預(yù)防兩極分化 提高教學(xué)質(zhì)量

王保元

[摘 要]在初中英語(yǔ)教學(xué)中，注重發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，依據(jù)他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)到位等，不僅能夠減少兩極分化現(xiàn)象發(fā)生，還能夠在提高課程教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

[關(guān)鍵詞]初中生；英語(yǔ)；兩極分化；預(yù)防

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0045-02

初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在的現(xiàn)象是七年級(jí)第一學(xué)期絕大部分學(xué)生成績(jī)都比較好，從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始兩極分化就逐漸浮現(xiàn)，八年級(jí)表現(xiàn)得十分突出，這種現(xiàn)象阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。我在多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中一直在總結(jié)、反思，發(fā)現(xiàn)在導(dǎo)致學(xué)生“兩極分化”的諸多因素中，教師和學(xué)生是主要的兩個(gè)方面。

教師方面。大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)困生了解不夠，沒(méi)能站在學(xué)困生的角度思考，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的困難，沒(méi)能及時(shí)給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，沒(méi)能幫助他們彌補(bǔ)自身的不足，樹(shù)立信心，而是一味埋怨學(xué)生，使得師生關(guān)系緊張，甚至發(fā)展到了劍拔弩張的地步，致使學(xué)困生覺(jué)得自己能力不行，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有信心，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感、厭惡感，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低下，以至于最后放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

學(xué)生方面。部分學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，上課自制力差，反應(yīng)慢，沒(méi)能跟上教師上課的思路，沒(méi)有領(lǐng)悟如何學(xué)習(xí)語(yǔ)音，如何記憶單詞和語(yǔ)法，記憶英語(yǔ)單詞只知道死記硬背拼寫，不知其發(fā)音，記讀音不能與拼寫和詞義結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)難學(xué)。還有就是懶惰，對(duì)教師布置的家庭作業(yè)只是應(yīng)付了事，不能很好地復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)越學(xué)越吃力，最終跟不上授課進(jìn)度，考試成績(jī)較差。

為了有效防止初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“兩極分化”現(xiàn)象的發(fā)生，我采取了以下措施：

一、精心備課，分解難點(diǎn)，因材施教

認(rèn)真?zhèn)湔n是我一直堅(jiān)持的工作作風(fēng)：通讀本單元的內(nèi)容，研讀本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)方法，是我備課一貫的做法；分析學(xué)生，注重備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，是我備課必做的事。在備課時(shí)我盡量利用多媒體教學(xué)課件，如利用希沃白板5中的思維導(dǎo)圖，清晰地將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，將本單元的難點(diǎn)分散在各節(jié)課當(dāng)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的要求，使后進(jìn)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這樣就有效防止了兩極分化，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、抓好語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生渡過(guò)詞匯關(guān)

多數(shù)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難是單詞記不住，這主要是由于缺少足夠的語(yǔ)音知識(shí)造成的，而解決詞匯問(wèn)題首先應(yīng)從語(yǔ)音抓起。我在教學(xué)過(guò)程中舍得擠出時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，包括音標(biāo)、句子重音和語(yǔ)調(diào)、字母或常用字母組合的讀音規(guī)則等，并能借助簡(jiǎn)單的讀音規(guī)則來(lái)記憶單詞。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我還讓他們有選擇地學(xué)習(xí)單詞，要求他們掌握基礎(chǔ)詞匯和常用詞匯，那些專業(yè)術(shù)語(yǔ)或復(fù)現(xiàn)率低的詞要求他們能認(rèn)讀即可，這樣既減輕了他們的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又確保他們不中途放棄，有效地防止了兩極分化的擴(kuò)大。

三、發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)是我在教學(xué)過(guò)程中常用的一種方式。小組活動(dòng)的效率，一方面取決于活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和難度，另一方面取決于小組活動(dòng)時(shí)機(jī)的把握。在組織學(xué)生小組合作前我會(huì)精心安排小組活動(dòng)任務(wù)，避免隨意性；無(wú)論哪種類型的小組活動(dòng)，都以相關(guān)知識(shí)的充分學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為前提。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中我主要承擔(dān)以下角色：紀(jì)律調(diào)控者——在學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注各小組的活動(dòng)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能投入活動(dòng)中；活動(dòng)引導(dǎo)者——在小組活動(dòng)之前，我必須向?qū)W生解釋說(shuō)明活動(dòng)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)困生的指導(dǎo)者——在小組活動(dòng)過(guò)程中，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)有選擇地深入到某些小組中，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，隨時(shí)給予指導(dǎo)，并將指導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，利用小組活動(dòng)的時(shí)機(jī)加強(qiáng)對(duì)他們的個(gè)別指導(dǎo)。

四、激發(fā)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心

興趣能夠?yàn)樗季S活動(dòng)提供動(dòng)力，提高做事效率。做任何事情，只要有興趣，一般都能做好。我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，用自己的激情感染學(xué)生，利用希沃白板5等多媒體生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生，使學(xué)生在興趣這一動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，兩極分化的現(xiàn)象也會(huì)得到有效控制。

1.從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性入手

從初中入學(xué)第一堂課起我就告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是教學(xué)大綱的要求，更是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求。二十一世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，但在體育競(jìng)賽、文藝活動(dòng)等方面卻表現(xiàn)得信心十足。我充分利用學(xué)生的這種心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如學(xué)生張某，個(gè)頭高，擅長(zhǎng)體育，只要學(xué)校舉行體育方面的比賽，他都提前積極準(zhǔn)備，奪冠的信心十足，結(jié)果也盡如他意，但是他的文化課成績(jī)較差，特別是英語(yǔ)。我就因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他：你有體育方面的特長(zhǎng)，將來(lái)高中畢業(yè)你可以考體大，但是，以你目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，你上不了高中，也就沒(méi)有進(jìn)入體大的機(jī)會(huì)；英語(yǔ)是高考必考科目之一，要想全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，必須提升英語(yǔ)成績(jī)。他做到了，最終也考入了他理想中的大學(xué)。

3.設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)

在教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容把課堂分別設(shè)計(jì)成表演課、競(jìng)賽課等不同的課型，讓英語(yǔ)學(xué)困生也能參與其中，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。比如在學(xué)習(xí)基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲，利用希沃白板5 中的思維導(dǎo)圖，直觀地展示了游戲規(guī)則：以組為單位依次進(jìn)行，第一個(gè)人說(shuō)基數(shù)詞，第二個(gè)人說(shuō)相應(yīng)的序數(shù)詞，如：one，first；two，second；three，third...然后，各組推選出最佳選手組成新的一組進(jìn)行游戲，新的小組優(yōu)勝則代表原組勝出，再由其他組提名組成新的一組進(jìn)行游戲，輸?shù)拇碓M輸。這種活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造了一種人人平等、人人參與、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

五、 承認(rèn)差異，注重對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在教學(xué)中我將差異化教學(xué)的理念引入英話課堂，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的不同設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)困生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使他們?nèi)谌胗⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)之中，努力做到每節(jié)課使各層次的學(xué)生都有所提高，有所收獲，使優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。這樣學(xué)困生就能夠獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)看到希望，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，喪失興趣，甚至“破罐子破摔”時(shí)，我從不因他們成績(jī)差而批評(píng)或嘲諷他們，更不會(huì)指責(zé)他們拖了班級(jí)的后腿，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，遇到學(xué)習(xí)上的困難及時(shí)找我?guī)兔?，我?huì)幫助他們分析原因。對(duì)于他們所取得的進(jìn)步我也會(huì)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

總之，初中英語(yǔ)教師只要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，處理好師生關(guān)系，兩極分化的問(wèn)題一定會(huì)得到改善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

隋銘才.英語(yǔ)教學(xué)論[M].南寧：廣西教育出版社，2001.

（責(zé)任編輯 周侯辰）