法取閱讀，根在“練寫”

朱少平

【摘要】在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“練寫”，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容表達(dá)形式這個(gè)“秘密”；破解語(yǔ)言形式的構(gòu)成，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言形式表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】閱讀 練寫

特級(jí)教師錢正權(quán)在《發(fā)現(xiàn)和破解語(yǔ)言“形式”的秘密》一文中說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要從‘內(nèi)容分析的泥沼中走出來(lái)，轉(zhuǎn)向語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的正道，落腳點(diǎn)在哪兒呢？落腳點(diǎn)在關(guān)注語(yǔ)言形式這個(gè)‘秘密?！惫P者認(rèn)為，在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要適時(shí)進(jìn)行“讀中有寫”，促使學(xué)生借鑒、遷移教材上的語(yǔ)言及表達(dá)形式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

在高年級(jí)的閱讀課上，“練寫”適合當(dāng)堂寫，圍繞一段內(nèi)容、一點(diǎn)寫法、一點(diǎn)感受，進(jìn)行集中訓(xùn)練，其效果肯定立竿見(jiàn)影。

一、“練寫”的選取點(diǎn)，當(dāng)依據(jù)課文特有的內(nèi)容

在蘇教版語(yǔ)文《金蟬脫殼》一文中，前兩段內(nèi)容是直奔主題的寫法，點(diǎn)明了：我最愛(ài)捉蟬，我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

通過(guò)研讀，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的文章開頭，是“開門見(jiàn)山”式的寫法，直接表達(dá)作者對(duì)蟬的情感，值得仿寫。因?yàn)樵S多學(xué)生在習(xí)作中不知不覺(jué)地采用“胖頭魚”式的寫法，有個(gè)大的開頭，主要內(nèi)容卻不夠具體，索性沒(méi)有了結(jié)尾，或者結(jié)尾三言兩語(yǔ)地對(duì)付過(guò)去。

如筆者寫散文《何處有梅樹》，開篇便是：“我算是愛(ài)梅花的?！苯酉聛?lái)，便寫我喜愛(ài)梅花的原因（我算是愛(ài)梅花的。我小時(shí)候就見(jiàn)過(guò)紅梅，不過(guò)是在父親的香煙盒上，以及大舅家的中堂畫上，還有美術(shù)老師的課堂上。我那時(shí)對(duì)紅梅是隔著一種情感的，像早戀時(shí)對(duì)女同學(xué)隔窗相望的感覺(jué)）。這樣開頭顯得干脆、爽快。

又如《珍珠鳥》一文，開篇便是：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！表樦@句話寫（放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢），表達(dá)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。筆者在文學(xué)社招新的考察中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的日記《中秋趣事》便采用了“胖頭魚”式的寫法，不能抓主要內(nèi)容寫，也不能簡(jiǎn)略地概括寫。

（一年一度的中秋佳節(jié)又到了，我和陳嫻、娟娟姑姑和扁頭叔叔，還有那活潑可愛(ài)又搗蛋的小弟吳家辰一起去金三角臺(tái)灣美食大吃大喝。在去的路上，我和陳嫻一直在討論“臺(tái)灣美食究竟是怎樣的？它們好吃嗎”等諸如此類的話題。但很快我們就被弟弟的舉動(dòng)弄得哭笑不得：原來(lái)他正在緊掐娟娟姑姑的手臂，姑姑痛得“啊啊”直叫。陳嫻在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍地打趣道：“媽媽，你終于知道我和吳蘇萌的痛了吧?！薄爱?dāng)然了！”

終于到了，我們幾個(gè)資深吃貨迫不及待地買票開吃了。）

這樣開頭一大段，明顯是“不明智的”，它沒(méi)有直奔主題寫趣事，而是交代了同去的人，這樣寫顯得啰唆，當(dāng)改為“中秋節(jié)那天上午，在姑姑的帶隊(duì)下，我們一行五人去金三角吃美食”。僅僅一句話就交代了時(shí)間和人物，以及趣事發(fā)生的地方，暗含著趣事一定是在吃美食的過(guò)程中發(fā)生的。而對(duì)于弟弟掐姑姑、陳嫻打趣的話，都不是緊扣主題寫的內(nèi)容，當(dāng)刪。

另外，課文《金蟬脫殼》第二段（這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密）在文中的作用是過(guò)渡段，寫得語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寫得引人入勝。

再回到第一段中（我最愛(ài)捉蟬。有一天，我無(wú)意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說(shuō)，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝），作者下筆寫的主要內(nèi)容是：通過(guò)轉(zhuǎn)述叔叔們的話，概括地寫了蟬蟲脫殼的過(guò)程。

筆者認(rèn)真地研讀了這番話，“練寫”的選取點(diǎn)便發(fā)現(xiàn)了，上第一課時(shí)，在學(xué)完了課文前兩段后的教學(xué)環(huán)節(jié)，便可以隨文練筆，集中訓(xùn)練概括描寫的方法，將一個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單地表述了出來(lái)。

二、“練寫”的提升點(diǎn)，要發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的表達(dá)形式

“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！边@番話出自叔叔們的口。推測(cè)一下那時(shí)的情形，我無(wú)意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們見(jiàn)了，便七嘴八舌地說(shuō)著，但是作者沒(méi)有將“你一言，我一語(yǔ)”的話記下來(lái)，而是采取概括描寫的處理方式，顯得清爽，不啰唆，也為下文第四節(jié)詳細(xì)地寫蟬蟲脫殼的情景留下了懸念。

經(jīng)過(guò)叔叔們一說(shuō)，我倒認(rèn)為蟬蟲脫殼是神奇有趣的事，激起了我的好奇心。

再細(xì)細(xì)品讀這番話，你會(huì)深有所獲。筆者在備課時(shí)，是這樣思考的：

（1）從這番話中，我們獲得了哪些信息？（蟬蟲脫殼的時(shí)間以及經(jīng)過(guò)。蟬蟲是從土里鉆出來(lái)的。）

（2）作者是如何寫出這脫殼的經(jīng)過(guò)呢？

（它鉆出來(lái)，爬到樹干上，脫掉，換上）

這番話，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞描寫，讓我們感受到脫殼過(guò)程的新奇有趣。

另外，這番話中，將“蟬蟲脫殼”說(shuō)成是“脫掉舊衣，換上華麗的新裝”，運(yùn)用了擬人的手法，寫得生動(dòng)形象，激起了我想去看看脫殼時(shí)發(fā)生的奇特動(dòng)人的情景，再通過(guò)朗讀感受這段文字的簡(jiǎn)潔、有趣。

三、“練寫”的點(diǎn)撥處，須破解語(yǔ)言形式的構(gòu)成

當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，需要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行寫的訓(xùn)練，當(dāng)然“練寫”是需要應(yīng)景設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)間是九月上旬，此時(shí)“秋風(fēng)起，蟹腳癢”，筆者有意將該課的表達(dá)方式“趁熱打鐵”地運(yùn)用到寫作練筆中。

“螃蟹肥美，蟹黃正足”的時(shí)候，筆者將“下水文”早早寫好。頓覺(jué)捉蟹、吃蟹、寫蟹是一件美事，并將螃蟹脫殼的原因，脫殼的分解圖找到。

執(zhí)教時(shí)，先交流對(duì)螃蟹的了解，再觀看脫殼圖，接著讓同桌交流概括描寫螃蟹脫殼過(guò)程的話。在作文紙上寫好后再交流，并讀老師寫的“下水文”，進(jìn)一步修改完善。

（我最愛(ài)捉蟹。有一天，我在徐老師的婚宴上吃到一只大閘蟹。同事們說(shuō)，那是陽(yáng)澄湖的大閘蟹。夜幕降臨，螃蟹就從水里鉆出來(lái)，偷偷地爬到岸邊，脫掉它身上的舊衣，換上一件美麗的新裝。每脫一次殼，它就長(zhǎng)大一點(diǎn)。漸漸地，它就長(zhǎng)大了，肉嫩黃足。

這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開螃蟹脫殼的秘密。）

再詢問(wèn)學(xué)生：知道小蝦脫殼嗎？課下查資料進(jìn)一步了解吧。

課結(jié)束，學(xué)生在課上能有什么收獲呢？當(dāng)是一課一得。習(xí)得概括描寫的方法，將螃蟹脫殼生長(zhǎng)的過(guò)程簡(jiǎn)單地表述出來(lái)（夜幕降臨，螃蟹就從水里鉆出來(lái)，偷偷地爬到岸邊，脫掉它身上的舊衣，換上一件美麗的新裝。每脫一次殼，它就長(zhǎng)大一點(diǎn)。漸漸地，它就長(zhǎng)大了，肉嫩黃足）。

四、“練寫”的結(jié)合點(diǎn)，得適應(yīng)學(xué)生情感的表達(dá)

特級(jí)教師支玉恒說(shuō)：“多年來(lái)，我們教導(dǎo)孩子們：要寫‘有意義的，印象‘深刻的，‘影響最大的，有‘精神風(fēng)貌的，‘深受感動(dòng)的……這樣一些大題目，把孩子嚇蒙了，他們心里的‘意義‘影響‘風(fēng)貌，與成人想的不是一回事。”鑒于以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者本次“練寫”結(jié)合了課文特有的內(nèi)容形式，將學(xué)生感興趣的“金蟬脫殼”和“螃蟹脫殼”相融合，并適時(shí)拓展了“龍蝦脫殼”，有話可寫。

因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)各有不同，由蟬到螃蟹，龜、蛇、蝦等，小動(dòng)物們會(huì)在學(xué)生的心里激起很強(qiáng)的探究欲望，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣使得他們將課本所學(xué)與課外閱讀，或者生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣便讓學(xué)生在仿寫前的練說(shuō)中，情感的表達(dá)因?yàn)橛辛梭π愤@個(gè)對(duì)象，童真童趣便在這次練筆中體現(xiàn)了出來(lái)。

當(dāng)堂“練寫”進(jìn)一步貼近了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適合學(xué)生情感表達(dá)的需要。此般扎根于閱讀教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練，筆者有意將這次“練筆”設(shè)計(jì)直接引入學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的情感有了表達(dá)的欲望，使學(xué)生獨(dú)有的內(nèi)心世界開放了，且將學(xué)生所特有的看世界、看作品的眼光和視角通過(guò)教學(xué)對(duì)接，引入了神秘的自然世界，也引入了寫作文的興趣中。正如特級(jí)教師薛法根所說(shuō)：“這樣的語(yǔ)文課堂，才會(huì)使孩子有實(shí)實(shí)在在的長(zhǎng)進(jìn)，在閱讀的眼光和精神的成長(zhǎng)方面，獲得課外獨(dú)自閱讀所不能有的東西，理解語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值。”

由此看來(lái)，“練寫”扎根閱讀教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取法，遷移運(yùn)用，這種當(dāng)堂練筆能實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)??？筻

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢正權(quán).發(fā)現(xiàn)和破解語(yǔ)言“形式”的秘密[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（小學(xué)刊），2011（11）.

[2]裴躍進(jìn).教學(xué)名家談作文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]薛法根.做一個(gè)大寫的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.