引入信息技術(shù)，提高高中作文教學(xué)效率

張永澄

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，極大地推動了教育行業(yè)的改革和發(fā)展。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，使得教師在課堂中所采用的教學(xué)方法和手段更加豐富多彩。在高中作文教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)在方法、素材等方面落后于時代發(fā)展的現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的時空限制，有效地提高高中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

從以往的高中作文教學(xué)情況來看，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的原因主要在于以下幾個方面：一是遠(yuǎn)離生活。由于高中生面臨著高考的壓力，因此他們的活動范圍十分有限，也沒有時間停下來觀察和感悟生活，這對于學(xué)生作文素材的積累和真情實感的激發(fā)都是十分不利的。二是壓抑自我。傳統(tǒng)的作文教學(xué)以灌輸為主，作文教學(xué)普遍較為機(jī)械和僵化，不利于學(xué)生個性的抒發(fā)，從而使得學(xué)生難以在自我個性的基礎(chǔ)上形成具有特色的作文風(fēng)格。三是重讀輕寫，讀寫分離。傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要是向?qū)W生講授寫作知識，賞析經(jīng)典文段，但在學(xué)生實際寫作技能的培養(yǎng)上卻缺少有效的手段，使得作文教學(xué)難以真正實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的出現(xiàn)，為高中作文教學(xué)提供了全新的思路和方式，拓展了作文教學(xué)的空間。在信息技術(shù)的幫助下，高中作文可以實現(xiàn)教學(xué)方法和手段的多元化、多樣化，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我、抒發(fā)情感的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維，讓學(xué)生從怕作文到愛作文，再到會作文甚至善作文，實現(xiàn)學(xué)生作文水平的全面提高。

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)最大的優(yōu)越性就在于能夠很好地激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)主要由教師通過語言對教學(xué)情境進(jìn)行描述，學(xué)生對于情境缺少直觀的印象，很難領(lǐng)略作文情境所傳達(dá)的情感和思想，既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，又使得學(xué)生的作文缺乏真情實感，影響了作文質(zhì)量。而將信息技術(shù)引入高中作文教學(xué)后，在多媒體的幫助下，文字、圖像、視頻、音頻實現(xiàn)了有機(jī)組合，為教師構(gòu)建形象生動、立體可感的作文教學(xué)情境提供了有利的條件。

以自然風(fēng)景描寫為例，無論教師如何描述，也無法讓自然風(fēng)景在學(xué)生眼前真實再現(xiàn)。然而，有了信息媒體的幫助，教師可以通過多媒體播放相應(yīng)的風(fēng)光紀(jì)錄片，讓學(xué)生穿越時間和空間，真實地感受到自然風(fēng)景的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。再比如寫一次活動，不同的學(xué)生對于活動的感受不同，有的學(xué)生親身參加，有的學(xué)生全程觀看，他們對于活動的印象相對較深；而有的學(xué)生對于活動的關(guān)注程度不高，甚至根本就沒有觀看活動的過程，對活動毫無感覺。對此，教師可以借助信息技術(shù)，將活動過程的錄像制成課件在班級播放，組織學(xué)生集體觀看，讓學(xué)生重新感受當(dāng)時活動現(xiàn)場的氣氛，將學(xué)生帶人情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

二、拓寬學(xué)生視野，積累作文素材

前面提到，由于時間和空間的局限，高中學(xué)生對于生活缺乏觀察和感悟，從而導(dǎo)致作文缺少素材，空洞乏味。信息技術(shù)恰恰解決了這一問題。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，學(xué)生即便足不出戶，通過網(wǎng)絡(luò)仍然可以獲取到大量的信息資源，無論是自然和社會知識，還是社會動態(tài)和熱點事件，都可以成為學(xué)生進(jìn)行寫作的重要素材。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，培養(yǎng)學(xué)生的素材發(fā)現(xiàn)和搜集能力，另一方面要為學(xué)生推薦質(zhì)量較高的網(wǎng)站和資源，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，充實自我，為寫作奠定堅實的素材基礎(chǔ)。

例如，教師可以向?qū)W生推薦一些文學(xué)名著的閱讀網(wǎng)站及電子書資源，讓學(xué)生進(jìn)行線上閱讀，然后通過微信群和班級QQ群等自媒體來交流閱讀心得；或者利用博客、微博來發(fā)布一些名家經(jīng)典文段、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作以及作文方面的相關(guān)知識等內(nèi)容，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。此外，如果教師布置的作文題目與社會熱點有關(guān)，可以為學(xué)生提供相關(guān)的報道、視頻和評論文章鏈接，便于學(xué)生獲取熱點信息，充實文章內(nèi)容，避免作文寫作空洞無物。

三、師生、生生互動，及時評改反饋

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改幾乎就是由教師獨自完成，優(yōu)秀范文也是由教師或?qū)W生向全班同學(xué)朗讀。大多數(shù)學(xué)生聽過之后往往只能記住只言片語，對文章很難產(chǎn)生整體印象。師生之間和學(xué)生之間的討論和互動也比較少，從而使得作文的批改和點評難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

引入信息技術(shù)以后，教師對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)效果大大提高了。從當(dāng)堂作文的角度來講，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)生作文的批閱，總結(jié)學(xué)生作文存在的優(yōu)點和缺點，從中選取較為典型的作品，通過多媒體進(jìn)行投影展示，對于值得借鑒或存在弊端的文句進(jìn)行特別標(biāo)注，讓學(xué)生看起來一目了然，加深學(xué)生的印象。展示結(jié)束后，教師可組織學(xué)生展開討論，對作品中的精彩和不足之處提出各自的看法，以及修改意見，被點評者可以當(dāng)場對作文中存在的問題進(jìn)行修改。通過展示和互評，所有學(xué)生都能更好地取長補短，找到自己文章的不足，從而實現(xiàn)學(xué)生作文水平的整體提高。

從課后習(xí)作的角度來講，學(xué)生在寫作過程中一旦思路受阻，可以借助微信、QQ等自媒體向教師或同學(xué)求助。作文完成后，學(xué)生可以將作文在線發(fā)送給教師，由教師在網(wǎng)上統(tǒng)一批閱并發(fā)布，其他學(xué)生可以在線閱讀點評。這樣一來，在信息技術(shù)的幫助下，教師和學(xué)生打破了時間和空間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作方面的交流，這對于課堂作文教學(xué)而言是一個必要的補充；同時，在線互評也一定程度上提高了學(xué)生對于作文的關(guān)注度，促進(jìn)了作文質(zhì)量的提高。

四、尋找作文話題，培養(yǎng)表達(dá)能力

很多教師在作文教學(xué)中都會發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生在寫作文的時候思路狹窄、語言匱乏、題材空洞，可他們通過微博、QQ空間、微信朋友圈發(fā)布信息的時候，思維就變得靈活起來，語言也更加生動，很少出現(xiàn)言之無物的情況。之所以如此，在于學(xué)生之前將作文當(dāng)作不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，而在發(fā)布自媒體信息的時候則處于一種較為輕松的狀態(tài)，語言表達(dá)更加自由，想象力也更加豐富。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)自媒體這個自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生尋找自己喜愛的話題進(jìn)行表達(dá)，無論內(nèi)容多少，無論構(gòu)思是否成熟，只要學(xué)生能夠養(yǎng)成寫“網(wǎng)絡(luò)作文”的習(xí)慣，將生活中和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)的素材以文字的形式表達(dá)出來，長此以往，學(xué)生的表達(dá)和寫作能力必定能夠獲得提高。當(dāng)然，在這個過程中教師也要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，避免學(xué)生的觀念發(fā)生偏差。

高中作文教學(xué)的信息化，對于作文教學(xué)思維和方法而言是一次重要的革命。它能夠有效地改變傳統(tǒng)作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活、壓抑個性和重讀輕寫的現(xiàn)狀，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，激發(fā)寫作靈感，拓展寫作思維，豐富寫作素材，加強師生互動，使作文教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，促進(jìn)了學(xué)生作文水平的全面提高。