農(nóng)村薄弱學(xué)校科學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴思考

繆茂煥

近年來，由于社會的日新月異，經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，流動人口的急劇增加，再由于城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的師資力量和硬件設(shè)施的懸殊差異等多重因素，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的擇校生現(xiàn)象。目前，農(nóng)村學(xué)校越來越多為外來人員子女就讀，本地學(xué)生大多擇校到城鎮(zhèn)強(qiáng)勢的學(xué)校就讀，少數(shù)留下來都是擇校不了的學(xué)生。而來自全國各地的外來人員子女，他們的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣不同，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等普遍不理想，這樣的一群特殊的學(xué)生，如果我們的老師在平時教學(xué)中不采取一些特殊的教學(xué)策略，沒有足夠的耐心和愛心，沒有出眾的教學(xué)智慧，在教育教學(xué)管理的成效上很難有優(yōu)良成績成績。在三年的教學(xué)實(shí)踐中，我們摸索了一點(diǎn)點(diǎn)此類的教學(xué)策略，不過，還需要努力堅(jiān)持和完善，更需要同事們的攜手合作，齊抓共管，同舟共濟(jì)，以集體的智慧爭取更大的進(jìn)步！

一、創(chuàng)意備課

備課是整個教學(xué)過程中的最重要也是最費(fèi)精力的工作。我們老師備課時，普遍采用參考書里教學(xué)目標(biāo)，再分只是目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)，再結(jié)合重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，再輔助多媒體，采用了較多的圖片、動畫、影像，豐富多彩地備好了完整的一堂課。其實(shí)，這里存在了幾個誤區(qū)：1、學(xué)生聽了這堂課后，能知道要考什么嗎？2、學(xué)生能知道這節(jié)課有幾個知識點(diǎn)及網(wǎng)絡(luò)關(guān)系嗎？參考書是供教師看的，而教師面對的是學(xué)生。因此，我建議，教師案頭上還要準(zhǔn)備一本《考試說明》，按它制定具體的教學(xué)目標(biāo)，教師備課時要把教學(xué)目標(biāo)明細(xì)化，就是說要讓學(xué)生明白哪些問題該如何解決，只是之間該如何遷移。例如，七年級科學(xué)第一掌第四節(jié)參考書上有一條教學(xué)目標(biāo)是：知道長度和體積的單位及換算關(guān)系。我們該如何細(xì)化呢？我是這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)：會演算2.5米=（ ）厘米和2.5米3=（ ）厘米3升=（ ）毫升。因此，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要簡單合理，不要過于浮華熱鬧，避免分散學(xué)生上課時僅有的幾分鐘注意力。一節(jié)課的知識點(diǎn)就那么幾個，教師設(shè)計(jì)的時候不能繁華，更不能超綱，盡量留出最多的時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂指導(dǎo)。

二、精密上課

課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生掌握知識的最重要途徑。通常我們老師設(shè)計(jì)了較好的教案，上課思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛活躍，然而，這不一定是一堂很有效的課堂，教師常常忘記了一點(diǎn)：我們是面對學(xué)生上課，不是給聽課的老師上課。我覺得上課要注意一下幾點(diǎn)：1、上課的內(nèi)容必須要在平時的單元檢測中出現(xiàn)，甚至在上課的過程中可以直接告訴學(xué)生考試的題目。試問：教師課堂上內(nèi)容不考試的話，有哪些學(xué)生愿意認(rèn)真聽課呢？2、教師課堂語言表達(dá)要科學(xué)、精煉，避免分散學(xué)生注意力。3、課堂上要留出最多的時間給學(xué)生當(dāng)堂掌握該掌握的知識點(diǎn)，完成該完成的作業(yè)，盡可能少或者不布置課外作業(yè)，因?yàn)?，我們的這些學(xué)生回家基本不寫作業(yè)，也沒有人監(jiān)督和指導(dǎo)，他們甚至?xí)G失作業(yè)本和課本。

三、貼心作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識的重要方法。通常我們老師都是上好一堂課之后，布置學(xué)生今天完成作業(yè)本A或B，就完事了。其實(shí)，這是極其不科學(xué)的布置作業(yè)的方法。理由1、作業(yè)本里的題目不一定都是緊扣《中考說明》的，有些甚至超綱的。理由2、作業(yè)本里的題目不一定都適合我們這樣的學(xué)生。教師這種盲目的布置作業(yè)的方式，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為教師布置要注意以下幾點(diǎn)：1、布置的作業(yè)要在單元測試中必須出現(xiàn)，也可以明確告訴學(xué)生這些題目要考試的。試問：如果學(xué)生寫的作業(yè)考試都不會出現(xiàn)，學(xué)生會認(rèn)真完成，會認(rèn)真去掌握嗎？2、作業(yè)的題目可以同時來自兩個途徑：一是教師在作業(yè)本里有選擇性布置學(xué)生做幾道。二是教師自己課前準(zhǔn)備好課堂任務(wù)單。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道課堂任務(wù)單里的題目就是考試中會出現(xiàn)的題目，他們會保存好，訂成冊的，任務(wù)單同樣是對教師把握教學(xué)目標(biāo)的要求極高。3、作業(yè)盡量做到當(dāng)堂完成，教師當(dāng)堂指導(dǎo)。4、按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，類似的作業(yè)題目起碼要重復(fù)三次。

四、溫馨評價

科學(xué)合理的評價是培養(yǎng)學(xué)生興趣的催化劑。通常，我們老師是對學(xué)生的作業(yè)打圈或打勾，評上A＼B＼C等，這樣的評價太單一太乏味，缺乏愛心缺乏暖意。我認(rèn)為教師在對學(xué)生作業(yè)評價時可以采用以下幾點(diǎn)試試：1、不要吝嗇你的表揚(yáng)語句和激勵詞匯。孩子是在表揚(yáng)中長大的。2、可以采用學(xué)生感興趣的熟悉的網(wǎng)絡(luò)表情輔助加以評價，力爭拉近師生的距離。3、親其師才能信其道，要注意和學(xué)生平等交流，從學(xué)生那里學(xué)習(xí)知識。例如：讓學(xué)生和老師一起坐著交流；用渴望學(xué)習(xí)和商量的語氣跟學(xué)生對話等等。

五、單元檢測

單元檢測是檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式。通常，我們老師都是采用征訂的試卷給學(xué)生進(jìn)行測試，然后就是評分和校對，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。這種做法極其不科學(xué)，很容易增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也浪費(fèi)人力和財(cái)力。因?yàn)檫@些征訂的試卷的質(zhì)量很值得懷疑。我建議的做法是：1、教師自己出試卷，前面已經(jīng)提到，題目就來自教師上課時說要考試的題目、作業(yè)本選擇性完成的題目、課堂任務(wù)單。題目可以是一模一樣的進(jìn)行整合。因?yàn)橹R點(diǎn)就那么幾個，考來考去也就這么幾個類型的題目，只要學(xué)生能做好這些題目，就基本上掌握了這些知識點(diǎn)了，就算達(dá)成目標(biāo)。同時，這樣操作也是教師給學(xué)生的一中承諾，必須要兌現(xiàn)，可以提高學(xué)生聽課的專注性和完成作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3、也可以讓學(xué)生出試卷，題目的來源類似前者，老師可以整合學(xué)生們的出的試卷，題目不變，剔除重復(fù)題，整理好試題的類別、次序和分值就行。這樣，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、檢測完畢后，總是會出現(xiàn)部分學(xué)生不及格。該如何使這些不及格的學(xué)生數(shù)逐步減少甚至消失呢？辦法是：試卷分析和學(xué)生評價之后，組織不及格的學(xué)生進(jìn)行同樣的試卷重復(fù)檢測，及格就算過關(guān)。前面提過，能夠掌握這些題目就算掌握了本單元的知識點(diǎn)，目標(biāo)就算達(dá)成了，同時，這些不及格的學(xué)生們也就知道了接下來該如何學(xué)習(xí)，可以避免補(bǔ)考了。

以上就是我對農(nóng)村薄弱學(xué)校科學(xué)教學(xué)策略的粗淺的嘗試。也許有人會問：到了其中考試和期末考試，學(xué)生能否考的起來呢？請大家放心，我們給學(xué)生平時教學(xué)的內(nèi)容、作業(yè)和任務(wù)單的內(nèi)容、單元檢測的內(nèi)容都是緊扣教學(xué)目標(biāo)和《中考說明》的知識點(diǎn)的，難道期中考和期末考的試卷會偏離這些知識點(diǎn)不成？經(jīng)過三年一輪的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)策略的確能全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但是還不成熟，更加需要毅力和智慧去完善和實(shí)踐。