藏漢雙語專業(yè)學(xué)生藏文學(xué)習(xí)探索研究

陳兵兵

由于歷史和社會等諸多因素，致使甘孜藏區(qū)成為老、少、邊、貧地區(qū)，經(jīng)濟(jì)和教育都比較落后。部分地區(qū)傳統(tǒng)生產(chǎn)方式仍未得到根本性改變。在甘孜藏區(qū)廣大的農(nóng)牧地區(qū)，藏族人民母語交際的特征十分突出，這些區(qū)域漢語言文字使用率相對較低，藏漢雙語教育勢在必行[1]。

據(jù)統(tǒng)計，截止到2016年底，甘孜藏區(qū)各級各類學(xué)校共968所，其中：幼兒園356所，小學(xué)555所，中學(xué)52所，特殊教育學(xué)校1所，中等專業(yè)學(xué)校3所，普通高等學(xué)校1所。全州專任教師12243人，其中：幼兒園教師1100人、小學(xué)教師7118人、普通中學(xué)3170人、職業(yè)中學(xué)131人、特殊教育20人、中等專業(yè)學(xué)校289人。但在這龐大的隊伍里面，能夠真正進(jìn)行藏漢雙語教學(xué)教師不足10%，理科專業(yè)的雙語教師更是嚴(yán)重緊缺。就目前來講，雙語師資引不進(jìn)、引進(jìn)難已經(jīng)嚴(yán)重制約了甘孜藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了甘孜藏區(qū)義務(wù)教育和在高中實施的“兩免”(免學(xué)費、免課本費)教育計劃全覆蓋的進(jìn)程和質(zhì)量提升[2]。根據(jù)四川藏區(qū)雙語師資需要“多品種、小批量”的特點，2016年，甘孜州教育局向我校提出招收藏民族學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)委托培養(yǎng)人才的要求，要求近幾年我校每年為其定向培養(yǎng)30人左右的物理學(xué)專業(yè)雙語師資。

一、學(xué)生藏文水平現(xiàn)狀分析

我校在2016年9月，正式招收了第一屆物理學(xué)藏漢雙語學(xué)生，共20名，其中男生12名，女生8名；甘孜州學(xué)生16名，阿壩州2名，涼山州2名。他們都屬于藏加考生，也就是說錄取成績除了語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合成績，還要加試一科藏文。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，我們結(jié)合校級教改項目研究的需要，針對他們的家庭環(huán)境、語言環(huán)境、中小學(xué)藏文學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將問卷調(diào)查歸納為三個大問題，對反饋的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，希望能對學(xué)生藏文水平有一定了解，同時希望通過數(shù)據(jù)分析能找到，造成他們藏文水平差的原因，為后面對策的制定提供相應(yīng)的依據(jù)。

表1 成績分析表

從高考藏文成績(見表1)來看，全班平均分(滿分100分)21.75，最高分72分，最低分8分。從表1我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏文水平是比較差的，及格率只有10%，而且從分?jǐn)?shù)的分布段來看，低于20分的占到了70%，其中還包含做選擇題時猜對而得分的情況。

表2 語言環(huán)境調(diào)查表

在語言環(huán)境調(diào)查(見表2)中，有60%學(xué)生家鄉(xiāng)語言是漢語，藏語只有15%，嘉絨語*嘉絨語屬于漢藏語系的藏語族嘉絨語支。盡管嘉絨族被識別為藏族，但在代表中國官方意見的《中國語言地圖集》中，藏語仍未覆及嘉絨語，可見嘉戎族群的獨立性。25%；在家庭成員中講藏語的30%，漢語的70%；在平時是否喜歡講藏語調(diào)查中，有35%的選擇了喜歡，可以看出他們還是對藏語表現(xiàn)出了一定的興趣。由分析可發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在生活中聽和說藏文的機(jī)會是比較少的，也就是說藏文的語言環(huán)境不濃，甚至有些地方從來不講藏語。

由表3調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有25%的學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)習(xí)過藏文，有75%的是進(jìn)入大學(xué)才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在藏文學(xué)習(xí)時間調(diào)查中，有55%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間為0年，三年以下的30%，只有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)藏文時間超過了六年以上。學(xué)生在大學(xué)之前學(xué)習(xí)藏文的時間普遍都很短，這也可能是造成學(xué)生藏文成績差的最主要原因。

表4對學(xué)生的藏文聽、說、讀和寫的能力進(jìn)行調(diào)查分析。我們發(fā)現(xiàn)，在聽力水平方面，不會的有80%，會一點和一般的各占5%，較好的只占10%；藏文說的水平，不會的有65%，會一點和較好的各占15%，感覺一般的有5%；在閱讀方面，完全不會讀的有65%，會一點的有15%，閱讀能力一般和感覺較好的各占10%；在藏文寫作方面，不會的有80%，會一點和感覺一般的各占10%。從四個方面的分析來看，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力還是較低的，有65%-80%的學(xué)生，在這四方面是完全不會，也就是說藏文的基礎(chǔ)能力為零。

表3 藏文學(xué)習(xí)時間調(diào)查表

表4 藏文綜合能力調(diào)查表

表5 使用藏文進(jìn)行其它科目教學(xué)調(diào)查表

通過分析(見表5)發(fā)現(xiàn)，有95%的學(xué)生沒有系統(tǒng)接受過使用藏文進(jìn)行教學(xué)的科目(藏語文除外)，只有5%的接受過一部分科目使用藏文教學(xué)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用藏文進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方面經(jīng)歷是很少的，同時基礎(chǔ)也是很差的，這就是在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，雖然有部分同學(xué)會說藏語，但是在專業(yè)學(xué)科翻譯中，感到非常困難的原因。

二、調(diào)查研究現(xiàn)狀成因的分析

我們基于問卷調(diào)查表、學(xué)生的訪談和后期分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在藏文基礎(chǔ)能力這一方面整體是比較差的，究其產(chǎn)生的原因，主要有以下兩個方面：

(一)學(xué)生藏語言環(huán)境不濃

藏文的學(xué)習(xí)和其它語言的學(xué)習(xí)也有相同之處，那就是和語言環(huán)境有很大關(guān)系，如果從小就生活在藏語環(huán)境中，那么小孩隨著年齡增大，自己就能聽懂和說藏語了。但是我們的研究對象大部分家庭都生活在漢族聚集區(qū)或藏語環(huán)境不濃的區(qū)域，這就造成他們從小在接觸語言時，很難受到藏語影響，長大了自然也聽不懂藏語，不會說藏語[3]。

(二)學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的藏文學(xué)習(xí)

在分析研究中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學(xué)生是沒有接受過藏文系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，這相當(dāng)于，他們進(jìn)入大學(xué)才開始學(xué)習(xí)一門新的語言；接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生只占25%，其中還有66.7%的只學(xué)了三年以下，藏文水平可想而知了。在對藏文學(xué)習(xí)其它科目的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生沒有學(xué)過，他們還要涉及到把物理內(nèi)容用藏文翻譯出來，再用藏文教學(xué)，這更加增大了學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的難度。

三、對策研究

通過對學(xué)生藏文水平現(xiàn)狀的成因分析，我們找到了造成學(xué)生藏文能力普遍比較差的原因。語言環(huán)境不濃，沒有接受過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)藏文及藏文相應(yīng)課程時，表現(xiàn)得相當(dāng)吃力。由于他們屬于定向培養(yǎng)，畢業(yè)出去后就要在甘孜藏區(qū)從事初中藏漢雙語物理方面的教學(xué)，要在大學(xué)四年中把他們培養(yǎng)成能用雙語教學(xué)，對大學(xué)之前基礎(chǔ)為零的學(xué)生來說，難度是非常大的。如何利用大學(xué)四年，把學(xué)生培養(yǎng)成能基本勝任初中物理雙語教學(xué)的教師，是擺在學(xué)校當(dāng)前的一個非常重要的任務(wù)。在調(diào)查問卷最后一道開放題“你覺得怎樣才能提升你的藏文水平”回答中，學(xué)生的建議可以歸納為以下三點，第一，增加藏文課程教學(xué)時間；第二，加強語言環(huán)境，多說和多聽；第三，學(xué)生課后多花時間。

結(jié)合我們的調(diào)查問卷分析、學(xué)生的建議和學(xué)校的實際情況，我們制定了相應(yīng)的提高學(xué)生藏文能力的學(xué)習(xí)對策，主要從以下三個方面實施。

(一)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，加大藏文課程學(xué)時

表6 課程及進(jìn)度安排表

表6是學(xué)院2016級物理學(xué)(藏漢雙語)的人才培養(yǎng)方案中藏文課程安排情況，包含了課程開設(shè)的學(xué)期以及課程相應(yīng)的課時量。其中《基礎(chǔ)藏語》課程主要從藏文基礎(chǔ)循序漸進(jìn)系統(tǒng)介紹藏文知識；《藏文信息處理》課程要求學(xué)生能了解藏文信息處理技術(shù)的基本概念、基本原理，重點掌握常用藏文軟件系統(tǒng)的使用方法和操作技能等，培養(yǎng)學(xué)生良好的藏文信息處理基本素養(yǎng)；《藏文正字法》課程介紹藏文正規(guī)使用、書寫和相關(guān)語法等?！恫匚奈倪x》課程主要介紹藏文化以及發(fā)展過程中的成果，加深學(xué)生對文化背景的了解；《物理術(shù)語藏漢翻譯》課程主要結(jié)合初中物理教材(藏語版)，對物理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行對照翻譯和解釋。從已開設(shè)和正在開設(shè)課程教學(xué)情況來看，教師能夠按照課程教學(xué)計劃和大綱完成教學(xué)任務(wù)，主要采用課堂講授、課后布置相應(yīng)習(xí)題來鞏固學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課后自己選擇時間對課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。[4]但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，情況并不理想，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)藏文進(jìn)步并不明顯，原因是部分學(xué)生上課專注度不夠，課后基本沒有用時間加以鞏固，還有就是課程的課時量偏少。因此在以后人才培養(yǎng)方案制定中，可以加大藏文課程的課時，保證藏文基礎(chǔ)每天有2節(jié)課，教師在課堂上注意學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，平時教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，強制學(xué)生在課后用一定時間進(jìn)行藏文的學(xué)習(xí)。

(二)利用假期時間集中培訓(xùn)

根據(jù)《甘孜州訂單定向式人才培養(yǎng)合作協(xié)議》，為了進(jìn)一步提升雙語學(xué)生的藏文聽、說、讀和寫能力，經(jīng)招辦提議，學(xué)校利用假期時間專門請藏文教師集中對學(xué)生進(jìn)行藏文的培訓(xùn)，其中《藏文基礎(chǔ)》28課時，《藏文書法》16課時，對學(xué)生的藏文知識進(jìn)行集中強化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到了一定的效果，但是由于時間較短，達(dá)到的效果也有限，建議在以后的假期培訓(xùn)中心再增加培訓(xùn)時間，同時也要注重教學(xué)效果的檢測，了解學(xué)生對知識掌握的情況。

(三)小組集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

通過問卷調(diào)查表分析，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生藏文水平兩極分化是比較嚴(yán)重的，通過課堂教學(xué)和假期集中培訓(xùn)效果來看，基礎(chǔ)好的同學(xué)進(jìn)步是很大的，而基礎(chǔ)差的進(jìn)步就很慢，在課堂中學(xué)生表現(xiàn)出兩種不同的反應(yīng)和狀態(tài)?；谏厦鎲栴}，我們開展了小組集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，為了使我們的輔導(dǎo)有針對性，能滿足不同層次學(xué)生的需要，我們把班上的學(xué)生按藏文水平分成三個等級進(jìn)行分組輔導(dǎo)(見表7)，在班上選四名藏文水平較好的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的小老師(組長)，每一位小老師在每學(xué)期開始初根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和計劃，每周進(jìn)行兩次集中輔導(dǎo)，每次1個半小時。

表7 學(xué)生分組情況分布表

第一級：此級為最低等級，他們進(jìn)入大學(xué)學(xué)了一年《基礎(chǔ)藏語》課程后，藏文水平基本能夠達(dá)到小學(xué)二年級左右的水平，雖然拼讀不會有多大的問題，但要讓他們用藏文造句還是有很大的困難，這主要是因為藏文跟漢文的表達(dá)方式有很大的差異。這些學(xué)生在家里用漢語跟周圍的人進(jìn)行交流，因此他們從小到現(xiàn)在，一直用漢語的邏輯思維思考和表達(dá)，所以很有必要教他們一些生活中常用到的藏文邏輯表達(dá)方式，以便更好地把握藏文思維方式。藏文跟英語一樣語法規(guī)律非常的嚴(yán)格，也很難掌握，它的學(xué)習(xí)往往是單詞的記憶和語法的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，我們也遵循這一規(guī)律去組織輔導(dǎo)學(xué)習(xí)[5]。

第二級：這一級為中間等級，他們雖然比第一級學(xué)生藏文水平要好一點，但實際的差距并不大，他們唯一的差別就是會說藏語，但不會藏文，因此我們可以不去教他們藏文邏輯思維方式，只教語法和單詞即可。

第三級：這一級的學(xué)生，他們的藏文水平較好，成員基本上都是在小學(xué)或中學(xué)學(xué)過一些藏文，這些學(xué)生主要學(xué)語法，其余時間要求他們多看一些藏文書籍，有問題可以直接向老師或藏文好的同學(xué)請教。

藏文學(xué)習(xí)能否延續(xù)與興趣的培養(yǎng)有直接的聯(lián)系。因此，我們?yōu)榱烁玫募ぐl(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，班上每隔一段時間舉行考試或藏文知識競賽，并根據(jù)結(jié)果對成績優(yōu)異的同學(xué)給予獎勵，當(dāng)然成績較差的或沒達(dá)到預(yù)期效果的同學(xué)也會受到相應(yīng)的懲罰。通過一年的小組輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，在組長認(rèn)真負(fù)責(zé)以及學(xué)生自身努力下，大部分同學(xué)都取得了一定的進(jìn)步。但是在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中仍然出現(xiàn)了一些問題，有部分同學(xué)還是沒有對藏文學(xué)習(xí)重要性引起重視，在輔導(dǎo)中缺席、不認(rèn)真，課后也不愿花時間多學(xué)習(xí)，教學(xué)中知識的針對性方面還需多思考。針對出現(xiàn)的問題，我們將及時調(diào)整教學(xué)方案，加強學(xué)生學(xué)習(xí)藏文的引導(dǎo)，讓他們意識到學(xué)習(xí)藏文和自己以后的工作是密切相關(guān)的。

結(jié) 語

學(xué)校招收的物理學(xué)藏漢雙語專業(yè)學(xué)生，是甘孜藏區(qū)為了加強雙語師資實施的一項非常重要的舉措，但是由于學(xué)生藏文基礎(chǔ)太差和學(xué)校實際情況的制約，我們在培養(yǎng)過程中面臨著很多的困難，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗供我們借鑒。我們現(xiàn)在只有面對現(xiàn)實，盡我們最大的努力，教師多思考教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方案，學(xué)生從自身出發(fā)，多花時間去加強藏文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，力爭大學(xué)畢業(yè)之后能基本勝任雙語教學(xué)任務(wù)，為甘孜藏區(qū)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。