基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探討

【摘 要】本文首先簡(jiǎn)單地闡述移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，然后分析移動(dòng)學(xué)習(xí)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性，再接著分析中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，最后在此基礎(chǔ)上論述加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用、合理利用移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、充分借助手機(jī)客戶端教學(xué)等基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí) 中職藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程教學(xué) 問(wèn)題 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05B-0080-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中職教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中有了更多的教學(xué)工具作為支撐。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，因此必須要在教學(xué)模式上做出相應(yīng)的調(diào)整。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，被廣泛地運(yùn)用于各中職校的課程教學(xué)過(guò)程中，取得了非常顯著的教學(xué)效果。對(duì)于中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，在進(jìn)行調(diào)整與改革的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求以符合社會(huì)對(duì)人才的要求，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容闡述

（一）基本概念

目前，業(yè)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的概念。從移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況來(lái)看，大致可以將移動(dòng)學(xué)習(xí)歸納為以下內(nèi)容：移動(dòng)學(xué)習(xí)建立在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者更加高級(jí)的學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從當(dāng)前中職教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展中不可缺少。

（二）主要特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，自然有它鮮明的特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)性；（2）學(xué)習(xí)形式的靈活性；（3）學(xué)習(xí)理念的先進(jìn)性；（4）學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化；（5）教育對(duì)象的廣泛性。正是因?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)具備上述幾個(gè)方面的特點(diǎn)，能夠與當(dāng)前的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)很好地融合，所以中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)青睞有加。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）從藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的角度看

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸期，盡管同樣能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的、高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，但是從市場(chǎng)反饋的情況來(lái)看，似乎對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求逐漸變得嚴(yán)格。作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生為中心、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足實(shí)際需求的情況下，必須要尋求新的突破，而將移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用在教學(xué)中便是尋求變革的具體體現(xiàn)。

（二）從移動(dòng)學(xué)習(xí)的角度看

移動(dòng)學(xué)習(xí)是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，具有非常高的科技含量和信息技術(shù)含量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)也將會(huì)與科學(xué)技術(shù)更多地融合。移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然在教學(xué)中的應(yīng)用并不久遠(yuǎn)，但是從已有的應(yīng)用來(lái)看，已取得了良好的效果。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，具有移動(dòng)性、個(gè)性化、互動(dòng)性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，與教學(xué)融合，其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)將會(huì)得到充分體現(xiàn)。

三、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的存在問(wèn)題

（一）教學(xué)理念方面的問(wèn)題

移動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難再支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。但是中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響根深蒂固，短時(shí)間內(nèi)要想轉(zhuǎn)變是非常困難的，必須要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，而在調(diào)整和適應(yīng)的這一時(shí)間段內(nèi)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果往往不佳。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的理念融入中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中還面臨執(zhí)行不到位而出現(xiàn)執(zhí)行效果大打折扣的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)的支持力度不足

從當(dāng)前中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)確實(shí)是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。但是必須清楚的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式必須建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，缺少足夠的物質(zhì)支撐，移動(dòng)學(xué)習(xí)將很難真正實(shí)現(xiàn)。學(xué)校有時(shí)會(huì)受困于經(jīng)費(fèi)方面的問(wèn)題，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)得心有余而力不足。此外，學(xué)生的重視程度不夠或者認(rèn)識(shí)存在偏差，也使得移動(dòng)學(xué)習(xí)的落實(shí)存在困難。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的改進(jìn)

（一）加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有著自身的特殊性，手機(jī)端的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)越來(lái)越受到歡迎。在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)手段被使用得比較頻繁，但是在使用投影儀的過(guò)程中，通常會(huì)因?yàn)楸壤⑸省⒔嵌鹊确矫娴膯?wèn)題，使得清晰度無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在如此環(huán)境中獲取的學(xué)習(xí)資料往往不夠清晰。教師面對(duì)此種情況，可以嘗試多媒體教學(xué)與手機(jī)媒體設(shè)備結(jié)合起來(lái)，將多媒體課件資料通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備傳輸給學(xué)生。學(xué)生利用智能手機(jī)的存儲(chǔ)功能，可以直接將獲取的資料打開(kāi)并存儲(chǔ)，無(wú)論是文字資料，還是圖片資料，抑或是視頻資料，都能夠儲(chǔ)存到手機(jī)中，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享。如教師需要外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以啟動(dòng)基于短信息的非實(shí)時(shí)連接學(xué)習(xí)模式；學(xué)生還可在寢室、多媒體教室或者圖書(shū)館啟動(dòng)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)連接學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，將所要布置的作業(yè)、任務(wù)等通過(guò)移動(dòng)客戶端發(fā)送給學(xué)生個(gè)人，學(xué)生能夠借助移動(dòng)客戶端及時(shí)就存在的問(wèn)題咨詢(xún)教師，教師可以利用社交平臺(tái)及時(shí)地予以回復(fù)。比如，在進(jìn)行圖形創(chuàng)意課堂教學(xué)的時(shí)候，教師在前一堂課結(jié)束之后，給學(xué)生布置下一堂課的任務(wù)。教師可以將教學(xué)任務(wù)通過(guò)移動(dòng)客戶端發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生去收集典型的圖形案例，在課堂上同大家一起分享，在分享的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些創(chuàng)意圖形，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。

（二）合理利用移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

4G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、校園 WiFi 覆蓋使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中被提及的頻率越來(lái)越高，早已引起了各級(jí)教育機(jī)構(gòu)或單位的重視。目前，互聯(lián)網(wǎng)積累的在線學(xué)習(xí)資料已經(jīng)有了相當(dāng)可觀的規(guī)模，如 Blackboard、MOOC、Moodle 平臺(tái)等。其中，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都有一些比較有代表性的。國(guó)外比較讓人熟知的如可汗學(xué)院、Udemy，國(guó)內(nèi)讓人印象深刻的如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等，這些都是比較知名的在線教育平臺(tái)。而從中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)看，同樣有針對(duì)性的在線教育平臺(tái)，“自化創(chuàng)意”便是其中之一。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分借助移動(dòng)端的 4G 技術(shù)、校園 WiFi 覆蓋的網(wǎng)絡(luò)支持，將在線教學(xué)習(xí)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資料傳輸?shù)綄W(xué)生的移動(dòng)終端，轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在想要應(yīng)用的時(shí)候，隨時(shí)隨地都可應(yīng)用。以浙江萬(wàn)里學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，該學(xué)院基于 Moodle 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，教師在該模式的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)資料上傳到平臺(tái)，學(xué)生在課后登錄平臺(tái)獲取資料，同時(shí)一些作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置都能夠上傳到平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行討論，在課后也可以隨時(shí)展開(kāi)討論。例如在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要設(shè)計(jì)軟件 Photoshop 中的“濾鏡”教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，為了讓學(xué)生深刻了解濾鏡的作用，教師可以把各種濾鏡處理之后的圖像和原來(lái)的圖像發(fā)放到資源服務(wù)器中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生從圖像的色彩、創(chuàng)意、布局、構(gòu)圖等方面把握?qǐng)D像的創(chuàng)作，把不容易掌握的知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生就會(huì)對(duì)濾鏡有一個(gè)基本的了解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握對(duì)圖像處理的技巧，提高對(duì)圖像處理的能力。

（三）充分借助手機(jī)客戶端教學(xué)

智能手機(jī)發(fā)展到今天，其功能越來(lái)越強(qiáng)大，各種類(lèi)型的客戶端（APP）能最大限度地滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生合理利用智能手機(jī) APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的 APP 比較多，比較常見(jiàn)的如土巴兔、GD USA、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云等，學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合這些 APP，將會(huì)更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，畢竟 APP 的最大特點(diǎn)是方便、精準(zhǔn)、細(xì)節(jié)，并且功能比較多，與電腦客戶端相差無(wú)幾。另外，各種社交軟件的發(fā)展越來(lái)越快，也越來(lái)越先進(jìn)。國(guó)內(nèi)目前使用率最高的社交軟件當(dāng)屬微信 APP，學(xué)生可以通過(guò)微信中的微信公眾平臺(tái)，關(guān)注一些有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)信息的公眾號(hào)，學(xué)生也可以通過(guò)微信 APP 群聊、信息轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊投票等功能，創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)的環(huán)境。

總而言之，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要手段，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)逐步被運(yùn)用在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，極大地提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型、應(yīng)用型中職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】蒙守霞（1981— ），女，漢族，廣西南寧人，廣西華僑學(xué)校講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 羅汝君）