返璞歸真，建構(gòu)展示型“真學(xué)課堂”

馮宇燕

著名教師賈志敏提出目前語文教學(xué)中存在學(xué)生讀寫能力不強(qiáng)，課堂充滿空話、假話的現(xiàn)象。在初中語文課堂中，教師要采用返璞歸真的教學(xué)方法，構(gòu)筑展示型的真學(xué)課堂，放手讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并積極展示自己學(xué)到的內(nèi)容。這樣能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語文的激情，促使其以更積極的態(tài)度投入到真學(xué)課堂中。

一、展示問題見解，理解文本

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒄故经h(huán)節(jié)引入教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己對(duì)問題的思考，提出自己的個(gè)性化見解。這樣能看到不同的學(xué)生對(duì)文本的理解，不僅能令教師得到反饋，也能令學(xué)生自己在展示互動(dòng)中從別的答案中得到啟發(fā)。

《孔乙己》一文的難度較大，教師圍繞文本提出了若干問題，并讓學(xué)生嘗試根據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的思考內(nèi)容。教師則將學(xué)生的看法總結(jié)在黑板上，并讓學(xué)生思考哪些答案更有參考價(jià)值，如何對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師提問，讓學(xué)生以“孔乙己的死是誰造成的”為題進(jìn)行思考。學(xué)生有的認(rèn)為，“社會(huì)上的每一個(gè)人都要對(duì)孔乙己的死負(fù)責(zé)任，尤其是打斷其腿的丁舉人，更要負(fù)責(zé)任。”有學(xué)生補(bǔ)充認(rèn)為，“那些冷漠旁觀，還將孔乙己作為取笑的對(duì)象的人，也是需要負(fù)責(zé)任的?！痹谡故镜倪^程中，學(xué)生對(duì)該文章中的人物形象分析更為深入，對(duì)文章的主旨也有所涉及，體會(huì)到了文章的深意。

課堂活動(dòng)若要提高有效性，則少不了對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。但若只是簡單地告訴學(xué)生問題的答案，則同樣達(dá)不到真學(xué)課堂的要求。教師不如讓學(xué)生嘗試展示自己對(duì)問題的感悟，這樣能讓學(xué)生更直接地了解問題，更深入地閱讀文本。

二、展示劇本編演，釋放才華

初中生活潑好動(dòng)，教師可以利用這一點(diǎn)輔助構(gòu)筑真學(xué)課堂。教師可以挑選文本中一些情節(jié)性強(qiáng)，有豐滿的人物形象的文本，讓學(xué)生嘗試將這些課本改編成劇本，并在課堂中展示出來。在展示表演中，也能讓學(xué)生更沉浸于文本中，在角色扮演里和文本中的人物形象形成共鳴。

在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師獨(dú)辟蹊徑地讓學(xué)生嘗試進(jìn)行劇本展演，嘗試將文本改編成時(shí)長為十分鐘左右的課本劇。這要求學(xué)生充分釋放自己的想象力，對(duì)文本中一些留白處進(jìn)行合理想象。如文章中提到“我”認(rèn)為父親和腳夫溝通的方式不夠漂亮，那么父親到底如何和腳夫溝通，“我”認(rèn)為怎樣的方式才更漂亮呢。這需要學(xué)生展開想象，在劇本中將其展示出來。除此以外，還有父親囑咐茶房時(shí)的內(nèi)容，也展現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷，在改編時(shí)，學(xué)生也將其具體地展示了出來。此外，還有學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)，文章的最后談及“家庭瑣屑便往往觸他之怒”，對(duì)此產(chǎn)生了興趣。在拓展閱讀背景資料的過程中了解了“我”為何會(huì)和父親產(chǎn)生矛盾。因此在改編時(shí)便在課本劇的開頭部分適當(dāng)?shù)貙⑦@些內(nèi)容加入進(jìn)去，這樣便反襯出最后父親對(duì)“我”的關(guān)懷如何可貴。在嘗試填補(bǔ)留白處的過程中，學(xué)生和作品中的人物進(jìn)行深入溝通，充分理解了人物的內(nèi)心情懷。

在這樣的真學(xué)課堂中，教師退居到了幕后，學(xué)生卻成了課堂的主人。教師可以在學(xué)生展示時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生指引，令學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗之情，對(duì)文本有更深入的理解。

三、展示個(gè)性解讀，發(fā)散思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，并令其產(chǎn)生個(gè)性化解讀。然而，如何才能令學(xué)生發(fā)散思維，獲得個(gè)性化理解，這卻是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教師不如讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)文本，并在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣打破常規(guī)的教學(xué)方法或許能讓學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)，有助于深度挖掘文本內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師便放手讓學(xué)生嘗試用自己的方式學(xué)習(xí)課文，在課堂上則展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)出該文本的主旨、人物性格等，有較好的教學(xué)效果。在本次展示活動(dòng)中，有學(xué)生通過了解該作者創(chuàng)作風(fēng)格的方式人手，該學(xué)生了解到作者莫泊桑在創(chuàng)作中善于展現(xiàn)社會(huì)底層人民的生活狀態(tài)，懂得如何以小見大地體現(xiàn)出實(shí)情百態(tài)。該學(xué)生將自己掌握到的“情報(bào)”代入到文章中，對(duì)文章的理解也很快。還有學(xué)生采用的是文本細(xì)讀的方法，將文本中的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容拿出來做重點(diǎn)分析，如分析決定是否要購買牡蠣時(shí)一家人的狀態(tài)，認(rèn)為這很好地展現(xiàn)了菲利普夫婦想要顯示自己是上等人，但是又感覺經(jīng)濟(jì)十分局促的狀態(tài)。還有學(xué)生嘗試從文章的敘述者“我”的角度人手分析，展開想象，思考“我”為何要在最后給叔叔小費(fèi)，“我”以后是否還會(huì)和叔叔聯(lián)系等問題。大家各抒己見，分別展現(xiàn)了自己對(duì)文本的理解，將其綜合后便是對(duì)文本的完整感悟。

在觀覽他人展示作品的過程中，學(xué)生也會(huì)有所感悟，這樣能反過來促使學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改良。

學(xué)者李振村認(rèn)為教育的重要使命就是讓學(xué)生充滿夢想和激情，這樣學(xué)生才會(huì)更熱愛閱讀。教師若能積極構(gòu)筑展示型的真學(xué)語文課堂，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，那么這種簡簡單單的教學(xué)方式必然能促使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，令其以更積極的態(tài)度投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。