高中智趣語文課堂構(gòu)建途徑探微

金穎慧

智趣，一般解釋為智慧和興趣。其實(shí)，智趣有更豐富的內(nèi)涵，將其運(yùn)用于高中語文課堂具有極高的價值。智趣教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)的不僅是教師教法運(yùn)用的技巧性，對學(xué)生思維啟迪的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師教學(xué)意識的全面更新、教學(xué)調(diào)整的合理實(shí)施，以及學(xué)生學(xué)習(xí)意識的覺醒、學(xué)生認(rèn)知的自然構(gòu)建。教學(xué)發(fā)動階段需要智趣設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)提供豐富助力支持；文本賞析需要智趣設(shè)計(jì)，為學(xué)生規(guī)劃更多思維突破路線；課堂遷移訓(xùn)練需要智趣設(shè)計(jì)，可以成功拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)習(xí)視野。

一、教學(xué)發(fā)動智趣設(shè)計(jì)

在語文教學(xué)導(dǎo)入階段，學(xué)生學(xué)習(xí)思維還處于待命狀態(tài)，教師要對各種教學(xué)制約因素進(jìn)行全面整合處理，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富助力支持。教師巧用多媒體、白板設(shè)備，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多直觀的學(xué)習(xí)情境，教師為學(xué)生講述課文故事、設(shè)計(jì)辯論話題、展示背景信息、引入哲理名言、組織課堂演繹等都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)手段的智趣度，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最顯著追求。

如蘇教版高中語文必修四《我有一個夢想》課堂導(dǎo)入時，教師先誦讀詩人國風(fēng)的詩歌《我有一個夢想》：“我有一個夢想，那一天世界不再動蕩，沒有戰(zhàn)爭、貧困和饑荒，幸福的生活充滿陽光……”隨后教師播放同名同內(nèi)容歌曲，課堂學(xué)習(xí)氣氛開始沉淀下來。教師讓學(xué)生用一句話展示自己的夢想。學(xué)生很快就給出更多回饋：“我的夢想是將來成為一名飛行員?！薄拔业膲粝胧悄軌驌碛幸黄翀?，能夠騎馬馳騁其中?！苯處熞龑?dǎo)：同學(xué)們的夢想都很美，但還不夠廣闊宏大，馬丁·路德·金，一個黑人的夢想是什么呢？民族平等，爭取自由。這是多么寬廣的胸懷呢？

教師用誦讀和歌曲展開導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)思維被快速激活。教師讓學(xué)生展示自己的夢想，這是更為貼近學(xué)生思想的設(shè)計(jì)，將學(xué)生夢想和馬丁·路德·金的夢想進(jìn)行比較，學(xué)生的觸動更為深刻。教學(xué)尚未開始，學(xué)生已經(jīng)接受了豐富信息，這是教師智趣設(shè)計(jì)的結(jié)果，為課堂學(xué)習(xí)做好充分鋪墊。

二、文本賞析智趣設(shè)計(jì)

文本賞析是教學(xué)的重要組成部分，教師要在賞析角度選擇、賞析方法傳授、賞析效果評價等方面進(jìn)行智趣設(shè)計(jì)，為學(xué)生順利進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，完成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建創(chuàng)造條件。高中學(xué)生有一定鑒賞基礎(chǔ)，教師需要在鑒賞路線設(shè)計(jì)上給出重點(diǎn)提醒，給學(xué)生規(guī)劃出鑒賞的基本操作路線，讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中逐漸找到鑒賞的內(nèi)部規(guī)律。智趣設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)在鑒賞方法運(yùn)用上，知識搶答、多元對比、修辭分解、寫法特色篩選、賞析思路規(guī)劃等都能夠體現(xiàn)智趣設(shè)計(jì)意圖。

曹禺的《雷雨》描寫的是特定年代的生活，這是一部話劇。教師在人物賞析設(shè)計(jì)時，先給出賞析分析，然后讓學(xué)生根據(jù)自身閱讀認(rèn)知，對教師賞析進(jìn)行糾偏。第一個人物是周樸園，教師給出賞析：“周樸園是資本家，骨子里就有自私、虛偽的本質(zhì)。他對待魯侍萍的態(tài)度，開始是真心相愛，后來迫于壓力，趕走了魯侍萍，再到后來的懷念，說明周樸園還有善良的一面。周樸園的性格中充滿矛盾，這是那個社會造成的?！睂W(xué)生紛紛給出自己的糾偏觀點(diǎn)：“周樸園就是一個地地道道的偽君子，冷酷而殘忍，他對魯侍萍的所謂懷念，只能說明他虛偽的真誠，純粹是一種作態(tài)，不然見到魯侍萍為什

么都認(rèn)不出來呢？”“周樸園偽善性格的形成有社會原因，也有他個人的原因。這一點(diǎn)是毋庸置疑的?！?/p>

教師給出現(xiàn)成賞析分析讓學(xué)生展開糾偏討論，這個設(shè)計(jì)比較獨(dú)特，體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。學(xué)生自己總結(jié)未必很圓滿，但“挑毛病”的眼光會更犀利。

三、遷移訓(xùn)練智趣設(shè)計(jì)

教師要對訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式進(jìn)行智趣性設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動參與訓(xùn)練的積極性，還可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知體系的構(gòu)建。如多向選擇題、辯論題、多向推演題、案例支持題、數(shù)據(jù)分析題、材料分析歸結(jié)題都能夠在不同視角體現(xiàn)出智趣性，為學(xué)生提供更多思想切點(diǎn)。另外，在訓(xùn)練操作形式上，也需要體現(xiàn)智趣特點(diǎn)，幫助學(xué)生順利完成認(rèn)知遷移構(gòu)建。

雨果的《一滴眼淚換一滴水》節(jié)選自《巴黎圣母院》，教師先給學(xué)生理清主要情節(jié)，然后為學(xué)生布設(shè)課堂訓(xùn)練任務(wù)：伽西莫多在喝愛斯梅拉達(dá)喂給他的水之前，為什么要流一大顆眼淚，這是什么樣的眼淚，選取一個角度，以‘之淚的形式，寫出一種理解。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)，自然展開深入思考，并展開具體書寫。學(xué)生寫道：“這是感激之淚，表達(dá)伽西莫多對愛斯梅拉達(dá)的無限感激?！薄斑@是覺醒之淚，伽西莫多從愛斯梅拉達(dá)身上看到了希望，這讓伽西莫多開始覺醒?！?/p>

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思維延伸方向，就是要給學(xué)生提供更多的思想體驗(yàn)。學(xué)生只能選擇一個方向展開深度挖掘，充分體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)用意，就是要追求一種深層探索效果，這對歷練學(xué)生思維能力有特殊作用。

智趣教學(xué)設(shè)計(jì)不單單是一種教學(xué)方法的運(yùn)用，更應(yīng)該是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。每一個學(xué)生都是有血有肉的生命體，而且具有無限的潛力亟待挖掘，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，啟動嶄新教法，利用多種教學(xué)輔助手段，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)情境，以成功打造智趣語文課堂。

作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)（226534）