在初中數(shù)學新課改教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習

張樺

【內容摘要】隨著我國新課改的逐漸深入推廣，且為我國初中教育的發(fā)展做出了較大貢獻。作為初中教學的重要組成部分，其數(shù)學課程不僅關系著學生的合作意識的養(yǎng)成，而且對于初中數(shù)學課程的整體發(fā)展也具有重要影響。基于此，本文將在初中數(shù)學新課改教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習作為具體的研究內容，通過對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的作用進行簡單闡述，進而對初中數(shù)學新課改教學中培養(yǎng)學生合作學習的策略進行詳細的研究與探討，本文旨在為新課改背景下初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生合作學習的研究提供幾點借鑒，并為新課改背景下初中數(shù)學的發(fā)展提供積極的促進作用。

【關鍵詞】初中數(shù)學新課改教學學生合作學習

在我國現(xiàn)階段的教學過程中，合作學習已經成為了一種主流的學習方式，并在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用。因此，在新課改背景下我國教育部門對合作學習的學習方式進行提倡，并樹立了培養(yǎng)學生合作精神的教育目標。在初中數(shù)學的教學過程中，可在多個方面對學生的合作精神進行培養(yǎng)，并提高學生的合作意識，進而促進學生之間共同進步。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的作用

在初中數(shù)學的教學過程中，培養(yǎng)學生合作學習，不僅將會提升學生的學習效率，而且將在一定程度上增加學生對初中數(shù)學課程的學習興趣[1]。在初中數(shù)學的學生合作學習過程中，學生可以與教師進行合作學習，還可以在同學之間進行合作學習。學生與教師進行合作學習，將增強師生之間的互動，促使教師對學生進行的深層次的了解，以便于改善自身在教學活動過程中的不足，并且便于教師對學生在課堂中的困惑和難點進行針對性的解釋，進而促進學生學習成績以及學習效率的提高。在學生與學生之間的合作學習過程中，不僅可以增加學生之間的情感溝通，培養(yǎng)同學們的團結友愛精神，而且還將會在班級內建立起良好的學習環(huán)境以及學習氛圍，促使全體同學共同進步、共同發(fā)展。

二、初中數(shù)學新課改教學中培養(yǎng)學生合作學習的策略

1.組織合作學習小組

在對初中數(shù)學進行教學開展的過程中，教師可利用組織學習小組的方式培養(yǎng)學生合作學習意識。在學習小組的合作學習過程中，學生將會通過同齡人之間的思維碰撞以及激烈的討論，提升對該課程的學習興趣。在教師組織合作學習小組時還應對小組人員的分配進行嚴謹?shù)乃伎?，在充分考慮學生學習能力以及學習特點差異性的同時，也應該對學生的學習興趣以及個體性格進行詳細考慮，進而調整出較為互補的合作學習小組[2]。在教師對合作小組人員進行調整時，應尊重學生自身的意識，鼓勵學生自由組成小組，但對于合理程度不高的小組，教師也應進行適當?shù)恼{整。在合作學習小組到實施過程中，教師還應對學生的小組分工以及小組合作進行關注與協(xié)調，發(fā)揮合作學習小組的實際效果，培養(yǎng)學生之間的合作溝通意識與能力。

2.創(chuàng)設問題思考情境

在現(xiàn)階段學生合作學習的實施過程中，多數(shù)教師均認為合作學習既是多名學生統(tǒng)一進行學習。這種對學生合作學習的認識是片面的，學生合作學習既是指在學生遇到問題困難時發(fā)揮自身的主動性，積極與其他同學和教師進行問題探討，通過合作學習積極嘗試解決該問題的方式。因此，在初中數(shù)學課堂中可建立適當?shù)膯栴}思考情境培養(yǎng)學生的合作學習意識。例如：在應用題的解決過程中，可以創(chuàng)設某同學無法解決二次方程的問題，希望同學們能夠幫他回答這個問題的情景。該情景不僅培養(yǎng)學生合作學習能力，而且也將會在被需求的討論中對初中數(shù)學課程產生較大的學習興趣，進而營造出熱烈的課堂學習氛圍[3]。

3.采用輪流提問制度

在對前文合作學習小組的創(chuàng)設過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在某些小組中出現(xiàn)部分小組成員學習態(tài)度積極，而部分小組學習成員學習態(tài)度消極的現(xiàn)象。在完成小組合作作業(yè)時，通常由積極學習的組員進行完成，而具有消極學習態(tài)度的組員則將自身的任務推脫與他人，對合作學習小組實際目的的達成造成阻礙。因此，在初中數(shù)學課堂上，可采用輪流提問的制度對學生的合作學習效果以及學習質量進行考察，以保證全體學生共同進步。同時，對于具有消極學習態(tài)度的組員，還應采取責任制度對該組員的合作學習任務進行明確。

4.實行探究學習模式

探究模式是現(xiàn)階段教學實施過程中一種效果較為顯著的學習模式。在該種學習模式中，學生在教師的領導下對課堂學習內容進行積極的探究與討論。在初中數(shù)學課堂中該種學習模式主要體現(xiàn)在教師利用教學定義提出思考問題，學生對該問題進行激烈的討論與探究，并通過探究對數(shù)學知識點進行深層次的了解與掌握。此種探究式學習，不僅營造出熱烈的課堂學習氛圍，而且將調動學生學習的積極性，提升學生在初中數(shù)學課堂的學習效率。

結論

本文通過對初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生合作學習的作用進行簡單闡述，進而分別從組織合作學習小組、創(chuàng)設問題思考情境、采用輪流提問制度、實行探究學習模式這四方面對初中數(shù)學新課改教學中培養(yǎng)學生合作學習的策略進行詳細研究與探討，希望本文能夠為新改背景下初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生合作學習的研究提供幾方面可行性建議，并為新課改背景下初中數(shù)學的發(fā)展提供積極的推動作用。

【參考文獻】

[1]張治棟.新課改背景下如何培養(yǎng)初中學生的數(shù)學能力[J].西部素質教育，2016，2（1）：100-101.

[2]焦麗珍，馬成為.新課改下初中數(shù)學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中外交流，2017，23（2）：59-62.

[3]姚海萍.新課改下初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].教育科學：引文版，2016，14（7）：235.

（作者單位：甘肅省民樂縣第二中學）