關(guān)于大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀與教育對(duì)策探討

內(nèi)容摘要：隨著教育改革的深化開(kāi)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的落實(shí)成為了教學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)。教學(xué)發(fā)展中，大學(xué)生心理健康的保障是比較關(guān)鍵的，但是當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀?；诖?，本文先就大學(xué)生心理健康的教育發(fā)展以及現(xiàn)狀加以闡述，然后就大學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)以及教學(xué)對(duì)策的實(shí)施詳細(xì)探究，希冀能借助此次對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究分析，為解決實(shí)際教育問(wèn)題提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：心理健康 教育現(xiàn)狀 大學(xué)生

大學(xué)生是青年群體當(dāng)中文化程度較高的群體，近些年，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生心理健康每況日下，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展帶來(lái)了很大的阻礙。教育體制改革背景下，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新，提高大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量就顯得愈來(lái)愈重要。

1.大學(xué)生心理健康的教育發(fā)展以及現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展

目前，大學(xué)生的心理健康教育在一定程度上取得了成效。大學(xué)生心理健康教育在高校教育中的權(quán)重在不斷增加。大學(xué)生心理健康教育的法則目標(biāo)遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生心理健康意識(shí)以及心理異?，F(xiàn)象的識(shí)別[1]。大學(xué)生心理健康的發(fā)展對(duì)課程的精心打造以及課程的規(guī)范化比較注重，有諸多高校已經(jīng)在教學(xué)中采取視頻資源以及和學(xué)生生活緊密結(jié)合，在師生互動(dòng)方面的力度也得到了有效強(qiáng)化，大大促進(jìn)了學(xué)生的心理健康教育發(fā)展。大學(xué)生心理健康教育發(fā)展和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行了結(jié)合，從而形成合力教育，其中，院系輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用尤為突出，對(duì)提高學(xué)生心理健康素質(zhì)起到了重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)逐漸構(gòu)建工作機(jī)制和機(jī)構(gòu)，這些都有助于大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

1.2大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展過(guò)程中，因受到思想觀念以及教學(xué)模式等因素的影響，心理教育還存在著諸多問(wèn)題有待解決，主要有以下幾個(gè)層面的教育問(wèn)題：

其一，心理健康教育和服務(wù)體系不完善。當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育以及服務(wù)體系還沒(méi)有完善化，有的高校建立了相應(yīng)心理健康教育和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)形式大多不同，職責(zé)不明確，責(zé)任也比較分散[2]。高校對(duì)大學(xué)生心理健康的教育認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單認(rèn)為這是心理咨詢(xún)中心的工作，心理健康的教育工作和實(shí)際的服務(wù)體系的完善沒(méi)有緊密結(jié)合，這對(duì)大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。

其二，政策上缺乏指導(dǎo)力度。大學(xué)生健康教育工作的開(kāi)展，需要從政策方面進(jìn)行強(qiáng)化，而實(shí)際情況是，政策的綱領(lǐng)性文件還比較缺乏，造成高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的工作比較被動(dòng)。而從現(xiàn)行的相關(guān)綱要制度的內(nèi)容來(lái)看，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，有多數(shù)的教師認(rèn)為制度的可操作性不強(qiáng)，制度有些方面不完善等[3]。政策制度的缺乏是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的重要阻力，對(duì)實(shí)際的教育工作開(kāi)展有著不利影響。

其三，心理健康教育的觀念需要?jiǎng)?chuàng)新。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，需要和實(shí)際的教育改革發(fā)展要求相契合，以及和時(shí)代發(fā)展的特色相契合，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)。心理健康教育工作者需要從思想觀念上有新的認(rèn)識(shí)，而在具體的教育過(guò)程中，一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響比較深，沒(méi)有注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，使得心理健康教育的方法以及內(nèi)容選擇都沒(méi)有符合時(shí)代發(fā)展的特色，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心理健康的保障力度也顯得比較薄弱。

其四，心理健康教育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化不夠。大學(xué)生心理健康教育工作是比較關(guān)鍵的，這是促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)，心理健康教育工作的質(zhì)量和教育者自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著直接的關(guān)系。如果教育者自身的專(zhuān)業(yè)水平不高，心理健康知識(shí)不充足，這就必然會(huì)影響教育的整體質(zhì)量[4]。而從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀看，一些心理健康教育者自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很豐富，教學(xué)的能力不強(qiáng)，有的心理健康教師是兼職的，這必然會(huì)影響大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

2.大學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)以及教學(xué)對(duì)策

2.1大學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)

大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)施中，常常會(huì)存在著教育誤區(qū)，造成整體的教育效果不佳。在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)生心理健康教育工作也愈來(lái)愈重要，教育的要求也比較高，要求教育中要以正確的觀念和方法來(lái)對(duì)待。從大學(xué)生心理健康教育的誤區(qū)來(lái)看，在認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐方面存在著誤區(qū)，心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有注重發(fā)揮教育的功能，把學(xué)生的各種問(wèn)題看做是思想品德的問(wèn)題，并且用思想品德教育替代心理健康教育，這是在具體的教學(xué)當(dāng)中比較常見(jiàn)的教育誤區(qū)[5]。

心理健康教育主要是通過(guò)心理學(xué)和心理咨詢(xún)理論以及教育學(xué)原理等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生能夠減少心理沖突以及矛盾，最大程度地緩解學(xué)生的心理壓力的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生思想教育中也要對(duì)心理學(xué)知識(shí)技能加以應(yīng)用，從而有助于心理健康教育的功能作用發(fā)揮。而在大學(xué)生心理教育的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，將心理健康教育簡(jiǎn)單看做是心理測(cè)試，并將其形式化以及簡(jiǎn)單化，對(duì)心理問(wèn)題的科學(xué)分析不充分。心理教育對(duì)象以及范圍也有限制，只注重心理問(wèn)題的診治而沒(méi)有注重預(yù)防機(jī)制的建立，這些在實(shí)踐當(dāng)中的誤區(qū)也是影響心理健康教育發(fā)展的重要因素。

大學(xué)生心理健康教育誤區(qū)還體現(xiàn)在制約因素方面，沒(méi)有對(duì)教育當(dāng)中的一些制約因素正確的看待，這就比較容易出現(xiàn)教育的問(wèn)題。教育當(dāng)中由于沒(méi)有對(duì)心理健康教育有充分正確的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍的建設(shè)就沒(méi)有得到重視，雖然成立了心理咨詢(xún)室以及健康教育機(jī)構(gòu)，但是在專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)，受到這一制約因素的影響，大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展比較緩慢。

2.2大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，需要從大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)性的解決大學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題，筆者就此提出幾點(diǎn)教育發(fā)展的對(duì)策：

第一，注重大學(xué)生心理健康教育渠道的拓寬。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，需要從多方面考慮，注重心理健康教育渠道的拓寬，讓學(xué)生能結(jié)合自己所喜歡的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)前信息化發(fā)展時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用比較廣泛，這也是當(dāng)前大學(xué)生樂(lè)于接受的應(yīng)用技術(shù)，大學(xué)生心理健康教育就要開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)這一渠道，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供心理健康教育的服務(wù)[6]。高校要充分注重心理健康教育工作的信息化，建立信息化的服務(wù)體系，通過(guò)學(xué)校心理健康教育網(wǎng)站的建立，為學(xué)生提供在線(xiàn)服務(wù)，以及和微信以及微博等平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，形成立體化的心理健康教育體系，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展以及促進(jìn)心理教育質(zhì)量提高有重要作用。

第二，強(qiáng)化心理健康教育機(jī)制完善建立。大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重教育機(jī)制的建立和完善，這是促進(jìn)教育規(guī)范化開(kāi)展的基礎(chǔ)。高校結(jié)合心理健康教育發(fā)展的需要成立教育領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)大學(xué)生的心理健康教育工作形成統(tǒng)一化的規(guī)劃引導(dǎo)，建立適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作的制度以及管理機(jī)構(gòu)，這樣就能為心理健康教育工作的發(fā)展打下基礎(chǔ)，從制度上得以保障。通過(guò)制度以及機(jī)構(gòu)的建立完善，讓專(zhuān)業(yè)的心理保健人員或者教育人員，對(duì)大學(xué)生的心理健康工作提供輔助，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題及時(shí)的提供幫助。

第三，加強(qiáng)校園文化中滲透心理健康教育。高校的校園文化建設(shè)工作的開(kāi)展是比較重要的，通過(guò)在校園文化當(dāng)中進(jìn)行滲透心理健康教育是比較好的方式，心理健康教育課堂是主陣地，將教育的內(nèi)容不斷的豐富，注重調(diào)整健康教育的方法，通過(guò)定期舉辦大學(xué)生心理健康講座，為學(xué)生的心理健康教育工作提供多樣化的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的情感以及就業(yè)和學(xué)習(xí)等壓力的緩解有著積極作用。高校也可以通過(guò)心理健康知識(shí)競(jìng)賽以及心理劇場(chǎng)等相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，積極促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第四，強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍質(zhì)量。做好大學(xué)生心理健康教育工作，就要充分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，要選聘專(zhuān)門(mén)從事心理咨詢(xún)以及教育的人員作為教育隊(duì)伍，從多方面提高心理健康教育工作者的能力水平，從理論層面的知識(shí)教育以及實(shí)踐能力的教育都要能滿(mǎn)足大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的要求。尤其是在信息化發(fā)展時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育者要靈活的運(yùn)用信息化技術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，為學(xué)生提供跟蹤式的服務(wù)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，這樣才能有助于大學(xué)生心理健康的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生心理健康教育工作的開(kāi)展，涉及面比較廣，涉及到的內(nèi)容也比較多，這就要求在實(shí)際的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，能以學(xué)生為中心，為學(xué)生的心理健康教育提供針對(duì)性的服務(wù)，保障大學(xué)生的心理健康教育工作順利實(shí)施，提高學(xué)生的心理健康教育水平。此次對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究分析，能為具體的實(shí)踐提供參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉銀.高校輔導(dǎo)員心理健康變遷的橫斷歷史研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（04）

[2]羅國(guó)忠，謝小琴，曹斌.議當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施與發(fā)展——基于心理咨詢(xún)師國(guó)考取消后的一種反思[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（02）

[3]吳玲.關(guān)于高職院校大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代交際，2018（07）

[4]尹紅霞，王紅菊，趙銀，魏亞慧.大學(xué)生心理危機(jī)防范和快速反應(yīng)機(jī)制[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2018（05）

[5]張俊明.心理教師視角下的中職生心理健康問(wèn)題及干預(yù)研究[J].現(xiàn)代交際，2018（09）

[6]尹秋云.積極心理學(xué)理論下心理健康課堂的定位與特質(zhì)[J].高教論壇，2016（06）

（作者介紹：鄧雨露，武漢科技大學(xué)城市學(xué)院碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)）