論新時(shí)期高校思想政治教育工作的路徑選擇

沈蓮蓮

內(nèi)容摘要：隨著新時(shí)期高校思想政治教育工作客觀環(huán)境的變化，我國(guó)的高校思想政治教育工作的工作對(duì)象全面進(jìn)入90后時(shí)代，新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性鮮明、人格獨(dú)立、思維理性、重視平等，面對(duì)新環(huán)境下的全新對(duì)象，高校的思想政治教育工作要想充滿活力、富有效力，必須以生為本，以變求新，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開展平等人格的理念轉(zhuǎn)變、雙向互動(dòng)的模式轉(zhuǎn)變、問(wèn)題導(dǎo)向的路徑轉(zhuǎn)變以及相對(duì)持續(xù)的內(nèi)在機(jī)制轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育

新時(shí)期高校思想政治教育工作面臨著社會(huì)環(huán)境的發(fā)展，高校自身的變化，以及思想政治教育工作對(duì)象的代際變遷?？陀^環(huán)境和工作對(duì)象的變化，使高校思想政治教育工作面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新時(shí)期高校思想政治教育工作的路徑選擇必須從堅(jiān)持以學(xué)生為中心入手，通過(guò)對(duì)高校思想政治教育的工作理念、工作模式、工作路徑和工作機(jī)制的轉(zhuǎn)變，開展行之有效的新時(shí)期高校思想政治教育工作。

一.新時(shí)期高校思想政治工作的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1.新時(shí)期高校思想政治教育工作的新機(jī)遇。思想政治教育是國(guó)家為了維護(hù)社會(huì)制度、鞏固國(guó)家政權(quán)、穩(wěn)定社會(huì)秩序、促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展，通過(guò)社會(huì)組織對(duì)社會(huì)成員有計(jì)劃、有組織而進(jìn)行的，集社會(huì)價(jià)值體系、規(guī)范體系、對(duì)象需要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等內(nèi)容于一體的引導(dǎo)、激勵(lì)、說(shuō)服，旨在培養(yǎng)踐行社會(huì)價(jià)值體系和規(guī)范體系的人的實(shí)踐活動(dòng)。[1]由此可見，思想政治教育工作承載著巨大的社會(huì)責(zé)任。

思想政治教育工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，高校是為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)各類人才的重要園地，同時(shí)也處在西方思想和我國(guó)國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)型期各種思潮沖擊的前沿，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作，確保青年學(xué)子在德、智、體、美各個(gè)方面健康成長(zhǎng)，一直是大學(xué)生管理的重要內(nèi)容，對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有著極為深遠(yuǎn)的意義。2014年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》?！兑庖姟肪瓦M(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想和意識(shí)形態(tài)工作做了全面部署?！兑庖姟返念C布實(shí)施，充分體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為總書記的黨中央對(duì)高校宣傳思想工作的高度重視，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我們做好高校思想政治工作的決心和信息。

在這樣的時(shí)代背景下，承載著巨大社會(huì)責(zé)任的校的思想政治教育工作無(wú)疑迎來(lái)了新的機(jī)遇。

2.新時(shí)期高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)。新時(shí)期高校思想政治教育工作的客觀環(huán)境和對(duì)象發(fā)生了巨大的變化。這些變化突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，高校思想政治教育的環(huán)境發(fā)生了變化。環(huán)境變化來(lái)自于社會(huì)發(fā)展和高校自身發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。社會(huì)發(fā)展方面，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展及其對(duì)社會(huì)各方面的廣泛滲透，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)帶來(lái)的信息風(fēng)暴正在變革著我們的日常生活、工作模式和思維方式。[2]高校自身發(fā)展方面，由于國(guó)內(nèi)外形勢(shì)所發(fā)生的深刻變化和影響，高等教育體制機(jī)制的逐步轉(zhuǎn)型，我國(guó)高等教育在思想、理念等方面產(chǎn)生了重大而深刻的變化。另一方面，思想政治教育對(duì)象發(fā)生了巨大的變化。當(dāng)代大學(xué)生均為20世紀(jì)90年代以后出生，他們是伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)而成長(zhǎng)起來(lái)的，并且大多為獨(dú)生子女，他們思想活躍、行為自主、個(gè)性獨(dú)特，在家庭中備受呵護(hù)與關(guān)愛。[3]他們懷揣青春中國(guó)夢(mèng)，在實(shí)現(xiàn)自己理想和為國(guó)家社會(huì)做出貢獻(xiàn)的道路上充滿信心和決心。

近年來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育工作在新時(shí)期的各種新變化沖擊下開展變革，這些變革對(duì)我國(guó)高校學(xué)生德育工作產(chǎn)生了重要的影響，但也存在一些不足之處。一是思想政治教育工作者觀念改變不徹底，沒有深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作對(duì)象的變化和特點(diǎn)，開展思政工作方法呆板陳舊，開拓創(chuàng)新不夠，效果不明顯。[4]二是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中教育工作者多選用將道德理念、思想行為觀念灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中的方式，學(xué)生主體地位被完全忽視，思想政治教育工作缺乏針對(duì)性。[5]三是當(dāng)前高校學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面普遍存在不同程度的錯(cuò)位，大學(xué)生面臨多種價(jià)值觀的選擇，并長(zhǎng)期處在不穩(wěn)定狀態(tài)。四是高校各種思想政治教育力量沒有形成有效的教育合力，致使思想政治教育流于形式。面對(duì)思想政治工作領(lǐng)域存在的這些問(wèn)題，只有大膽變革，才能從根本上激發(fā)思想政治教育的活力。

因此，新形勢(shì)下，如何切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育工作，無(wú)疑為高校學(xué)生思想政治教育提出了新的課題。高校學(xué)生思想政治教育工作要有所轉(zhuǎn)變，以不懼挑戰(zhàn)的精神研究新形勢(shì)下的高校學(xué)生思想政治教育工作。

二.以生為本——新時(shí)期高校思想政治工作的中心任務(wù)

高校思想政治工作的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生既是高校思想政治工作的客體，也是高校思想政治工作的主體，學(xué)生的這種雙重身份和地位，決定了其不可替代的作用，因此要想做好高校的思想政治工作就必須緊密圍繞學(xué)生這個(gè)主體，以學(xué)生為中心，這是由高校的根本任務(wù)決定的，是由高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定的，是由高校思想政治工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。無(wú)論在何種背景和時(shí)期下，高校思想政治工作都要堅(jiān)持學(xué)生這個(gè)中心不變，要真正做到這一點(diǎn)，就一定要對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析和把握。

1.個(gè)性鮮明、主見明確的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的浪潮，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和自由精神的西方價(jià)值觀正逐漸消解集體主義精神對(duì)我國(guó)大學(xué)生的教化功能。當(dāng)代大學(xué)生在這樣的影響下，形成了個(gè)性鮮明、主見明確的自我意識(shí)和獨(dú)立人格。但這并不意味著他們之間缺少合作，他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作是以獨(dú)立主體為前提的?！皞€(gè)體”本位必然導(dǎo)致“90后”對(duì)個(gè)人“私域”的守護(hù)。基于這一變化，新時(shí)期高校的思想政治教育工作要尊重當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅僅依靠批量化的培養(yǎng)模式，要根據(jù)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，確定針對(duì)性的教育培養(yǎng)方案。

2.自主決策和自我選擇的行為模式。在“個(gè)人”本位和相互尊重的關(guān)聯(lián)下，當(dāng)代大學(xué)生的行為模式強(qiáng)調(diào)自主決策和自我選擇，這背后隱含著“理性”的思維方式，個(gè)人的目標(biāo)函數(shù)清晰，能比較準(zhǔn)確地把握影響變量及約束條件，并且趨利避害地做出自己認(rèn)可的優(yōu)化決策。這一特點(diǎn)促使高校學(xué)生的培養(yǎng)不再僅僅依賴教育者的工作，學(xué)生的自我培養(yǎng)，也是其獲得成長(zhǎng)的重要途徑。這一變化要求高校的思想政治教育工作在原有的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生自我培養(yǎng)的能力。

3.重視平等和尊重的人際交往方式。當(dāng)代大學(xué)生重視人格的平等和尊重，排斥縱向的、命令式的、強(qiáng)制性的人際交往關(guān)系，溝通方式呈現(xiàn)出對(duì)等、橫向特征。這樣的人際交往方式促使高校的思想政治教育工作不能再單方面的將教育者放在高人一等的位置上，以教育者的視角對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行填鴨式的培養(yǎng)，一味地灌輸教育者認(rèn)為正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。不對(duì)等的地位和縱向的溝通方式使新時(shí)期的高校思想政治教育工作暗淡無(wú)光。以平等的視角看待當(dāng)代大學(xué)生，成為新時(shí)期高校開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。

4.理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的差距。當(dāng)代大學(xué)生在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境及長(zhǎng)輩的呵護(hù)中長(zhǎng)大，因此缺少“饑餓感”，也沒有太多的人生陰影。這一方面使他們心理陽(yáng)光，另一方面也導(dǎo)致他們有一些任性和浮躁，自我期望和實(shí)際能力之間存在一定的差距。因此，開展當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)充分考慮這種自我期望和實(shí)際能力之間的差距，并采取委婉有效的方式，促使學(xué)生意識(shí)到這種差距的存在，并通過(guò)自我培養(yǎng)逐漸縮小這種差異，從而最終消解它。

三.以變求新——新時(shí)期高校思想政治工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變

圍繞學(xué)生這一中心，著眼高校思政工作的有效性，必須順應(yīng)時(shí)代變化和學(xué)生實(shí)際，做到以變求新，實(shí)現(xiàn)高校思想政治工作的四個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.平等人格的理念轉(zhuǎn)變。新時(shí)期高校的思想政治教育工作者要在工作理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，意識(shí)到教育者和受教育者地位的平等，從人格上尊重受教育者。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)的開放性否定了任何個(gè)人、任何組織、任何國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的直接控制，消解了傳統(tǒng)社會(huì)金字塔模式的控制結(jié)構(gòu)，張揚(yáng)了個(gè)體權(quán)利決定了網(wǎng)絡(luò)主體的地位平等以及主體表達(dá)權(quán)利的自由。與此同時(shí)，新時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生具有明顯的自我意識(shí)和獨(dú)立人格，并重視人格的平等和尊重，排斥縱向的、命令式的、強(qiáng)制性的人際交往關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)條件下，教育主體的多元化、大學(xué)生獲得信息渠道多樣化、交往與交流形式的多樣化，擴(kuò)大了大學(xué)生對(duì)教育者的選擇余地，呼應(yīng)了大學(xué)生對(duì)平等人格的心理需要。這樣一群重視平等和尊重的受教育者長(zhǎng)期生活在開放性網(wǎng)絡(luò)所保證的自由環(huán)境中，是新時(shí)期思想政治教育工作者所面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，仍有相當(dāng)一部分思想政治教育工作者觀念改變不徹底，沒有深刻認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作對(duì)象的變化和特點(diǎn)，仍然將自己擺在高于受教育者的位置開展思想政治教育工作，這樣做無(wú)疑無(wú)法取得良好的教育效果。只有平等人格的工作理念，才能從根本上抓住青年朋友的心，獲得他們的認(rèn)可，得到他們的認(rèn)同，這樣的思想政治教育工作才能真正取得成效。

平等人格的工作理念轉(zhuǎn)變可以從以下兩個(gè)方面入手，一是從人格上尊重當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生由于沒有像父兄那樣經(jīng)歷時(shí)代重大變遷以及劇烈沖撞，他們的認(rèn)知格局和情感模式具有“小”的特征，缺少笑傲江湖的大喜，也無(wú)痛徹骨髓的大悲。這樣的特征使很多人認(rèn)為他們是垮掉的一代，從人格上貶低當(dāng)代大學(xué)生，殊不知這其實(shí)是一種社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，要想做好當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育工作，必須從人格上尊重他們，進(jìn)行這樣的思想理念上的轉(zhuǎn)變才能融入他們，獲得他們的認(rèn)可。二是從心理上平等看待當(dāng)代大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生由于父輩出現(xiàn)分化，加上他們自己的任性和浮躁，在國(guó)際化大背景下，他們中優(yōu)秀的會(huì)更加優(yōu)秀，而平庸的則更加缺少機(jī)會(huì)，他們中的一部分，會(huì)不會(huì)淪落為“無(wú)社會(huì)功能”的群體，在我們對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生總體樂觀的同時(shí)，也需要我們的關(guān)注，作為新時(shí)期的思想政治教育工作者，在重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，也必須重視整體的思想政治教育開展，這就需要從心理上平等看待當(dāng)代大學(xué)生，無(wú)論當(dāng)下是優(yōu)秀的還是欠優(yōu)秀的，都是我們思想政治教育工作開展的對(duì)象，都要一視同仁，共同進(jìn)退。

2.雙向互動(dòng)的模式轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校思想政治教育形成了單向度的灌輸模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以教育者為中心，通過(guò)課堂宣講、個(gè)別談心、座談?dòng)懻摰让鎸?duì)面的形式對(duì)受教育者進(jìn)行傳授、啟發(fā)、說(shuō)服。這種教育模式強(qiáng)化了教育者的地位與功能，忽視了影響教育效果的各種社會(huì)客觀因素和受教育者在教育過(guò)程中的主體性作用。而新時(shí)期的當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明、人格獨(dú)立、思維理性，他們的主體性需要受到了極大的重視和尊重。“教育對(duì)象只有成為主體，思想政治教育過(guò)程才有可能獲得其完整性”[6]。所以在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)必須尊重其主體性，發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，變單向的、線性的工作模式為雙向互動(dòng)的、非線性的工作模式才能取得實(shí)效。

雙向互動(dòng)的教育模式轉(zhuǎn)變包括：一.注重學(xué)生的層次性。我國(guó)當(dāng)前的思想政治教育模式大多是針對(duì)學(xué)生開展普及性教育，其內(nèi)容只能大而廣，看似存在普適性，實(shí)則效果甚微，尤其對(duì)于一些思想先進(jìn)、思維活躍、個(gè)性獨(dú)特的學(xué)生來(lái)說(shuō)收效甚微或完全不適用。因此，當(dāng)前高校思想政治教育模式創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同特征的學(xué)生進(jìn)行分層管理，按照不同的層級(jí)采取不同形式的教育，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這樣的反饋信息可以來(lái)自于學(xué)生的自我闡述，也可以充分利用大數(shù)據(jù)匯總信息，為學(xué)生提供精準(zhǔn)有效的教育。這樣既增強(qiáng)了教育的精準(zhǔn)性，同時(shí)也使新時(shí)期的思想政治教育工作更有效地開展，從而在整體上提升高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。二.注重學(xué)生自我培養(yǎng)的引導(dǎo)。學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)不是被動(dòng)的，而是自覺的、能動(dòng)的，缺少學(xué)生積極參與的思想政治教育工作，是不可能具有強(qiáng)大的生命力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與高校思想政治教育，開展行之有效的自我培養(yǎng)，是開展雙向互動(dòng)的教育模式轉(zhuǎn)變的思路之一。通過(guò)引導(dǎo)高校學(xué)生認(rèn)識(shí)和挖掘自我培養(yǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)高校學(xué)生把握自我培養(yǎng)的過(guò)程以及引導(dǎo)高校學(xué)生加強(qiáng)自我培養(yǎng)的管理三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開展學(xué)生自我培養(yǎng)的引導(dǎo)教育。三.注重學(xué)生的工作認(rèn)同。在思想政治教育工作中，教育者是主體，學(xué)生也是主體，教育者起主導(dǎo)作用，學(xué)生是具有主體意識(shí)和主體能力的客體，學(xué)生的態(tài)度、興奮點(diǎn)、注意力、參與意識(shí)、接受水平，直接影響高校思想政治教育工作的效果，不被學(xué)生認(rèn)同、接受、悅納和踐行的思想政治教育工作難以產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，因此注重學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的認(rèn)同，是進(jìn)行雙向互動(dòng)教育模式轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。

3.問(wèn)題導(dǎo)向的路徑轉(zhuǎn)變。當(dāng)代大學(xué)生具有自主決策和自我選擇的行為模式，這背后隱含著“理性”的思維方式，學(xué)生在接受大學(xué)培養(yǎng)的同時(shí)，也在進(jìn)行的理性的思考，簡(jiǎn)單說(shuō)教式的思想政治教育工作已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。他們的“理性”思考也并完全可靠，當(dāng)代大學(xué)生的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間存在一定的差距。問(wèn)題導(dǎo)向式的工作路徑轉(zhuǎn)變，能夠充分發(fā)揮當(dāng)代學(xué)生自主決策和自我選擇的優(yōu)點(diǎn)，并使他們認(rèn)識(shí)到理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的差距。因此，新時(shí)期高校思想政治教育工作要從學(xué)生的視角入手，以學(xué)生中存在的問(wèn)題為抓手，針對(duì)性的開展思想政治工作。

問(wèn)題導(dǎo)向式的工作路徑轉(zhuǎn)變不妨從以下幾個(gè)步驟入手：（1）尋找好的切入點(diǎn)。思想政治教育工作從根本上說(shuō)是做人的思想工作，人的思想是動(dòng)態(tài)的，把握動(dòng)態(tài)的思想變化的第一步是尋找好的問(wèn)題切入點(diǎn)，以此為突破口，開展學(xué)生的思想政治教育工作。尋找好的切入點(diǎn)是把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵，也是思想政治工作開展的著力點(diǎn)。（2）開展設(shè)問(wèn)、討論式教育。以好的切入點(diǎn)打開思想的突破口后，運(yùn)用設(shè)問(wèn)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開展理性思考?；谶@樣的理性思考，進(jìn)行開放式的討論，逐步推進(jìn)學(xué)生的自主決策和自我選擇進(jìn)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我碰撞。在自主決策和自我選擇的過(guò)程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我碰撞的方式，將現(xiàn)實(shí)中的自我從理想中的自我中抽離出來(lái)，在理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的碰撞中發(fā)現(xiàn)出兩者的差異，從而逐步消解這種差異。

4.相對(duì)持續(xù)的內(nèi)在機(jī)制轉(zhuǎn)變。機(jī)制轉(zhuǎn)變是思想政治工作轉(zhuǎn)變的重要保障。思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是多種因素相互聯(lián)系、相互作用構(gòu)成的有機(jī)整體。思想是動(dòng)態(tài)的，具有反復(fù)性的，人的工作是最難的工作，每個(gè)人因人而異，普適性的同時(shí)也要有針對(duì)個(gè)案的方法。隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入90后時(shí)代，高校思想政治教育面臨的教育對(duì)象方發(fā)生了明顯的變化。大學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)出多層次性，價(jià)值取向呈現(xiàn)出多樣性，當(dāng)前高校學(xué)生在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面普遍存在不同程度的錯(cuò)位，面臨多種價(jià)值觀的選擇，并長(zhǎng)期處在不穩(wěn)定狀態(tài)。新時(shí)期的高校思想政治教育工作需要通過(guò)相對(duì)持續(xù)的內(nèi)在機(jī)制轉(zhuǎn)變，使教育對(duì)象獲得人格上的相對(duì)定型和相對(duì)成熟。

相對(duì)持續(xù)的內(nèi)在機(jī)制轉(zhuǎn)變要求高校：第一，應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步完善高校思想政治教育工作管理體制，形成一套高效、協(xié)調(diào)的高校思想政治工作管理新體制。第二，進(jìn)一步調(diào)整高校思想政治教育工作的操作機(jī)制，形成主要領(lǐng)導(dǎo)親自管理，相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，有關(guān)方面大力支持的工作局面，有效確保思想政治工作落實(shí)到位，建立共同參與，聯(lián)動(dòng)管理的操作機(jī)制。第三，進(jìn)一步建立高校思想政治教育工作的心理機(jī)制，形成切實(shí)有效的高校學(xué)生心理預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，持續(xù)性的關(guān)注和管理學(xué)生心理健康問(wèn)題，確保高校思想政治教育工作的穩(wěn)步推進(jìn)。第四，進(jìn)一步培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的思想政治教師隊(duì)伍機(jī)制，選拔好、培養(yǎng)好思想政治教育工作者是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的人才保證，是確保各項(xiàng)內(nèi)在機(jī)制順利運(yùn)行的人才基礎(chǔ)。

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（作者單位：上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）