提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的策略研究

林利

摘要：現(xiàn)階段，教育改革在不斷的深入，小學(xué)階段的學(xué)生的德育教育顯得尤為重要。德育的教育能夠促進(jìn)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，養(yǎng)成好的生活與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注意德育精神的滲透，塑造小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將闡述小學(xué)班級管理中的德育教育的意義，并提出具有實(shí)效性的德育的方案。

關(guān)鍵詞：德育工作；小學(xué)；時(shí)效性

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)刻，因此，小學(xué)階段應(yīng)著重注意學(xué)生的德育教育，在小學(xué)階段的教學(xué)中滲透德育教育尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，合理利用教材中的德育資源，進(jìn)行科學(xué)的滲透，從而確保德育工作的實(shí)效性，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與世界觀，促使學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

一、德育工作的意義

我國以禮儀之邦著稱，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的德育的精神，因此，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的德育教育尤為重要。教師是班級的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，因此，教師應(yīng)結(jié)合道德教育規(guī)則與社會要求，對班級開展有針對性的德育教育，從而促使德育工作的實(shí)效性。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生思想意識與優(yōu)秀的道德品質(zhì)的形成。德育教育主要包括政治教育、道德教育、思想教育、心理教育、法制教育等，這幾種教育互相促進(jìn)互相聯(lián)系，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的各方面的平衡發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生健全的人格。教師要注重德育教育的滲透，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注意自身言行舉止。從而提升德育工作的實(shí)效性。

二、小學(xué)階段，德育工作的措施

（一）營造良好德育的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生德育的精神

教師要想提升小學(xué)的德育工作的實(shí)效性，應(yīng)注重營造德育的氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的德育精神。因此，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)放到提升學(xué)生的德育精神上來，以德育人，以德服人，從小事上培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，塑造優(yōu)秀人格，全面提高學(xué)會說那個(gè)的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。學(xué)生的德育精神的提高，良好的德育工作的氛圍，對于德育工作的構(gòu)建是至關(guān)重要的，良好德育的氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都具有良好的熏陶作用。若是將道德教育和知識教育相結(jié)合，共同發(fā)展，將會對學(xué)生人格培養(yǎng)具有提升作用，因此，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的德育的精神，加強(qiáng)學(xué)生道德教育培養(yǎng)問題。學(xué)生作為一個(gè)班級的主體，學(xué)生的德育精神對于整個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來說，起著重要的帶領(lǐng)作用。對于教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的德育精神更是他們應(yīng)該深度探討的。學(xué)生作為現(xiàn)階段社會主義事業(yè)的接班人，他們思想道德素質(zhì)的高低直接影響著中國特色社會主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展。由于小學(xué)生的實(shí)際年齡較小，無論是身體上或是心理上都還不夠成熟，自我控制能力較差，易受身邊環(huán)境影響，無法正確判斷是與非，容易造成不可挽回的后果。因此，教師在德育的工作中，應(yīng)切實(shí)的培養(yǎng)德育的氛圍，從而為提升德育的實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）密切關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)

教師要確保德育工作的實(shí)效性，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的行為習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育以及鼓勵(lì)，從而更好的開展德育的工作。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，教師在日常的德育教學(xué)過程中，應(yīng)密切的觀察小學(xué)生的行為，適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自豪感，促使學(xué)生更好的規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可在一周中選出兩位表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)，并頒發(fā)兩朵小紅花，促使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，為得到表揚(yáng)規(guī)范自己的行為舉止，嚴(yán)格要求自己。在潛移默化中進(jìn)行德育教育，從而達(dá)到德育教育的目的，確保德育工作的實(shí)效性。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生日常行為習(xí)慣，從小事上觀察點(diǎn)滴，細(xì)心培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度及精神或心理方面的變化。對于小學(xué)生來說，其心理年齡不夠成熟，對待事情的看法及做法是不夠理智的，這在一定程度上要求了教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，在心理及行動(dòng)上做好一個(gè)引領(lǐng)者的工作，在了解學(xué)生的真實(shí)想法后，應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f服教育，培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，在行動(dòng)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的德育教育問題。因此，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行密切的觀察，及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，從而更好的開展德育的工作，確保德育工作的實(shí)效性[2]。

（三）創(chuàng)新的德育的方式

由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)，年紀(jì)小，喜歡聽故事，對故事中的人物產(chǎn)生好奇，并進(jìn)行模仿。教師可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這種方式更有助于學(xué)生接受和理解。例如，教師可在小學(xué)班級進(jìn)行德育教育管理中講講孔融讓梨的故事，使學(xué)生以孔融為榜樣，學(xué)會謙讓有禮。還可以給學(xué)生講解孫敬修的故事，使學(xué)生學(xué)會尊老愛幼。為提高德育教育的效果，教師還可以給學(xué)生講講學(xué)生身邊正能量的小故事，讓學(xué)生以此為榜樣，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在日常的德育的活動(dòng)中，教師可以以特殊形式提高學(xué)生的德育精神，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生濃厚的興趣，展示自己的才能，增強(qiáng)學(xué)生們的自我認(rèn)同感以及自我肯定感。在另一方面，也能為以往單調(diào)、缺乏樂趣的德育教育工作注入生機(jī)與活力，也使得班級教育工作得以順利開展，更加促進(jìn)班級的向心力和凝聚力，對于學(xué)生們的德育教育工作也會起到一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，開展多種特色形式的文明活動(dòng)對于班級這樣一個(gè)集體來說，能夠更好地促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)工作。在活動(dòng)中，教師可以促進(jìn)學(xué)生的德育的積極性，使學(xué)生自主的參與其中，享樂其中，在德育活動(dòng)中更加熱愛班級，團(tuán)結(jié)班級。因此，教師要想確保德育工作的實(shí)行性，可以通過豐富德育的方式，提升德育的效果[3]。

總結(jié)：

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步、課程改革的深入，對學(xué)生進(jìn)行的德育教育的要求越來越高，尤其是小學(xué)生，小學(xué)生處于成長的關(guān)鍵時(shí)刻，德育教育對小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)有著深遠(yuǎn)影響，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，因此，如何在小學(xué)的教學(xué)中滲透德育教育至關(guān)重要。教師應(yīng)對學(xué)生的德育工作進(jìn)行深入的探索，提升學(xué)生德育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.淺談德育工作的有效措施[J].教育論壇，2013，（12）.

[2]張少彥.加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略研究[J].成功教育，2011：（20）.

[3]王元.小學(xué)班級管理中德育教育滲透研究[J].課程教育研究，2017，（09）：186-187.