信息技術和大數(shù)據(jù)，通過智能英語學習資源推送，具有及時性，讓學習者獲取學習資源快而新，實現(xiàn)立體教學。

3.個性學習。通過課前預習測試分析難重點和課中反饋數(shù)據(jù)，準確把握學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)個性化評估，并制定更科學合理的個性化學習方案。

4.富有趣味。英語教學需要話題交流，以信息化手段，創(chuàng)設更真實的語言環(huán)境，根據(jù)多元智力理論，調(diào)動學生多感官參與，讓對話交流環(huán)境真實而輕松，讓乏味語言知識更趣味。

5.有效互動。依據(jù)知識構建需要，智慧課堂需采用小組合作探究方式。語法知識不論是歸納法還是演繹法，需要呈現(xiàn)和討論，信息技術超越時空限制，能提供更多的支架支持和智慧的對話手段。

二、“智慧英語”平臺下的智慧英語課

為達成個性化和自主學習目標，我選擇了某公司的“智慧英語”網(wǎng)絡平臺，通過平臺使用，信息化對師生教與學確實產(chǎn)生的變化“智慧”了“師”也“智慧”了“生”，“智慧英語”平臺“智慧”了英語課體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.英語情境更真實。利用多媒體技術中的視頻、圖片、聲音等素材能夠創(chuàng)設“真實”的英語學習氛圍，讓學生在“英語”語境下進行練習，能夠全面刺激初中學生的視聽器官，激發(fā)對于英語學習的興趣及求知欲，從內(nèi)心對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動思考。

2.課堂教學更高效和自主。在沒有“智慧英語”平臺技術支持的情況下，平時英語教學大部分的內(nèi)容都是由教師現(xiàn)場板書完成，形式單一，教學枯燥。“智慧英語”平臺將課時詞匯句型和文章進行一體化嵌入，對于課堂教學更加生動直觀和形象。例如單詞教學，集成了音標朗讀，重點句型便于學生及時掌握，文章具有直接帶讀和自主朗讀比對，便于學生糾正發(fā)音。

3.英語聽說能力教學。英語除了基礎知識詞句的學習之外，更多的是要進行“聽說”能力的練習。利用“智慧英語”平臺則讓英語聽說課教學更“智慧”。初中學生好奇心較強，對新鮮事物充滿好奇，教師可在“智慧英語”平臺插入英語與教學內(nèi)容相關的視頻引導學生進行賞析。此外，系統(tǒng)還嵌入了中考人機對話口語手冊和相應難度的聽力模擬題進行當堂訓練、當堂反饋糾錯，讓訓練更實效，操作更便捷，反饋更及時，數(shù)據(jù)分析更有針對性。

4.作業(yè)分層且互動性。作業(yè)發(fā)布可以將學生分成很細的各個組別，因此筆者將本班學生分成二個小組，強化組和基礎組，針對不同能力下的學生發(fā)布不同的作業(yè)，讓強化組吃好，讓基礎組吃飽。強化組可以通過老師自己制作的作業(yè)，如手機隨拍的好的閱讀題；基礎組可以通過復制粘貼單選詞匯等現(xiàn)成的題或系統(tǒng)自帶的作業(yè)，體現(xiàn)了分層教學。

作業(yè)布置最讓老師擔心的是抄襲問題，且傳統(tǒng)作業(yè)中典型錯誤不能用數(shù)據(jù)來分析?！爸腔塾⒄Z”平臺可布置內(nèi)嵌作業(yè)，也可自行設計文本或圖片作業(yè)。如，發(fā)現(xiàn)更適合做的英語練習時，可手機拍攝，并將圖片上傳網(wǎng)站后臺，通過預設答案模板，輸入答案，設置分值和作業(yè)時間，推送學生完成。通過時間設置，學生一旦開始作業(yè)，作業(yè)時間老師在后臺就能看到，并進入作業(yè)完成倒計時，如不能及時完成，作業(yè)也會提交，并自動告知學生分數(shù)。老師通過手機端隨時查看班級完成情況。統(tǒng)計錯誤率高的題在第二天講解中可作典型錯題分析。由于作業(yè)有時間限制，因此學生抄襲概率就大為減小。

5.素材（語料）庫建設。教師推送的各種資源都在后臺有備份，所以今年辛苦制作的作業(yè)也好，資源也罷都會成為以后教學的素材，教師之間的素材隨著技術發(fā)展可以推送為區(qū)級精品資源，且實現(xiàn)共享，則對未來教學提供了完備的教學資源和素材，這些好的素材以后加以微調(diào)就可以應用教學，也減輕了以后工作的負擔。

三、使用網(wǎng)絡平臺應注意的問題

1.加大師生家長宣傳力度。任何新生事物都有從接受到應用的過程。網(wǎng)絡技術平臺教學需要師生思想觀念的轉變，同時家長和學生層面培訓前期需要投入時間，但磨刀按不誤砍柴功，只要改變觀念，一定能感受并享受到信息化技術帶來的便利。

2.管控網(wǎng)絡使用。信息化教學手段使用，需用如電腦或手機等終端，而終端與網(wǎng)絡連接，則是雙刃劍，如不能從根本上改變家長觀念，則家長會有抵觸情緒存在；如對學生管理缺失，則學生不是使用平臺學習，反而沉迷網(wǎng)絡。但從總體上看，網(wǎng)絡平臺下的教學利大于弊。

綜上所述，基于信息技術下的“智慧英語”平臺給師生帶來了“智慧”改變，英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)都發(fā)揮著重要的“智慧”型作用。未來隨著社會的不斷發(fā)展，初中英語智慧課堂教學將會受到更多的關注，這也給我們提出更高的工作要求，需要教師更深入研究教材，克服“智慧”英語教學中存在的問題，促進英語教學的實效。