教師需用三“點(diǎn)”去聽(tīng)課

晁恒 趙忠彩

摘 要：聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)揮著主要作用。聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的“加油站”，是教師專業(yè)發(fā)展的“充電寶”，是教師教學(xué)和教研融合提升的“鏈接點(diǎn)”。教師聽(tīng)課需要用心去“品”味，用眼去“捕”捉，用腳去“踐”行。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課；優(yōu)點(diǎn)；閃光點(diǎn)；落實(shí)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）05-0043-01

當(dāng)前，學(xué)校實(shí)施和開(kāi)展多種形式的聽(tīng)課活動(dòng)對(duì)促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)揮著主要作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，部分教師在聽(tīng)課的過(guò)程中帶著敷衍應(yīng)付的心態(tài)和“挑剔”居高臨下的態(tài)度，則會(huì)導(dǎo)致聽(tīng)課流于形式而毫無(wú)意義。本文就聽(tīng)課持什么樣的態(tài)度，淺談三“點(diǎn)”看法。

一、用“品”味之心去享受“優(yōu)點(diǎn)”

思路決定出路。聽(tīng)課的質(zhì)量高低取決于心態(tài)，聽(tīng)課要轉(zhuǎn)換思維，換一種心態(tài)，以“品”味之心去享受。真正意義上的聽(tīng)課在于“心”。一堂課是否有價(jià)值，都需要教師用心去“品”其味，“享”其氣，這需教師帶著欣賞和享受之心態(tài)去“品”味，不僅能品出課堂優(yōu)點(diǎn)，還能反觀對(duì)照出自己的“等級(jí)段位”來(lái)，既提升別人，也提高自己。在“品”味的過(guò)程要有原則，在聽(tīng)課的過(guò)程中要用辯證的頭腦和挑剔的眼光學(xué)會(huì)鑒別，不要神化別人，也不要愚化自己，要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不全信，不照搬，應(yīng)有選擇地學(xué)習(xí)。其實(shí)，聽(tīng)課也是一種享受，它是教師的一種教學(xué)基本功，也是教師的一種自覺(jué)進(jìn)修，更是教師的一種職業(yè)提升必經(jīng)之路。聽(tīng)課，可以提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，不時(shí)地和執(zhí)教者的思想及行為作比較，與自己共鳴處則倍感舒暢和開(kāi)心，比自己優(yōu)越處則暗自叫絕。聽(tīng)課如同是對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的一種充電，是對(duì)自己專業(yè)能力水平的有效檢測(cè)。聽(tīng)別人講課，是在學(xué)習(xí)，是在對(duì)比，也是在享受，享受新教育理念怎樣完美地運(yùn)用到課堂上，享受教師語(yǔ)言的勉勵(lì)：享受學(xué)生思維碰撞的火花，享受后浪推前浪的激情。不同的課堂教學(xué)總是能帶給我們不同的感受與思考?？傊?，聽(tīng)課是一種美的享受，是教師間智慧、專業(yè)與思想相互交換疊加增加能量的過(guò)程，聽(tīng)課更是一種欣賞教師創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程。

二、用犀利之眼“捕”捉“閃光點(diǎn)”

“借其所長(zhǎng)為我所用，見(jiàn)其所短以之為鑒”，這是聽(tīng)課目標(biāo)所在。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師聽(tīng)課的出發(fā)點(diǎn)，不在于事無(wú)巨細(xì)，更不能求全責(zé)備，聽(tīng)課要聽(tīng)出特點(diǎn)，抓住實(shí)質(zhì)，關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉閃光點(diǎn)。聽(tīng)課不僅要用心去聽(tīng)，而且還需仔細(xì)去看。一看教師，看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何；二看學(xué)生，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。古人云：“他山之石，可以攻玉。”聽(tīng)課者要定位好自己的角色，是審美者而不是批評(píng)家，要用犀利之眼“捕”捉授課者的閃光點(diǎn)，為我所用；用美的眼光去感受授課者儀態(tài)、語(yǔ)言和板書(shū)美等外在的美；用“心眼”去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)授課者精巧的思維、嚴(yán)密的推理和嚴(yán)肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性之美。這就要求聽(tīng)課者一方面準(zhǔn)確定位自己的角色是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、合作者和管理者，而不是旁觀者；另一方面，聽(tīng)課者也需要具備一雙靈動(dòng)的眼睛去捕捉授課者的閃光點(diǎn)，能關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)的實(shí)效性。此外，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們要用犀利之眼“捕”捉和發(fā)現(xiàn)授課教師的閃光點(diǎn)，以謙虛“空杯”的心態(tài)去接納和吸收有益營(yíng)養(yǎng)，勤思考，細(xì)揣摩，多對(duì)比：哪里比自己好，好在哪里？我該怎樣學(xué)？并用挑剔欣賞之眼光去審視授課教師的語(yǔ)言、板書(shū)、課堂結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，用心去體會(huì)教學(xué)之精彩和閃光之處?？傊?，無(wú)論聽(tīng)哪一種類型的課，它們或多或少都有其可取之處，只要我們以犀利之眼“捕”捉它的閃光點(diǎn)，以一種寬容、欣賞的心態(tài)去聽(tīng)課，就一定會(huì)在課堂中挖掘和探尋到自己想要尋找的礦藏。

三、用腳去踐行“落實(shí)點(diǎn)”

著名教育家錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：“教師聽(tīng)課要本著欣賞的眼光、研究的心態(tài)、謙虛的精神和分享的神情，去看、去聞、去品、去悟，經(jīng)常堅(jiān)持去聽(tīng)課，去品悟不同類型、不同科目、不同教師的授課，聆聽(tīng)評(píng)課教師的意見(jiàn)，就會(huì)促使自己的授課水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！甭?tīng)課也是教師自我檢驗(yàn)和提升教學(xué)能力的法寶，“聽(tīng)”以致用。只聽(tīng)不想、不總結(jié)，那是白聽(tīng)，是浪費(fèi)。如果又聽(tīng)又想，又總結(jié)，才有可能有進(jìn)步、有提高。聽(tīng)課中，要多聯(lián)系和對(duì)照自己。向別人學(xué)習(xí)，其實(shí)也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀察、思考與踐行，只有通過(guò)努力將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)理念，才能夠站在一定高度上來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。聽(tīng)課，需要我們置身于一個(gè)旁觀者的身份來(lái)審視教師課堂教學(xué)的落實(shí)點(diǎn)；在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們可以真切地感悟到課堂教學(xué)的無(wú)形能量，感受到學(xué)生成長(zhǎng)的可塑性和可發(fā)展性。聽(tīng)課教師的思路必須跳出課堂，進(jìn)行一些理性和感性層次方面的思考，關(guān)注課堂教學(xué)效果的落實(shí)點(diǎn)。關(guān)注授課教師在教學(xué)過(guò)程中是否體現(xiàn)了教學(xué)原則以及新課程的理念；課堂教學(xué)中有什么獨(dú)到之處；課堂教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度怎么樣；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何；執(zhí)教者課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)是怎樣的等等。