拓寬閱讀視野 點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教育夢(mèng)想

一、閱讀，對(duì)振興鄉(xiāng)村教育意味著什么

1.鄉(xiāng)村教師為什么要閱讀。

對(duì)于生命潛能的實(shí)現(xiàn)、生命境界的提升、乃至于人的“存在”而言，唯有學(xué)習(xí)，才能成就其生命，才能使其成為“人”。[1]學(xué)生是發(fā)展中的人，是迫切需要得到指導(dǎo)和幫助的人?！鞍嘀魅尾荒苡幸庾R(shí)而且有效地培養(yǎng)學(xué)生，是對(duì)教師角色的褻瀆?！盵2]但“要給學(xué)生一碗水，老師起碼要有一桶水”?？墒?，鄉(xiāng)村的師資力量嚴(yán)重匱乏，師資水平亟待提高成了不爭(zhēng)的事實(shí)。就拿我所帶班級(jí)為例：我承擔(dān)語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門學(xué)科的教學(xué)，并兼任班主任，但我的第一學(xué)歷是幼師。歷史、道德和法制這兩門課是英語(yǔ)老師兼任的，體育課由書法老師來上，信息與技術(shù)是數(shù)學(xué)老師來上，只有音樂老師是專業(yè)的。而且，像這樣的跨專業(yè)教學(xué)在鄉(xiāng)村學(xué)校并不是個(gè)案。雖然教師們也兢兢業(yè)業(yè)，甚至付出更多的努力，但往往收效甚微。年復(fù)一年，教師們總是在抱怨學(xué)生越來越難教，職業(yè)幸福感越來越低，卻很少?gòu)淖陨沓霭l(fā)做出改變，給自己的職業(yè)生涯做個(gè)長(zhǎng)程的規(guī)劃，走一條專業(yè)發(fā)展之路。怎樣才能擺脫職業(yè)倦?。吭鯓硬拍苷业铰殬I(yè)幸福感？怎樣才能提高工作效率？我認(rèn)為，閱讀是提升班主任學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)力、走向?qū)I(yè)發(fā)展的重要途徑。

2.鄉(xiāng)村學(xué)生為什么要閱讀。

2016年，我?guī)Ь拍昙?jí)的班主任，臨近中考，班上破罐子破摔的學(xué)生越來越多，說教無(wú)用，我只好給他們講故事，沒想到學(xué)生絕望的心在一篇篇故事的感染下，居然變得柔軟了。后來，我又做了七年級(jí)的班主任，我覺得起始年級(jí)學(xué)生各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，于是“讓閱讀豐盈生命”的想法愈發(fā)強(qiáng)烈。然而，當(dāng)我通過問卷調(diào)查、家訪等方式對(duì)本班學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查之后，面對(duì)這樣的數(shù)據(jù)，我感到了壓力之大：七（1）班41人，家有書櫥的0人，從小學(xué)到現(xiàn)在讀過20本書的8人，讀過30本書的0人，和父母一起讀過書的0人。周末、節(jié)假日時(shí)，家長(zhǎng)們的主要休閑方式是打牌，孩子們則看電視、打游戲、玩手機(jī)。尤其是留守兒童的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。大片文化（好萊塢大片）、薯片文化（快餐）、芯片文化（電子游戲類）已占據(jù)了很多鄉(xiāng)村學(xué)生的生活。正確“三觀”尚未形成的學(xué)生往往缺乏獨(dú)立判斷的能力，因此他們更需要正確的精神引領(lǐng)。閱讀，無(wú)疑是豐盈鄉(xiāng)村學(xué)生精神世界的良好策略之一。

3.鄉(xiāng)村家長(zhǎng)為什么要閱讀。

一個(gè)新生命的誕生，總是一份新的希望。作為父母，我們的責(zé)任不僅是養(yǎng)，更重要的是育。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的需求也不僅僅是吃飽穿暖。經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我反映孩子回家跟他們沒有話說，孩子的叛逆情緒越來越嚴(yán)重。當(dāng)作為父母的我們?cè)诒г购⒆硬欢隆⒉焕斫獯笕说臅r(shí)候，我們有沒有想過是什么原因加大了自己與孩子的距離？我們?cè)谝蠛⒆雍煤脤W(xué)習(xí)的同時(shí)，自己卻一直樹立了一個(gè)“不思進(jìn)取”的壞榜樣。《學(xué)會(huì)生存》中指出：“我們可以說，人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程……人和其他生物的不同點(diǎn)主要是由于他的未完成性。事實(shí)上，他必須從他的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術(shù)。為了求生存和求發(fā)展，他不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)?！盵3]在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都必須有終身學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能適應(yīng)生活。而家長(zhǎng)獲得知識(shí)最快、最有效的途徑便是閱讀。

二、如何讓閱讀在鄉(xiāng)村學(xué)校落地生根

隨著物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們都在不停地追逐財(cái)富。打工族的增多，無(wú)疑讓留守兒童的數(shù)量也驟然增多。老百姓生活水平提高的同時(shí)，留守兒童的心靈卻開了天窗。面對(duì)留守兒童的精神饑餓、父母文化水平較低以及農(nóng)村閱讀氛圍的缺失，我想給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)讀書的“場(chǎng)”：通過教師共讀，提升專業(yè)水平；通過學(xué)生共讀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為健全學(xué)生的人格打下基礎(chǔ)；通過親子共讀，實(shí)現(xiàn)親子之間的共同發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造健康的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

1.找書源——建造班級(jí)小書屋。

由于大多數(shù)鄉(xiāng)村家長(zhǎng)的文化水平較低，并且大部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期與孩子不生活在一起，留守兒童的讀書主陣地只能是班級(jí)。為了營(yíng)造班級(jí)讀書場(chǎng)，我決定尋找書源，在班級(jí)建造小書屋。

在華東師范大學(xué)李家成教授的積極幫助下，我的閱讀計(jì)劃得到了上海安慈基金會(huì)的支持，圖書來源這個(gè)問題得到了解決。然后，我積極開展“我為班級(jí)獻(xiàn)本書”“好書交換站”等活動(dòng)，定期更換班級(jí)圖書；我還建議家長(zhǎng)在節(jié)日、生日時(shí)購(gòu)買書籍作為禮物送給孩子，以此來豐富班級(jí)小書屋。

2.訂計(jì)劃——營(yíng)造班級(jí)讀書場(chǎng)。

有研究表明，“必須把培養(yǎng)兒童的閱讀技能的過程納入到更加廣泛的、內(nèi)容豐富的、情緒洋溢的、生動(dòng)有趣的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，還必須使他們把閱讀技能作為解決認(rèn)識(shí)任務(wù)的手段牢固地掌握起來，而不是目的本身”。[4]所以，要想讓閱讀活動(dòng)得到有效開展，教師要在時(shí)間和方法上予以保證。為此，我在不斷的閱讀實(shí)踐中，最終確立了如下閱讀項(xiàng)目（見表1）。

表1 班級(jí)“八讀”閱讀計(jì)劃

3.多展示——激發(fā)閱讀興趣。

讓原本不愛讀書、沒有閱讀習(xí)慣的人靜心閱讀并非易事，而興趣是最好的老師。那怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)們的閱讀興趣呢？我不定期借助家長(zhǎng)會(huì)或班級(jí)微信群舉行班級(jí)讀書分享會(huì)，為每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)閱讀帶來的快樂，以此激發(fā)他們的閱讀熱情；我還設(shè)立了“閱讀銀行”，確保班上的每個(gè)學(xué)生都有閱讀存折，并定期開展“比比誰(shuí)的存折多”“讀書大王PK賽”“書香家庭”等活動(dòng)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們持續(xù)閱讀的動(dòng)力。

三、閱讀，點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教育的希望之夢(mèng)

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃智慧的火焰。”我認(rèn)為，閱讀可以喚醒生命的自覺，幫助人獲得成長(zhǎng)的動(dòng)力。我堅(jiān)信書籍能讓鄉(xiāng)村的學(xué)生和家長(zhǎng)于貧瘠的生命中看到希望并獲得成長(zhǎng)。

在半年的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生們每天花半小時(shí)的時(shí)間去進(jìn)行閱讀已成為習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生也都有了或大或小的進(jìn)步。怎樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀作用的最大化？怎樣才能讓學(xué)生們把閱讀存折變現(xiàn)？我做了大膽的嘗試，那就是在假期推動(dòng)“村莊閱讀”：引導(dǎo)學(xué)生將自己通過閱讀收獲到的故事分享給同村莊的小伙伴，用自己的成長(zhǎng)來影響身邊的人，用這樣的方式在更多人的心里播下閱讀的種子，將閱讀的幸福傳遞下去。

1.閱讀使學(xué)生獲得快樂。

小方說：“我很小的時(shí)候，爸媽就外出打工，幾乎沒時(shí)間陪我，我一直以為媽媽不愛我，沒想到為了我，她居然愿意和我一起閱讀，一起進(jìn)步。閱讀，拉近了我和媽媽的距離，我以后一定努力學(xué)習(xí)！”

小宇說：“閱讀，開闊了我的眼界，拓寬了我的知識(shí)面，讓我遠(yuǎn)離了游戲，還改變了父母對(duì)我的態(tài)度……回家后還可以給妹妹講故事，真好！”

小振說：“閱讀增強(qiáng)了我的表達(dá)能力和寫作能力！給村莊小朋友們講故事后，他們都很喜歡我，我發(fā)現(xiàn)自己越來越重要了！”

小娟說：“媽媽身體有殘疾，眼睛也不好，特別羨慕人家讀過書?，F(xiàn)在每個(gè)周末回去我都讀書給她聽，她總是樂得合不攏嘴?！?/p>

2.閱讀使家長(zhǎng)看到希望。

小杰的媽媽說：“多年的打工生活，使我和孩子之間幾乎沒有了共同語(yǔ)言。閱讀，不僅給我?guī)砹酥R(shí)，而且讓我學(xué)會(huì)了冷靜地和孩子交流，和孩子共進(jìn)退，這也是一種幸福。”

小航的媽媽說：“感謝劉老師讓我們母女倆都有了改變，我以前太嘮叨了，所以我說什么孩子都不聽。閱讀，讓我學(xué)會(huì)了反思，孩子這么多的壞毛病，我也有推脫不了的責(zé)任?！?/p>

3.閱讀使教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。

開展閱讀活動(dòng)以來，我和各任課教師都有了改變：從疲于應(yīng)付各種學(xué)生問題到沉著應(yīng)對(duì)各種“熊孩子”，從班級(jí)管理狀況不斷到班級(jí)生態(tài)的良性發(fā)展，從從未寫過論文到研究性論文在核心期刊上的發(fā)表，從出現(xiàn)職業(yè)倦怠到找到職業(yè)幸福感……閱讀，改變了我們的生命狀態(tài)；閱讀，引領(lǐng)我們走向了專業(yè)化發(fā)展的道路。

“一個(gè)家長(zhǎng)給一個(gè)孩子最好的禮物，就是陪伴他們讀書，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；一個(gè)學(xué)校給孩子最好的教育，就是鼓勵(lì)他們讀書，激發(fā)他們的閱讀興趣；一個(gè)老師，真正能夠交給孩子的，其實(shí)就是閱讀的能力、閱讀的方法、閱讀的技巧?！盵5]我愿意在時(shí)間的田野里，用閱讀在學(xué)生的心里種下一顆顆希望的種子，讓閱讀提升師生的幸福感，讓閱讀點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教育走向遠(yuǎn)方的星星之火。相信或遲或早，這些種子都會(huì)開花結(jié)果。