信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的三種策略

陳麗英

【摘 要】本文從信息化視角就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，提出借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、借助信息技術(shù)開展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、借助信息技術(shù)促使內(nèi)容形象化提高教學(xué)效率三種教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 信息化環(huán)境 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0138-02

信息化技術(shù)改變了人們的生活，給人們的工作以及學(xué)習(xí)提供更多的便利，同時(shí)也給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如信息化的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要借助信息化技術(shù)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，并從以下幾點(diǎn)入手，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、借助信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)具有抽想象和理論性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維具有一定的要求。學(xué)生由于多方面因素的影響，學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力有一定的差異。比如一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感到課堂內(nèi)容復(fù)雜，很難學(xué)習(xí)和理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分利用信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在人教 A 版高中數(shù)學(xué)必修 1《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)讓學(xué)生觀看某個(gè)地區(qū)不同身高的未成年男性的體重平均值（身高單位 cm，體重單位 kg），見表 1：

根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)，提出問題：構(gòu)建相應(yīng)的函數(shù)模型，能夠比較接近地反映出這個(gè)地區(qū)未成年男性體重和身高之間的函數(shù)模型解析式。如果體重超過相同身高男性平均值的 1.2 倍為偏胖，低于 0.8 為偏瘦，那么一個(gè)身高是 175 cm，體重是 78 kg 的男性，他的體重是否正常呢？

借助問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)借助計(jì)算機(jī)畫出相應(yīng)的分散點(diǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它和學(xué)過的哪種函數(shù)比較相似，確定相應(yīng)的函數(shù)模型，并且進(jìn)行相應(yīng)的檢驗(yàn)。

又如，在人教 A 版高中數(shù)學(xué)必修 3《隨機(jī)事件的概率》的教學(xué)中，教師可以借助生肖轉(zhuǎn)盤的游戲開展課堂教學(xué)。首先，教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)向?qū)W生播放糖畫相關(guān)的視頻片段，并且向?qū)W生介紹糖畫這項(xiàng)民間藝術(shù)。糖畫是糖也是畫，可以觀賞也可以食用，可以制作各種好看的圖案，是一項(xiàng)受到人們喜愛的工藝食品。在糖畫制作的過程中，用到糖畫轉(zhuǎn)盤。借助糖畫的生肖轉(zhuǎn)盤吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生兩個(gè)一組開展轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤游戲，對(duì)其轉(zhuǎn)動(dòng)的次數(shù)和所指生肖進(jìn)行詳細(xì)記錄，看看轉(zhuǎn)動(dòng)多少次能夠轉(zhuǎn)到生肖龍。然后對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使學(xué)生直觀地了解概率的概念、計(jì)算方法等。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在信息化環(huán)境下，有效利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

二、借助信息技術(shù)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。從教學(xué)的角度來(lái)講，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。從更新教學(xué)方式來(lái)看，可以更加深入地分析和探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解答。在此過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

例如，在人教 A 版高中數(shù)學(xué)選修 1《拋物線》的教學(xué)中，講解拋物線的定義時(shí)，可以借助信息技術(shù)來(lái)繪制拋物線、講述拋物線的畫法，以加深學(xué)生對(duì)拋物線定義的理解。剛開始時(shí)讓學(xué)生獨(dú)自動(dòng)手繪制拋物線會(huì)感到比較困難，因此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示拋物線的畫法。教師講解拋物線的繪制方法時(shí)，可以借助以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）筆尖所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)滿足怎樣的幾何關(guān)系？（2）在作圖的過程中，直尺、三角板、筆尖等哪些發(fā)生變化，哪些沒有發(fā)生變化？（3）在作圖的過程中，哪些量發(fā)生變化？哪些量沒有變化？通過這樣的方式使學(xué)生深入分析和理解拋物線的幾何特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)促使內(nèi)容形象化，提高教學(xué)效率

高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中存在一定的困難。在實(shí)際教學(xué)中，借助信息化技術(shù)促使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)、直觀，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在人教 A 版高中數(shù)學(xué)必修 2《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握柱、錐、臺(tái)以及球等結(jié)構(gòu)的特征，并且能夠理解和靈活運(yùn)用這些特征。以前的課堂教學(xué)是借助粉筆、黑板來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)的直觀性較差，學(xué)生較難理解幾何體的空間狀態(tài)。借助信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片、視頻，使學(xué)生能夠詳細(xì)觀察幾何體的特征，更好地理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。如棱柱的相關(guān)概念中，兩個(gè)相互平行的面叫做棱柱的底面，其余的面叫做棱柱的側(cè)面，相鄰兩個(gè)側(cè)面的公共邊叫做側(cè)棱，側(cè)面和底面的公共頂點(diǎn)叫做棱柱的頂點(diǎn)。在對(duì)棱錐、棱臺(tái)、圓柱以及圓臺(tái)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以利用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生直觀地觀察并理解，從而在腦海中形成有關(guān)幾何體的立體印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師還可以結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和總結(jié)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中得到普遍應(yīng)用。因此，高中數(shù)學(xué)教師一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)和多媒體操作技術(shù)，使課堂教學(xué)和信息技術(shù)得到有效融合；另一方面要借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)優(yōu)化，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王 軍.淺談信息化背景下高中數(shù)學(xué)中的高效課堂教學(xué)[J].考試周刊，2017（9）

[2]寧躍輝.基于信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探討[J].新課程（下），2017（3）

（責(zé)編 盧建龍）