職中教師追尋職教初心

田忠梅

摘 要：通過追尋我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程，深刻認識我國職業(yè)教育的目的，掌握職業(yè)學校的教育教學的具體教學內容是教給學生一定職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道德，滿足學生個人的就業(yè)需要和客觀崗位的要求，適應我國產業(yè)結構的調整與轉型，從而推動社會生產力的發(fā)展，達到強國富民的目的。

關鍵詞：職中 教師 追尋 職教 初心

一、在晚清：職教發(fā)軔，抵御外侮

19世紀60年代至90年代，面對列強入侵，晚清政府被迫“師夷長技以制夷”，推行洋務運動以“求強”“求富”。興辦洋務教育，學習“西文”“西藝”，著力培養(yǎng)翻譯、外交、律例、科技、電報、礦務、冶煉、機械制造、水陸軍事等方面的專門技術人才成為當時要務。1866年，左宗棠奏請設立福州船政局，附設船政學堂，是為中國近代學校職業(yè)教育的開端。之后，具有實業(yè)教育性質的農、工、商、鐵路、電報、蠶桑等各類學堂紛紛興起。如張之洞所說“不講農工商之學，則中國地雖廣，民雖眾，終無解于土滿人滿之譏矣”，確是當時情形之反映。

二、到民國：職業(yè)教育，正式確立

在民國初年，實利主義教育受到高度重視并被列為教育宗旨之一。蔡元培在《對于教育方針之意見》中強調：“實利主義教育，固亦當務之急者也”。當時的民國政府頒行《壬子癸丑學制》和《實業(yè)學校令》、《實業(yè)學校規(guī)程》，將實業(yè)學堂改稱為實業(yè)學校，實業(yè)教育職業(yè)化的趨勢日益明顯。當時，民族實業(yè)家倡導和推進實業(yè)教育蔚然成風。曾任南京臨時政府實業(yè)總長、近代民族實業(yè)家的典型代表張謇謂實業(yè)教育可達成救國之目的，“以實業(yè)輔助教育，以教育改良實業(yè)”“茍欲興工，必先興學”。實業(yè)與教育必須齊頭并進、共同發(fā)展成為那個時代的重要認識。

“職業(yè)教育”一詞始見于1904年山西農林學堂總辦姚文棟所論“與國民最有關系者，一為普通教育，一為職業(yè)教育，二者相成而不相背”，意雖精到，但卻飛鴻一瞥。

直到民國時期，民族資本主義的大發(fā)展不斷推動傳統(tǒng)產業(yè)結構發(fā)生變革，對職業(yè)人才的培養(yǎng)提出諸多新要求；歐美職業(yè)教育的飛速發(fā)展又給國內有識之士以全新啟示，國人始將職業(yè)教育作為重要教育類型加以關注。黃炎培是中國職業(yè)教育理論和實踐探索者的典型代表。他明確指出僅在普通教育基礎上強調實用根本無法解決中國問題，“今后之富國政策將取徑于職業(yè)教育”。1917年，他聯(lián)合47位同仁發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，引領和推進職業(yè)教育調查、研究和實踐。由此，“職業(yè)教育”開始取代“實業(yè)教育”一詞，并為社會所認可。

1922年頒行的新學制，用職業(yè)學校取代實業(yè)學校，作為教育類型的職業(yè)教育在近現(xiàn)代中國正式確立。1929年頒布的《?？茖W校組織法》和《?？茖W校規(guī)程》是對職業(yè)教育制度進行的局部調整。1932年頒布的《職業(yè)學校法》則是對職業(yè)教育制度進行的全面充實和完備，職業(yè)教育制度不斷中國化和本土化。

三、在新中國：職教發(fā)展，服務國家

新中國成立之初，百廢待興，發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)急需的技術人才，成為迫切的國家任務。具有臨時憲法性質的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》，在涉及教育方針時明確提出“注重技術教育”。隨后，構建起中等專業(yè)教育、技工教育、農業(yè)中學（職業(yè)中學）相結合的中等職業(yè)教育制度。

到20世紀五六十年代，中等職業(yè)學校數(shù)量雖適應不同時期經濟社會的需求有所增減，但總體而言達到了遍布城鄉(xiāng)的程度。改革開放之后，中國經濟進入快速發(fā)展通道，國家確立大力發(fā)展職業(yè)教育的方針。這一期間，一方面調整了中等教育結構，著重推進中等職業(yè)教育的發(fā)展；另一方面建立了以職工大學、技術?？茖W校為主的高層次職業(yè)教育。特別是到20世紀90年代末，伴隨高等教育擴招，國家把高等職業(yè)教育作為發(fā)展重點，專科層次的職業(yè)教育蓬勃興起。1996年頒布實施《中華人民共和國職業(yè)教育法》，將“建立、健全職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協(xié)調發(fā)展的職業(yè)教育體系”的發(fā)展思路，以法律的形式正式確立。

21世紀初，國家重申大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略方針。2002年7月，“全國職業(yè)教育工作會議”首次以國務院名義召開。面對新世紀之初職業(yè)教育的諸多問題和挑戰(zhàn)，會議重申“大力發(fā)展職業(yè)教育”的戰(zhàn)略方針，確定重點推進職業(yè)教育管理體制、辦學體制、教育教學、學校人事制度和勞動就業(yè)制度等五項改革。

黨的十六大之后，中央提出把高技能人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的工作重點。這以后，落實大力發(fā)展和培育高素質技能人才成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。“職業(yè)院校要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學”，成為職業(yè)教育界的辦學理念和辦學方針。

四、在當前時代：國家史無前例，鼓舞人心，而我校仍是舉步維艱，小有成就

經歷坎坷發(fā)展，中國職業(yè)教育取得了令全世界為之感佩的成就——世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系形成——職業(yè)院校達到13300多所，在校生近3000萬人，每年畢業(yè)生近1000萬人，就業(yè)率達到或超過90%。近十年，全國建成1200所示范性職業(yè)院校、近5000個實訓基地，中等職業(yè)學校免學費政策惠及90%的學生，中、高職學校獎助學金制度覆蓋面持續(xù)增加，農村、貧困和民族地區(qū)職業(yè)教育也得到加強。當前，落實《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》，進行試點探索、有序推進，建設現(xiàn)代職業(yè)教育，步伐穩(wěn)健，成績斐然。

我校在國家政策的指引和扶助下，在上級部門的幫助下，在社會各界熱愛職教人士的協(xié)助下，也小有成效。但是我校職業(yè)教育的發(fā)展水平仍然無法完全適應經濟轉型升級、產業(yè)結構調整對技術技能人才的強烈需求和我縣人民群眾巨大的就業(yè)發(fā)展需求；管理體制仍需理順；我校基礎能力仍然薄弱且極不均衡；教師隊伍專業(yè)化程度急待提高；參與行業(yè)企業(yè)參相結合的體制機制需要完善；人才培養(yǎng)質量的保障尚待科學化，針對我校目前存在的這些問題，我校采取以下措施：

堅定教師職教的理念，依法執(zhí)教、按照我校辦學的理念、我校的校訓、校風、教風、學風嚴格執(zhí)教、從嚴執(zhí)教，辦出讓我縣人民滿意的職業(yè)教育，辦出適應我縣經濟發(fā)展需求的職業(yè)技術教育。