淺談如何讓微課走進(jìn)農(nóng)村中職學(xué)校

李梓槐

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，人人離不開互聯(lián)網(wǎng)，更離不開互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)。本文針對農(nóng)村中職學(xué)校如何更好的利用微課來進(jìn)行教學(xué)，正確的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂式的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：微課農(nóng)村中職培訓(xùn)

今年6月我參加了廣西壯族自治區(qū)2018年職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目職業(yè)院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升班的培訓(xùn)，在這15天的學(xué)習(xí)過程中我深刻的認(rèn)識到微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等一系列教學(xué)新名詞已經(jīng)改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我作為一名農(nóng)村中職學(xué)校的教師，也深感到教學(xué)變革的大風(fēng)已經(jīng)刮遍全中國教學(xué)界。微課作為一種易于傳播的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包，讓學(xué)習(xí)者能隨時隨地的進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)習(xí)者有選擇性的學(xué)習(xí)，特別是一些重、難點部分，更適合通過微課加深學(xué)習(xí)。這對我們教師就提出了新要求，為此我對如何讓微課更好的走進(jìn)農(nóng)村中職課堂進(jìn)行研究。

一、微課的發(fā)展、概念、制作要求及特點

2010廣東佛山市教育局開展了“佛山市中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評選活動”，自此起微課在中國經(jīng)歷了早期發(fā)展、醞釀準(zhǔn)備、起步、快速發(fā)展、加速發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、成熟發(fā)展等好幾個階段，微課正在對傳統(tǒng)的教學(xué)方式起到了巨大的沖擊。微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式，以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包[1]。微課的特點是“短”、“小”、“精”、“悍”。從微課的特點可以知道微課制作要注意以下幾點：1、微課的短視頻不超過6分鐘的短視頻。2、是一個完整的小知識點的講解或者演示過程，有完整的教學(xué)設(shè)計。3、內(nèi)容精選，制作要精良，不能羅嗦重復(fù)，開頭要引人入勝，過程要詳細(xì)，小結(jié)要簡短明了。4、微課交互性強，半結(jié)構(gòu)化，可應(yīng)用多種情境，靈活應(yīng)用于課堂內(nèi)外。

二、農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生的特點

現(xiàn)階段的農(nóng)村中職學(xué)生，他們大多數(shù)來自留守兒童家庭，他們普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自我約束能力弱，長期處于父母不身邊，無人管教的狀態(tài)下。但是就是這樣的一代人，他們對手機和電腦的運用頻率較高，這一批數(shù)字原住民，他們對電子產(chǎn)品的熟悉程度比老師有過之而無不及，而我們教師雖然接受了高等教育，在某些知識層面上學(xué)得稍微多了一點，但不得不承認(rèn)我們還是屬于數(shù)字移民，對于電子產(chǎn)品，學(xué)生比我們懂得多。但是也不得否認(rèn)這一批學(xué)生利用電子產(chǎn)品玩游戲等娛樂的時間遠(yuǎn)要多于學(xué)習(xí)的時間。其實也不難理解，由于愛玩是每一個小孩子的天性，特別是在家長又長期的遠(yuǎn)離外出打工，隔輩教育只有溺愛，能滿足孩子的，這些爺爺奶奶沒有哪個不滿足的，所以這一批留守兒童擁有手機、平板電腦就不足為奇了。用我們教師的話來說，他們有手機，但是“不務(wù)正業(yè)”。在這樣的環(huán)境下，我們教師要做的就是把學(xué)生的這種“不務(wù)正業(yè)”糾正過來，如何帶領(lǐng)他們合理的利用這些電子產(chǎn)品進(jìn)行高效的個性化學(xué)習(xí)。

三、微課在農(nóng)村中職學(xué)校的應(yīng)用的條件及方式，如何讓幕課走進(jìn)農(nóng)村職校。

1、在我們農(nóng)村中職學(xué)校，首先應(yīng)該先把教師的培訓(xùn)放在首位。由于我們屬于農(nóng)村中職學(xué)校，信息有點滯后，如果不是培訓(xùn)，幾乎不可能知道或者了解這些新的教學(xué)手段，所以首要任務(wù)是進(jìn)行微課、幕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等一系列新教學(xué)手段的培訓(xùn)，讓教師們跟上信息化教學(xué)的步伐。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，信息化已經(jīng)融入了學(xué)生的生活，那么如何讓它融入到我們的教學(xué)中來，這是我們作為教師，尤其是農(nóng)村的教師要思考的問題。有些教師可能認(rèn)為做了幾個PPT，就是信息化教學(xué)了，特別是一些老教師，一些專業(yè)課的老師傅，在他們看來手把手的教學(xué)可能更來的實行點。你要求他們再來學(xué)習(xí)如何做微課，這幾乎不可能?；谝陨希艺J(rèn)為現(xiàn)階段我們并不能要求他們進(jìn)行自己的微課開發(fā)，我們只要求他們會知道微課，了解微課，會用微課就可以了。

2、建立適合自己學(xué)校的微課視頻庫，形成幕課。由于師資的關(guān)系，在農(nóng)村中職學(xué)校想要大批量的開發(fā)屬于自己學(xué)校的微課，這幾乎不可能，微課、幕課經(jīng)過近幾年的發(fā)展，不管是技術(shù)上還是各個領(lǐng)域方面均已發(fā)展到一定的高度，我們沒必要開發(fā)自己做，而且自己做也是費時費力，做出來的效果還不如網(wǎng)上各大微課網(wǎng)站和幕課網(wǎng)站做出來的精良，吃力不討好。所以，我認(rèn)為分專業(yè)組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜羅相關(guān)的微課，把零散的知識進(jìn)行修改，整理成整個知識體系，組建各個專業(yè)的微課，再通過一些類似于雨課堂這樣的手機APP進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，向各個專業(yè)學(xué)生公開微視頻、作業(yè)、練習(xí)、以及評價等一系列交互載體。再通過后臺數(shù)據(jù)不斷更新資源，讓學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從任務(wù)學(xué)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變成一種娛樂。

3、鼓勵教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，正確認(rèn)識翻轉(zhuǎn)課堂與微課之間的關(guān)系，讓學(xué)生更多把學(xué)習(xí)的時間放到課堂外。從微課的特點我們知道，它所闡述的知識點呈“點”關(guān)狀，碎片化，它是我們對課本知識的重難點的呈現(xiàn)，并不能作為一堂課教學(xué)的主要表現(xiàn)形式。而翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)方式就要求學(xué)生把更多的學(xué)習(xí)時間放到了課前，它通過教師所設(shè)置的一些實訓(xùn)任務(wù)來進(jìn)行相應(yīng)的個性化學(xué)習(xí)，它要求每個學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行更人性化的個性學(xué)習(xí)。而微課正符合這一特點，它主要解決重點、難點，它支持學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，支持個性化學(xué)習(xí)，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4、正確的認(rèn)識微課的地位。一些人認(rèn)為，微課滿足了當(dāng)今移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的需要，也符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者的注意力模式，不久的將來，微課很可能將傳統(tǒng)課堂實錄或教學(xué)切片完全淘汰出局[2]，完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。微課短視頻可以是課本知識的重、難點、教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授，教學(xué)經(jīng)驗等方面的知識講解和展示。它為翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)提供資源支持，所以微課只能是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)功具而已。如果能根據(jù)不同的場合和需要，恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，那么就能更好的發(fā)揮微課的長處。

結(jié) 語

隨著各個領(lǐng)域信息化的普及，人們的學(xué)習(xí)和生活必將迎來智能化的信息時代。我們教師作為知識的引領(lǐng)者，我們更加不能與社會脫節(jié)，更加離不開自身的學(xué)習(xí)，也許以后的教育，我們更多的是作為一個引領(lǐng)者，學(xué)生可以很方便的從互聯(lián)網(wǎng)上獲得他們想要的知識，而我們能做的就是規(guī)范他們的信息化學(xué)習(xí)行為，組織好學(xué)生管理自身學(xué)習(xí)的知識體系，做信息化時代的新型教師。