作文批改方式的有效變革途徑

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，批改的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致“無(wú)時(shí)效性”；作文批改時(shí)的“分?jǐn)?shù)趨中化”導(dǎo)致“無(wú)導(dǎo)向性”這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾許多中學(xué)教師。師生之間共同處于低效寫(xiě)作和低效提升的狀態(tài)。因此筆者嘗試通過(guò)“建立作文互評(píng)平臺(tái)，讓同年級(jí)的學(xué)生和教師自由互評(píng)”等方式提高時(shí)效性，通過(guò)“同題同分?jǐn)?shù)作文修改大賽”等方式引導(dǎo)學(xué)生擺脫“中等分困境”。

關(guān)鍵詞：作文批改方式的有效變革途徑

“作文批改方式的變革”就是使得學(xué)生“有能力寫(xiě)出自己讀懂的那個(gè)世界”。眾所周知，作文批改的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致“無(wú)時(shí)效性”；作文批改時(shí)的“分?jǐn)?shù)趨中化”導(dǎo)致“無(wú)導(dǎo)向性”這兩個(gè)問(wèn)題一直困擾許多中學(xué)教師。調(diào)查顯示。因此筆者嘗試通過(guò)“建立作文互評(píng)平臺(tái)，讓同年級(jí)的學(xué)生和教師自由互評(píng)”的方式提高時(shí)效性，通過(guò)“同題同分?jǐn)?shù)作文修改大賽”的方式引導(dǎo)學(xué)生擺脫“中等分困境”。在這過(guò)程中系統(tǒng)且真實(shí)的完成作文的“匠氣”到“靈氣”的飛躍。

一、建立作文互評(píng)平臺(tái)，讓同年級(jí)的學(xué)生和教師自由互評(píng)

《新課程大綱》中說(shuō)到，作文能力是在自我修改和相互修改的過(guò)程中提升的。筆者所在學(xué)校曾經(jīng)提供給全年段一個(gè)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)作文平臺(tái)： “悅”讀書(shū)“香”。其中有個(gè)欄目受到學(xué)生的高度關(guān)注：作品展示--就是按學(xué)號(hào)對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文進(jìn)行網(wǎng)上公開(kāi)展示。

學(xué)生看到的不只是一個(gè)老師的一份評(píng)語(yǔ)，而是多個(gè)老師對(duì)各種分?jǐn)?shù)（高分，中等分，不及格）的分類(lèi)清晰解釋。評(píng)語(yǔ)類(lèi)型不再僅限于學(xué)生耳熟能詳?shù)?0字：跑題偏題 、寫(xiě)得淺顯 、寫(xiě)得平庸、 寫(xiě)得混亂。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“匠氣”的文章俯拾即是?！敖硽狻蔽恼禄痉譃槿?lèi)：中心明確但是不深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔但是沒(méi)味道、論證清楚但是讓人沒(méi)印象。

接受美學(xué)的創(chuàng)造者伊塞爾曾提出“召喚結(jié)構(gòu)說(shuō)”，文學(xué)必須打破讀者的期待視域，方能造成閱讀者的審美沖擊。所謂的打破讀者的期待視野指的是：對(duì)文字的駕馭能力要遠(yuǎn)超同齡人甚至是超越語(yǔ)文老師。套用廈門(mén)市教育科學(xué)研究院基教室中學(xué)語(yǔ)文科教研員俞發(fā)亮老師所說(shuō)：“好的作文正如迎面撲來(lái)的一壇二鍋頭。文字的生命氣息必須非常濃烈，靈氣畢現(xiàn)?！?/p>

因此建立作文互評(píng)平臺(tái)，能很有效的引導(dǎo)學(xué)生摒棄“匠氣”文章，同時(shí)大面積的感受到同齡人的表達(dá)能量。這些都很有效且直接的驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作。

二、同題同分?jǐn)?shù)作文修改大賽

倡導(dǎo)“性靈說(shuō)”的清代文學(xué)大師袁枚曾說(shuō)過(guò)“靈犀一點(diǎn)是吾師?！毙薷耐g人的文字或者請(qǐng)同齡人修改自己的文字，會(huì)很真實(shí)的體會(huì)到原來(lái)相近的內(nèi)容由不同的人去表達(dá)，文字的面容居然是千差萬(wàn)別的。所選的作文片段都從上周新鮮出爐的40分作文中挑出，大賽的參與者包括同年級(jí)學(xué)生和一名語(yǔ)文任課老師。試舉一次作文大賽的修改作品為例：

作文題目：《華盛頓郵報(bào)》做了次有趣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)著名小提琴家喬舒亞貝爾在地鐵站賣(mài)藝。在43分鐘里，貝爾拉了6首名曲。期間1097人經(jīng)過(guò)，只有7人駐足聆聽(tīng)；27人給了錢(qián)，但多數(shù)是邊走邊扔給他的。而貝爾的演奏會(huì)，票價(jià)上百美元，并且總是座無(wú)虛席。 以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟與思考？

45分的原作：

貝爾的尷尬在我們身邊發(fā)生得還少嗎？‖偽審美與真情趣，正如賈寶玉和甄寶玉，誰(shuí)能看得清楚呢？‖現(xiàn)在物欲橫流的社會(huì)中審美情趣一天天的低下，各種擔(dān)心焦慮恐懼的情緒泛濫著。

修改后的兩個(gè)文段：

學(xué)生甲修改后：

有的人以喝昂貴的飲料過(guò)日，有人卻以飲礦泉水為樂(lè)，有的人以開(kāi)千萬(wàn)跑車(chē)為豪，有的人卻以徒步為樂(lè)，‖他們對(duì)生活品味的追求，看似是以金錢(qián)來(lái)區(qū)分，實(shí)則是對(duì)生活本義的理解程度令她們背道而馳。‖亦如那一千多個(gè)不曾駐足的人們，小提琴演奏對(duì)們而言，僅僅是一種外在體面的追求，而非內(nèi)心真正的藝術(shù)修養(yǎng)。

筆者作為參與教師的修改：

對(duì)于“真情趣者”，這是最壞的時(shí)代。但對(duì)于“偽審美者"，這卻是最好的時(shí)代。思想格調(diào)和各色的鈔票面值相互逢迎，哈根達(dá)斯的冰淇淋顯示了“甜美”的小資情懷，星巴克里四十元一杯的咖啡散發(fā)出中產(chǎn)階層的“閑適”格調(diào)，愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的VIP卡是躋身愛(ài)樂(lè)人的身份標(biāo)記，‖我們渴望摒棄低俗，卻在舍棄之時(shí)往往難以做到?jīng)Q絕。我們害怕思想上的孤立無(wú)援。于是盲從大眾成為折衷主義者的現(xiàn)實(shí)選擇。‖一味的將是否聲勢(shì)壯大富麗堂皇作為審美的金科玉律。群聚效應(yīng)不斷的影響著我們的腦細(xì)胞，“心有旁騖”的審美只會(huì)令物之色彩消解殆盡。這，就是我們的時(shí)代。

我們發(fā)現(xiàn)，修改的方向大約有兩種：

（1）化抽象為具象，以增強(qiáng)議論文的“現(xiàn)實(shí)性”。原文“貝爾的尷尬在我們身邊發(fā)生得還少嗎？”這個(gè)抽象化表述顯得太單薄，無(wú)法讓人產(chǎn)生情緒上真實(shí)可感的共鳴。”如若換成：哈根達(dá)斯的冰淇淋顯示了甜美的小資情懷……愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的VIP卡是躋身愛(ài)樂(lè)人的身份標(biāo)記，這一系列的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的疊加，生活化的味道就出來(lái)了，這就是共同情感的“現(xiàn)實(shí)化”表達(dá)。

（2）靈活應(yīng)用“關(guān)聯(lián)詞”和“限定詞”以增加議論文的“嚴(yán)密”味道。原文“現(xiàn)在物欲橫流的社會(huì)中審美情趣一天天的低下，各種擔(dān)心焦慮恐懼的情緒泛濫著?！边@句表達(dá)中，議論文的味道很淡，嚴(yán)密度和準(zhǔn)確度都表現(xiàn)得一般。而更換成“這僅僅是一種外在體面的追求，而非內(nèi)心真正的藝術(shù)修養(yǎng)”補(bǔ)入關(guān)聯(lián)詞，形成正反對(duì)稱(chēng)的句式，議論文的本色和氣勢(shì)就出來(lái)了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸敏 《改革與困境—福建高考語(yǔ)文命題檢討》見(jiàn)《海峽教育時(shí)論》2011年第一期。

[2] 申小龍《語(yǔ)文的闡釋》遼寧教育出版社。

作者簡(jiǎn)介：吳小蔓（1982—），性別：女，民族：漢，籍貫：福建惠安，職務(wù)/職稱(chēng)：高中語(yǔ)文備課組長(zhǎng)/中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：福建省廈門(mén)雙十中學(xué)，研究方向： 高中語(yǔ)文教學(xué)研究，單位信息：福建省示范性學(xué)校，一級(jí)達(dá)標(biāo)校。