幼兒園數(shù)學學具的設計與制作淺析

谷賢慧

摘要：隨著教育行業(yè)的興起，幼兒教育的發(fā)展成為社會媒體所關注的焦點，幼兒身心發(fā)育尚不成熟，其在思維理解和社會認知上正處于發(fā)展階段，如何針對幼兒階段制定合理的教育計劃成為當今教師的難題。在幼兒園數(shù)學教育中，數(shù)學學具的使用激發(fā)了幼兒的數(shù)學學習興趣，使得數(shù)學學習具備多樣性和豐富性，本文將對幼兒園數(shù)學學具的設計和制作進行相關探討，研究其設計要點和制作材料的選擇。

關鍵詞：幼兒教育；數(shù)學學具

一、引言

近些年隨著教育行業(yè)的發(fā)展，我國基礎教育取得了突飛猛進的發(fā)展，幼兒教育作為基礎教育的啟蒙階段在幼兒的學習和成長過程中具有十分重要的意義。幼兒教育不同于小學教育，其注重的是對幼兒認知能力的培養(yǎng)，幼兒尚屬于思維高速成長的時期，課程的制定應當以滿足幼兒發(fā)展為需求，為幼兒營造良好的成長環(huán)境。

數(shù)學作為基礎教育階段的重要工具學科，其對學生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉有著重要意義，在幼兒園時期，數(shù)學教育應當符合不同年齡階段幼兒的發(fā)展需求，使幼兒能夠從數(shù)學學習中感受到數(shù)字的魅力，培養(yǎng)出良好的學習興趣和求知欲。數(shù)學學具作為幼兒教育時期重要的學習輔助工具，為培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣、提高學生的課堂專注力發(fā)揮了重要作用。

二、數(shù)學學具的重要意義

幼兒園應當結(jié)合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進行教育方案的制定，由于在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展和思維能力有著較大的差異，在數(shù)學知識的學習上不同年齡階段的幼兒在理解和掌握能力上也有所不同。在幼兒教育的數(shù)學學習過程中，注重的是對幼兒學習興趣的培養(yǎng)還不是基礎內(nèi)容的掌握，數(shù)學知識的學習要求學生具有一定的思維發(fā)散能力，對于幼兒來說身心尚不成熟，對知識的理解也無法深入，這就需要借助數(shù)學學具來輔助幼兒進行內(nèi)容的理解。數(shù)學學具的使用提升了幼兒在課堂學習時的專注力，使幼兒在邊玩邊學的過程中對數(shù)學內(nèi)容和概念有著大致的了解，為今后數(shù)學課程的學習打下了堅實的基礎。

三、數(shù)學學具的設計要點

具備教育性和可操作性。數(shù)學學具本質(zhì)上是教師開展教學工作，實現(xiàn)教育目標的載體，幼兒在使用數(shù)學學具的過程中可以不斷從中積攢使用數(shù)字的習慣，從而獲取對于數(shù)學知識和內(nèi)容的理解，也就是說數(shù)學學具是幼兒學習過程中的重要啟蒙工具，學具的使用幫助幼兒更好的對學習內(nèi)容進行理解，從中獲取數(shù)學學習的興趣。因此，在數(shù)學學具的設計和制作過程中，教師一定要對教學內(nèi)容和教學大綱有著充分的了解，并以此為出發(fā)點進行學具的設計，使得學具能夠具備與幼兒教育階段相匹配的知識內(nèi)容，既能夠為幼兒的數(shù)學學習提供思考并且有助于幼兒進行實際操作。

具備多樣化和趣味性。幼兒階段身心發(fā)展并不成熟，其天性便是對一切新奇的事物產(chǎn)生好奇并被其吸引，數(shù)學學具的制作也應當從幼兒的天性出發(fā)，激發(fā)幼兒對學具的探索欲和求知欲，進而將這種探索欲轉(zhuǎn)化成為對數(shù)學知識的渴求。也就是說，幼兒對于新鮮事物的好奇心和熱情是普遍存在的，作為教師而言應當具備敏銳的洞察力善于將幼兒對新鮮事物的熱情轉(zhuǎn)化為學習的興趣，多樣化的數(shù)學學具可以有效的激發(fā)幼兒對數(shù)學知識的探索。幼兒教育中趣味性對于維持幼兒的學習熱情具有十分重要的意義，幼兒自身對于事物的探索欲源自新鮮感，數(shù)學學具如果趣味性差將會在短時間內(nèi)失去幼兒的使用興趣，數(shù)學學具也將無法發(fā)揮原有的作用和功效，因此，趣味性也是數(shù)學學具設計時需要考慮的重要原因。

具備層次性和系統(tǒng)性。在幼兒教育跨越的年齡階段中，不同年齡時期的幼兒由于身心發(fā)展的差異在理解和自我管理能力上有著較大的差異，即便是處于同一年齡階段的幼兒，其對教學內(nèi)容的理解程度上也存在不同，對此，在數(shù)學學具的設計上必須要綜合考慮到不同年齡階段和不同理解能力幼兒的實際使用需求。數(shù)學知識的學習是一個循序漸進的過程，因而在數(shù)學學具的設計和制作上也要考慮到層次性，根據(jù)幼兒學習進程的推進在數(shù)學學具的使用上也要從簡單趨向復雜，蘊含的知識內(nèi)容也要從抽象化為具體。幼兒時期的數(shù)學教育，在本質(zhì)上還是為了更好的激發(fā)幼兒的潛能，因材施教最大限度的讓幼兒在學習過程中實現(xiàn)自我滿足，一味的追求知識內(nèi)容的掌握和計算能力的高低并不符合幼兒教育的要求，這就需要教師在數(shù)學學具的設計上充分考慮到各個幼兒的差異，設計符合不同幼兒之間符合其發(fā)展需要的學具。

四、數(shù)學學具設計的材料選擇

從現(xiàn)有玩具進行改裝。數(shù)學學具是用來輔助幼兒學習的一種輔助工具，其設計的選擇上并沒有具體的要求，幼兒生活中常見的事物都可以被用來做數(shù)學學具。玩具是幼兒在日常生活中最常接觸的器物，也是最容易引起幼兒興趣發(fā)揮幼兒潛力的工具，將玩具改裝為學具可以增添數(shù)學學具的趣味性，從而減緩在課堂學習中幼兒對學習內(nèi)容的抵觸，提升幼兒對課堂學習的興趣。

發(fā)揮教室空間的優(yōu)勢。數(shù)學學具不僅僅局限于某一具體的器件，而是可以延伸到整個課堂，在教師開展數(shù)學教育的過程中可以將整個教室作為教學內(nèi)容展示的舞臺，教師可以和幼兒們一起參與到墻飾的設計過程中，以一種寓教于樂的模式開展課堂知識的學習，來引導學生們關于數(shù)字的概念，這樣的教學方式不僅可以激發(fā)幼兒的課堂學習興趣，還能夠鍛煉幼兒的動手和思考能力。

利用顏色來進行設計。幼兒社會認識不足，對于新鮮事物往往具備濃厚的興趣，眼睛是幼兒獲取新鮮事物的重要渠道，而顏色的差異更能夠讓幼兒感受到事物的變化和不同。不少的幼兒對于顏色的變化十分敏銳，顏色帶來的變化可以顯著的吸引幼兒對事物的興趣，教師在進行數(shù)學學具設計時，可以利用不同顏色的卡紙進行設計，讓幼兒去選擇自己喜歡的顏色進行學習有助于課堂學習效率的提高和學習興趣的提升。

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