微課在初中歷史課堂教學中的應用分析

張立艷

摘要：微課是課堂教學的補充，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，微課以自身特有的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)大堂授課的缺點，有著非常重要的地位。微課適合移動學習時代的知識的傳播，對于學生有了更多的選擇，滿足深層學習的需求。本文首先探討了微課教學的優(yōu)勢，然后具體討論微課在初中歷史課堂教學中的具體應用情況。

關鍵詞：微課教學；歷史教學；優(yōu)勢；應用

一、微課教學的優(yōu)勢分析

歷史課的教學，重在對重大歷史事實的教授，對于教師來說，只是進行歷史知識的教授很顯然滿足不了學生對于歷史學習的好奇，微課很好的彌補了這一點，在基本的知識學習以外，了解更多的歷史事實，從而加深對于知識的理解與吸收。微課是傳統(tǒng)課堂教學的補充，具有很大的優(yōu)勢，筆者在這一部分主要針對微課教學的優(yōu)勢進行分析。

1.微課擴展了知識面

微課教學的優(yōu)勢便是學生可以根據(jù)自己的需要自由選擇適合自己的微課進行學習。通常是教師將自己制作的微課上傳到網(wǎng)上，學生可以通過多種上網(wǎng)設備進行點開學習，每一個微課的時間普遍比較短，僅僅是圍繞著一個主題或者知識點進行講解，延伸了知識的深度。學生在學習中也擁有很大的自主性，根據(jù)自己的時間來安排何時學習，相對來說，更適合學生的自學，對于在課堂上學習到的模糊的知識點可以利用微課來仔細研究，從而解決問題。在這個學習的過程中，學生是根據(jù)自身的條件進行自由選擇，相對而言，減少了學生學習在時間上的浪費，可以有更多的時間來進行學習自己感興趣的內容，有利于學生的個體專長的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.微課引起學生歷史學習的興趣

歷史學習，更重要的是興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的大堂授課中，教師都是對歷史知識的教授，這對于學生來說難免產(chǎn)生乏味枯燥的情緒，所以，微課在這一方面便可以很好的激發(fā)學生對于歷史學習的興趣。歷史學習，不僅僅是簡單的知識記憶，更需要還原歷史現(xiàn)場，讓學生能夠清楚當時歷史是什么樣的，那么，微課便可以通過展示歷史文物、歷史古跡和相對應的歷史題材的真實資料讓學生能夠更直觀的感受歷史，從而能夠幫助他們記憶歷史知識。比如教師在講述歷史朝代的更替時，很多學生都只是通過機械記憶，記得快也忘得快，記住的也很模糊，那么，教師便可以利用微課，將每個朝代的代表性歷史事件制作成微課視頻，按照著朝代的更替進行播放，這樣便可以加強學生對于朝代的記憶，能起到事半功倍的效果。

3.微課提高教師教學質量

微課教學很大程度上提高了教師的教學質量。微課不僅有利于學生自主學習的開展，更利用教師進行分層教學，從而促進教師教學的業(yè)務水平。教師通過制作精美的微課視頻，讓學生在課堂上對其進行自主學習，然后進行小組之間的交流，通過交流讓學生進行發(fā)言，發(fā)表他們的對于歷史學習的觀點然后與其他學生進行交流，最后教師進行點評，這樣，師生之間、同學之間的交流更加密切。在這個過程中，也大大提高了微課教學的效率。微課教學也利于教師進行分層教學，教師可以根據(jù)不同學生的實際學習情況，布置不同的微課學習作業(yè)，通過不同層次學生觀看不同層次的視頻，讓學生有更多的自由選擇的權利，這不僅能夠因材施教，更有利于每個學生的進步。

二、微課在歷史課堂中的應用

目前，微課在課堂教學中的應用已很普及，在具體的應用過程中，出現(xiàn)了很多的問題，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，針對具體的問題提出微課教學中的具體的解決辦法。微課主要是以視頻為主，教師針對某一個重點知識或者難點進行制作，是對于課堂教學的輔助教學。目前，初中歷史教學中微課的應用方面出現(xiàn)了一些問題，筆者在這一部分主要以出現(xiàn)的問題為主，然后進行具體的解決策略進行闡釋，以希望提高教師教學效率和學生學習的效率。

1.微課視頻內容選擇應做到豐富多彩

微課是對課堂教學的補充，應當以豐富學生的知識為主，補充和拓寬他們學習的知識面，但是在目前的微課視頻中，教師選擇的微課視頻內容普遍比較單一，多為學生了解過的內容，這就造成了重復學習，浪費了許多寶貴的時間。針對這一情況，歷史教師應當充分的進行備課準備，根據(jù)學生的認知程度制作不同類型的微課視頻，滿足不同層次的學生需要。學生的接受能力有很大的差異，有的學生接受能力強，有的學生的接受能力差，教師必須充分考慮到他們的差異性，選擇合適的素材，注重微課教學的靈活性，選擇更多的有趣而又豐富的內容，保持知識學習的連貫性，促進師生的共同發(fā)展。

2.合理的微課時長控制至關重要

“微課”的重點在“微”，即小型的、微型的制作，是區(qū)分于長時間的課堂教學而提出的輔助性教學方法。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，大班授課對于有些學生來說，接受知識的能力就顯得不足，而教師為了照顧整體的學習情況以及教學進度，必須要沿著正常的教學設計進行教課。微課教學一定程度上是彌補了大班長時間授課的缺陷，選擇合適的時間段來集中學生的注意力，充分的調動學生的積極性，加強對知識的掌握。

3.教師做好對微課的把控

微課教學是以視頻教學為主的，但視頻教學并不意味著教師可以脫離課堂，完全的把課堂交給學生，教師必須在每一節(jié)微課教學中，應明確自己的在課堂中的定位，對于自己在課堂中應扮演的角色有一個充分的認識，發(fā)揮自身的主導作用，引導學生和老師共同發(fā)展，保證課堂教學的質量和效率。

三、總結

微課教學在歷史教學中的輔助性非常大，本文針對微課教學的優(yōu)勢進行了分析，在分析的基礎上，對微課教學過程的的問題進行探討，并提出了自己的一些看法，希望能夠促進師生共同的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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