淺論高校美術(shù)教學(xué)中當(dāng)代藝術(shù)的介入與影響

鄧娜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)人民的整體藝術(shù)欣賞水平不斷攀升。自1970年恢復(fù)高考之后，美術(shù)教育逐漸被列入我國(guó)較為有影響力的專業(yè)。近年來(lái)，美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用空間不斷增加，建筑行業(yè)、林業(yè)等多個(gè)專業(yè)都備受美術(shù)專業(yè)的影響。隨著審美的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的方向也逐漸由近代藝術(shù)轉(zhuǎn)向當(dāng)代藝術(shù)，由于當(dāng)代藝術(shù)更為貼合生活標(biāo)準(zhǔn)，因此更有利于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文以當(dāng)代藝術(shù)和高校美術(shù)教育作為切入點(diǎn)，淺論高效美術(shù)教學(xué)中當(dāng)代藝術(shù)的介入與影響。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教學(xué)；當(dāng)代藝術(shù)；影響價(jià)值

引言

近年來(lái)，我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展迅速，成為推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)環(huán)境發(fā)展的主力軍。當(dāng)代藝術(shù)在國(guó)內(nèi)的廣泛發(fā)展同時(shí)也引起了各個(gè)學(xué)派的爭(zhēng)議。隨著美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)與時(shí)代相結(jié)合的理論被推上世界舞臺(tái)，美術(shù)的發(fā)展，與社會(huì)物質(zhì)相掛鉤。美術(shù)本身就源于生活，因此與時(shí)代相結(jié)合也是必然趨勢(shì)。美術(shù)教育思想的發(fā)展受多代人思想以及社會(huì)風(fēng)氣的影響，高校作為傳播理論知識(shí)的最好平臺(tái)，更應(yīng)該在推行美術(shù)教育時(shí)注重遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流。

1、當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展在高校美術(shù)教學(xué)中的介入

高校中的教授所傳播的教學(xué)知識(shí)均來(lái)自于自己的時(shí)代。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師隊(duì)伍也在不斷的更新?lián)Q代，因此當(dāng)代美術(shù)教育的教師隊(duì)伍已經(jīng)發(fā)展成了由一批年老的骨干級(jí)教授和一批年輕的教師組成的調(diào)研團(tuán)隊(duì)。[1]這樣的團(tuán)隊(duì)搭配不免為高校美術(shù)教育注入了新鮮血液，年輕教師帶來(lái)的先進(jìn)的潮流和思想推動(dòng)著原始的教學(xué)方式的改革。這些年輕的教師就是當(dāng)代藝術(shù)的顯著代表，他們以自己最熱情的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己熱愛(ài)的美術(shù)事業(yè)，推動(dòng)著美術(shù)教育與當(dāng)代藝術(shù)的結(jié)合。

2、當(dāng)代藝術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中的影響

高校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受外界各種因素的影響，某一位藝術(shù)家就有可能推動(dòng)那個(gè)時(shí)代的藝術(shù)的審美和發(fā)展方向的改變。藝術(shù)形式是多變的，因此藝術(shù)也是易受外部環(huán)境影響的。而高校教學(xué)秉持的就是改革創(chuàng)新的理念，因此更容易受社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的影響。高校美術(shù)教育在發(fā)展中應(yīng)當(dāng)深入了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，洞悉和預(yù)估社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，積極在高校教育中融入時(shí)代元素。我國(guó)美術(shù)通過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)自成一體，經(jīng)過(guò)多個(gè)階段的融合，各種觀念也逐漸匯集，我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教育發(fā)展一片良好，以全新的時(shí)代為背景，不斷的尋求更好發(fā)展方向，推動(dòng)高校美術(shù)教育的改革和創(chuàng)新。

3、當(dāng)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值

隨著東西方文化的碰撞和交流，我國(guó)的藝術(shù)類型也越來(lái)越多，當(dāng)代藝術(shù)更是結(jié)合了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，展現(xiàn)著當(dāng)代的魅力和價(jià)值。當(dāng)代藝術(shù)對(duì)高校美術(shù)教育的介入和影響都是有推動(dòng)價(jià)值的，然而這些推動(dòng)價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在這里，還體現(xiàn)在美術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.1拓寬視野，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性和包容性

美術(shù)教育本身是一件推動(dòng)美術(shù)發(fā)展的事情，但是很多具有固執(zhí)偏見(jiàn)的人很容易讓美術(shù)教育誤入歧途，走進(jìn)瓶頸和死區(qū)。這是因?yàn)槊佬g(shù)起源于生活，表達(dá)的也是生活。因此時(shí)代改變，美術(shù)也是在改變的。然而教育很容易墨守成規(guī)，一來(lái)二去高校教育就變成了照本宣科，失去了本身的意義。當(dāng)代藝術(shù)的出現(xiàn)給高校美術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的空間，當(dāng)代藝術(shù)中不拘形式的開(kāi)放性和包容性賦予了美術(shù)更多的表現(xiàn)空間，高校美術(shù)教育想要得到更好的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)嘗試當(dāng)代藝術(shù)中的視野，放寬教育的界限，推動(dòng)高校美術(shù)朝著更加靈動(dòng)更加靈活的領(lǐng)域進(jìn)步。教育不應(yīng)當(dāng)是死板的，而應(yīng)該是變化的，義務(wù)教育幾十年來(lái)，我國(guó)的教科書(shū)已經(jīng)更換了一代又一代，藝術(shù)雖然長(zhǎng)久留存，卻也有本身的時(shí)代意義。

3.2對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造思維的啟發(fā)

高校美術(shù)教學(xué)中大部分教學(xué)針對(duì)的是大眾人群，因此教學(xué)內(nèi)容過(guò)于寬泛，所教授的知識(shí)也是更偏重于理論知識(shí)。因此更多的專業(yè)方向靠的是學(xué)生自己的領(lǐng)悟能力。然而領(lǐng)悟藝術(shù)并非易事，領(lǐng)悟之后又能夠創(chuàng)造新的藝術(shù)形式又是難事。高校美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行考核，然而這樣的思維往往是需要一定的時(shí)代機(jī)遇啟發(fā)的。當(dāng)代藝術(shù)就是對(duì)當(dāng)代高校美術(shù)學(xué)子最好的啟發(fā)。央美藝術(shù)展中呈現(xiàn)的大多數(shù)富有含義的作品都來(lái)自于對(duì)當(dāng)代現(xiàn)象的反思，這也恰巧說(shuō)明了當(dāng)代藝術(shù)對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用。

在高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，在美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中也不再使用那些傳統(tǒng)的點(diǎn)線面創(chuàng)作元素，并且積極融入了美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)家的個(gè)人主觀情感，使當(dāng)代的高校美術(shù)創(chuàng)作具有別具一格的藝術(shù)風(fēng)格。當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作比較重視藝術(shù)創(chuàng)作材料的選擇，在選擇材料的時(shí)候與傳統(tǒng)的創(chuàng)作材料進(jìn)行融合，提高了相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)造人的創(chuàng)造效率和創(chuàng)造質(zhì)量。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)史論和藝術(shù)批評(píng)和學(xué)習(xí)

藝術(shù)道路的發(fā)展必然是在批判中前行的，受教育的學(xué)生往往對(duì)藝術(shù)有一種崇高的尊敬感因此少了對(duì)藝術(shù)的批判。任何的形式發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順，藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中自然也有復(fù)雜的一面。當(dāng)代藝術(shù)更為多樣性，一不小心容易弄巧成拙，這時(shí)需要的是學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力以及對(duì)美術(shù)史論的了解，能夠及時(shí)站出來(lái)表達(dá)藝術(shù)的錯(cuò)誤之處，才能夠更好的推動(dòng)當(dāng)代藝術(shù)以及我國(guó)高校美術(shù)教育的發(fā)展。由于新媒體的介入，當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展形勢(shì)也變得多樣化，這給了很多藝術(shù)創(chuàng)造者靈感，然而這些靈感往往不能夠順利的傳入高校學(xué)子的手中。因?yàn)楫?dāng)前大多數(shù)高校學(xué)子接觸到的美術(shù)知識(shí)都有限，很多作品都在自己的指導(dǎo)教師的授意下創(chuàng)作，難免失了本心，難以表達(dá)自己的創(chuàng)作想法。[2]這就需要學(xué)生不斷努力，把自己的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換為主動(dòng)地位，教師也應(yīng)當(dāng)從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生提高藝術(shù)觀念，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代藝術(shù)對(duì)高校美術(shù)教育的介入和影響是必然的。當(dāng)前的高校美術(shù)教育也越來(lái)越朝著科學(xué)化和綜合化的方向發(fā)展，這樣的方向容易讓高校急功近利，忘記了藝術(shù)的根本。當(dāng)代藝術(shù)雖然本身也有一定的局限性，但是它對(duì)我國(guó)高校美術(shù)教育的影響卻是積極的，高校美術(shù)教育在引進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)時(shí)也應(yīng)當(dāng)取其精華，棄其糟粕，這樣才能夠真正的推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展。當(dāng)代藝術(shù)教育的融入，為我國(guó)帶來(lái)了諸多的便利，它促進(jìn)者我國(guó)高校美術(shù)教育工作的順利進(jìn)行和繁榮昌盛。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳淼.論當(dāng)代藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的影響與價(jià)值[J].藝術(shù)教育，2017（13）：250-251.

[2] 馬小勇.高校美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].藝術(shù)教育，2016（08）：140-141.