崔瑩
摘要:在學(xué)習(xí)過程中,興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語,關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此,作為初中英語教師,首先應(yīng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)初中生學(xué)習(xí)興趣的特點和英語學(xué)科的特點,結(jié)合筆者本人的教學(xué)實踐,探討了培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略
中圖分類號:G633.41文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2018)12-043-1
蘇霍姆林斯基指出:“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?!蔽覈陀袑W(xué)者曾對278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣越高,學(xué)習(xí)成績越好。學(xué)習(xí)興趣為什么會對學(xué)習(xí)有如此巨大的促進作用?既然如此,作為英語教師,我們又該如何培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)的興趣呢?
一、“亮點”點亮課堂
英語教師所上的每堂課的教學(xué)內(nèi)容都是不一樣的。如果教學(xué)方法千篇一律,長時間發(fā)展教下去學(xué)生必然乏味,教學(xué)效果肯定不好。因此,必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的“亮點”。如:在教方位詞up, down, left, right的時候,教師先用一個“”圖形來把這些詞呈現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生做“畫鼻子”游戲。首先,教師在黑板上畫出一個缺少鼻子的頭像,然后讓一位學(xué)生蒙上眼睛根據(jù)下面學(xué)生的指揮把這個頭像的鼻子畫出來。在教師發(fā)出指令“one, two, three, go”以后,學(xué)生們開始做游戲。隨著下面學(xué)生的一陣陣“up... down... left... right...”的吶喊聲,黑板前的這個學(xué)生不斷地把頭像的鼻子恰當(dāng)?shù)禺嫵鰜砹恕?/p>
通過簡單的游戲,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會了這些方位詞。這樣的例子舉不勝舉。其實,只要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的能夠吸引學(xué)生的地方,都把它叫做“亮點”。只要教師堅持做到這樣的設(shè)計,那么,英語課堂就成了他們學(xué)習(xí)的開心天地,何愁他們還無興趣呢?
二、“經(jīng)典”用語打招呼
在每一堂課的開始時,教師都會習(xí)慣性地來一個“Good morning, class!”或者“Hello, every one!”等等。時間一長,學(xué)生也會機械地毫無激情做一個相應(yīng)的回答。這時,筆者認為教師不如采用一些經(jīng)典的名言、警句或者口號等等的英語句型來代替千篇一律的問候更有價值。如:“I want to be an English teacher when I grow up.” “I would like to be a top student.” “A friend in need is a friend indeed.”等等。教師每周教會學(xué)生幾句經(jīng)典句型,然后要求在教師每次問候完“Good morning, or Hello...”之后就大聲地使用這些句子回答教師的問候。每周更換,效果很好。事實上,這樣的特殊問候法,既能勵志,也能使學(xué)生感到非常有激情、非常有興趣,從而為本堂課的成功教學(xué)奠定了一個良好的心理準備。
三、巧設(shè)問,拓展思維
教學(xué)中,教師的設(shè)問非常重要。問題設(shè)計好了,富有針對性和啟發(fā)性,學(xué)生的積極性馬上就可以調(diào)動起來。如:在教形容詞或副詞的比較級和最高級的用法時,筆者就此設(shè)計了兩個問題:一是讓學(xué)生討論一些單、雙、多音節(jié)詞的音節(jié)是多少?二是讓他們討論哪種情況在單詞末尾加er或est,哪種情況在單詞前加more或most?問題一出,學(xué)生們便爭了起來,各抒己見,各不相讓,就在這時,教師故意把單詞分音節(jié)讀出來,讓學(xué)生們自己感受音節(jié),于是他們根據(jù)教師所給的例子就能自己得出答案了。
有時,課堂上,不是所有的答案都是教師想要的。但是,應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢,敢于說“不”,讓學(xué)生多側(cè)面多角度思考問題。當(dāng)然,這種鼓勵不是毫無目的的,如:在寫作、編對話時,可以鼓勵學(xué)生這樣做,而在單詞的發(fā)音和拼寫上,就不能鼓勵。因為學(xué)語言在發(fā)音上需要的是模仿:越像越好;在書寫上,不需要創(chuàng)造,否則就成了自己的語言,誰也不懂。
四、學(xué)習(xí)方法多介紹
大部分學(xué)生英語成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方法不好。功夫花了,單詞卻記不牢。要幫助這些學(xué)生提高記憶單詞的能力,就要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
首先,形象記憶法。如:教pen, ruler, apple, orange, coat 等單詞時,就盡量用實物或圖片教學(xué)。學(xué)生在眼看實物,耳聽英語,口說英語的時候,不知不覺就記住了這些單詞。其次,音節(jié)記憶法:先朗讀,劃音節(jié),然后再拼寫。如:American, continue等。再次,聯(lián)想記憶法:具體來說,聯(lián)想的方法有很多。如:同音詞,同義詞,反義詞,構(gòu)詞法,詞性變化等。最后,瞬時記憶加瘋狂訓(xùn)練法:教師一呈現(xiàn)完新課,就馬上檢查一下學(xué)生是否記住。若沒有記住,就要求學(xué)生大聲、快速、連續(xù)地讀無數(shù)遍。這種方法,最適合應(yīng)用于那些比較長、比較難的單詞、短語或者句子的訓(xùn)練,還能讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣??傊?,方法很多。無論用哪一種方法學(xué)習(xí),都不是唯一有效的方法,反過來,只要是有效的方法,都是好方法。
五、巧用多媒體,開拓視野
由于現(xiàn)代化的硬件設(shè)施有限,因而,若有條件,教師就可以適當(dāng)安排一些多媒體教學(xué)。如:在導(dǎo)入新課時,讓學(xué)生觀看簡單的英語短片,聽相關(guān)的英文歌曲等,這些都是他們所喜歡的.他們就會馬上有了學(xué)習(xí)興趣,掌握所要學(xué)的英語新知識也就不難了。多媒體的強勢作用就是有利于豐富教學(xué)內(nèi)容和拓展學(xué)生的視野,最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力,增強教學(xué)效果。
總之,在外語學(xué)習(xí)中,如果學(xué)生對所學(xué)語言產(chǎn)生興趣,就會促使他們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的積極性。因此,教師要在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)和維護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段,保證學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使他們以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中,從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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